本發(fā)明涉及一種教具，具體涉及一種磁生電教具。

背景技術(shù)：

目前中學(xué)此部分教學(xué)中采用的傳統(tǒng)教具，雖具有很強的科學(xué)性，但趣味性與靈活性不夠，大多只能驗證，不方便探究學(xué)習(xí)。因此十分有必要設(shè)計一款科學(xué)性、實用性、趣味性、靈活性并存的教學(xué)用具。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的是針對現(xiàn)有技術(shù)中的不足，提供一種磁生電教具，演示效果直觀、明顯。

為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明公開了如下技術(shù)方案：

一種磁生電教具，包括傳動軸、線圈、磁鐵、發(fā)光二極管、底盤、支架、轉(zhuǎn)軸和操縱桿，傳動軸依次穿過支架、線圈、磁鐵并活動安裝在底盤上，線圈固定在支架上，磁鐵固定在轉(zhuǎn)軸上，發(fā)光二極管兩端分別與線圈兩端連接，操縱桿在使用狀態(tài)下與傳動軸配合，拉動轉(zhuǎn)軸轉(zhuǎn)動。

進一步的，所述操縱桿為彈性竹片和皮筋構(gòu)成的弓形結(jié)構(gòu)，傳動軸上部固定套有定滑輪，皮筋與定滑輪配合。

進一步的，所述線圈為700圈的銅制線圈。

進一步的，所述發(fā)光二極管為三個串聯(lián)的發(fā)光二極管。

本發(fā)明公開的一種磁生電教具，具有以下有益效果：

本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡單，構(gòu)思巧妙，有一定的新穎性、獨創(chuàng)性、針對性；實驗操作簡單，演示效果直觀、明顯；其核心部分都由我們采用常見材料，手工籌劃制成，造價低廉，且性能安全可靠。該教具用于教學(xué)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在調(diào)動學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面具有十分重要的意義。

附圖說明

圖1是本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖，

圖2是操縱桿的結(jié)構(gòu)示意圖，

其中：

1-線圈，2-磁鐵，3-發(fā)光二極管，4-底盤，5-支架，6-轉(zhuǎn)軸，7-傳動軸，8-操縱桿。

具體實施方式

下面將對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例?；诒景l(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。

本發(fā)明的核心是提供一種磁生電教具，以便于更直觀、明顯的演示磁生電現(xiàn)象。

請參見圖1、圖2。一種磁生電教具，包括傳動軸7、線圈1、磁鐵2、發(fā)光二極管3、底盤4、支架5、轉(zhuǎn)軸6和操縱桿8，傳動軸7依次穿過支架5、線圈1、磁鐵2并活動安裝在底盤4上，線圈1固定在支架5上，磁鐵2固定在轉(zhuǎn)軸6上，發(fā)光二極管3兩端分別與線圈1兩端連接，操縱桿8在使用狀態(tài)下與傳動軸7配合，拉動轉(zhuǎn)軸6轉(zhuǎn)動。

作為具體實施例，所述操縱桿8為彈性竹片和皮筋構(gòu)成的弓形結(jié)構(gòu)，傳動軸7上部固定套有定滑輪，皮筋與定滑輪配合。

作為具體實施例，所述線圈1為700圈的銅制線圈。

作為具體實施例，所述發(fā)光二極管3為三個串聯(lián)的發(fā)光二極管。

本發(fā)明的操作說明：

將操縱桿8套于傳動軸7上，利用操縱桿7上的皮筋傳動桿的摩擦，實現(xiàn)前后往復(fù)操作來改變線圈1中磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電場，進而給三個串聯(lián)的發(fā)光二極管3提供電流。此部分可以獲得5-7伏的電壓，遠大于平常學(xué)生所使用的簡易的手搖發(fā)電機發(fā)出的電壓，是由于操縱桿8是創(chuàng)新的使用彈性竹片和皮筋構(gòu)成的弓形結(jié)構(gòu)，用手輕輕轉(zhuǎn)動操縱桿8的任一端，利用了杠桿的放大作用；同時由于操縱桿8和傳動軸7的相對運動增大摩擦，才獲得快速變化的磁通量，獲得較高的輸出電壓，使自制發(fā)電機能達到使用標準，可以進一步改進用于生活中的電動裝置部分，還可用于大型科技設(shè)備的低電壓供電控制端。

操作步驟：

(1)用弓形操縱桿套于頂部定滑輪之上；

(2)前后周期往復(fù)用桿使滑輪旋轉(zhuǎn)；

(3)磁鐵隨之轉(zhuǎn)動，線圈內(nèi)部產(chǎn)生感應(yīng)電流，發(fā)光二極管工作。

此部分所產(chǎn)生的感生電場電壓均值約為7v，可給3個串聯(lián)的發(fā)光二極管供電。實驗發(fā)現(xiàn)二極管明滅交替，可驗證線圈中產(chǎn)生的是交變電流。同時在學(xué)生自己體驗發(fā)電的過程中，充滿了樂趣。

本申請在教學(xué)過程中，創(chuàng)新性設(shè)計扭轉(zhuǎn)式發(fā)電機，巧妙地利用摩擦和杠桿的放大原理，激發(fā)學(xué)生求知潛力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。按照人的認知規(guī)律，結(jié)合課標要求及學(xué)生學(xué)情設(shè)計，用于教學(xué)便于操作，可達到良好使用效果。

以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實施方式，而非對其限制；應(yīng)當指出，盡管參照上述各實施例對本發(fā)明進行了詳細說明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當理解，其依然可以對上述各實施例所記載的技術(shù)方案進行修改，或?qū)ζ渲胁糠只蛘呷考夹g(shù)特征進行等同替換；而這些修改和替換，并不使相應(yīng)的技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實施例技術(shù)方案的范圍。