本發(fā)明涉及一種桌面知識海報(bào)，屬于學(xué)習(xí)用品技術(shù)領(lǐng)域。

背景技術(shù)：
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海報(bào)作為一種信息傳播的介質(zhì)，在生活中已經(jīng)很常見了，海報(bào)上印刷的往往是一些廣告信息，更多的是明星或者動漫，對于學(xué)生來說，海報(bào)不僅可以貼在墻上，而且可以貼在學(xué)校的課桌上，學(xué)生將海報(bào)貼在課桌上，一是為了美化課桌面，二是為了保護(hù)課桌面不被刮花，但由于海報(bào)上的內(nèi)容大都為明星、動漫，因此學(xué)校是禁止這種行為的。

無論是小學(xué)生還是中學(xué)生在一天中面對課桌的時(shí)間都是比較久的，尤其是中學(xué)生，幾乎一天除了睡覺、吃飯，其他的時(shí)間都在面對著課桌面學(xué)習(xí)，甚至課間短時(shí)間休息也在課桌上，這樣課桌面上的東西便成了學(xué)生整天面對的了，如果課桌面上什么都沒有，學(xué)生就會浪費(fèi)掉對課桌面的利用，如果課桌面上貼著印刷有明星、動漫的海報(bào)，可能還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
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針對上述問題，本發(fā)明提供了一種結(jié)構(gòu)簡單、使用方便、趣味性強(qiáng)的桌面知識海報(bào)。

本發(fā)明是通過如下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)的：

一種桌面知識海報(bào)，包含盒體、轉(zhuǎn)軸、印刷帶、彈簧、滑動塊、塑料卡、把手，所述的盒體設(shè)置有印刷帶穿過的開口，所述的轉(zhuǎn)軸設(shè)置在盒體的內(nèi)部，所述印刷帶一端固定在轉(zhuǎn)軸上，另一端穿過盒體上的開口與塑料卡連接，所述滑動塊的一端在盒體上的凹槽內(nèi)與彈簧連接，另一端與盒體的開口部分構(gòu)成咬合裝置。

優(yōu)選的，所述盒體一端設(shè)置有把手，且把手穿過盒體的端面與轉(zhuǎn)軸一端連接。

優(yōu)選的，所述盒體的開口形狀為下部水平的斜錐狀。

優(yōu)選的，所述印刷帶上為印刷層，且印刷層上為單詞、公式或古詩文。

本發(fā)明的有益效果：它結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，操作簡單，使用方便，不僅充分的將課桌面利用起來學(xué)到了知識，而且滿足了學(xué)生想使課桌面美觀及保護(hù)課桌面的想法，還會得到學(xué)校的贊同。

附圖說明：

為了易于說明，本發(fā)明由下述的具體實(shí)施及附圖作以詳細(xì)描述。

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明的俯視圖。

1-盒體；2-轉(zhuǎn)軸；3-印刷帶；4-滑動塊；5-彈簧；6-塑料卡；7-把手。

具體實(shí)施方式：

如圖1、2所示為本發(fā)明的一種具體實(shí)施方式，本具體實(shí)施方式采用以下技術(shù)方案：一種桌面知識海報(bào)，包含盒體（1）、轉(zhuǎn)軸（2）、印刷帶（3）、彈簧（5）、滑動塊（4）、塑料卡（6）、把手（7），其特征在于：所述的盒體（1）設(shè)置有印刷帶（3）穿過的開口，所述印刷帶（3）上為印刷層，且印刷層上為單詞、公式或古詩文，所述的轉(zhuǎn)軸（2）設(shè)置在盒體1的內(nèi)部，所述印刷帶（3）一端固定在轉(zhuǎn)軸（2）上，另一端穿過盒體（1）上的開口與塑料卡（6）連接，所述滑動塊（4）的一端在盒體（1）上的凹槽內(nèi)與彈簧（5）連接，另一端與盒體（1）的開口部分構(gòu)成咬合裝置，盒體（1）一端設(shè)置有把手（7），且把手（7）穿過盒體（1）的端面與轉(zhuǎn)軸（3）一端連接，所述盒體（1）的開口形狀為下部水平的斜錐狀。

本具體實(shí)施方式中滑動塊（4）的一端與盒體（1）的開口部分構(gòu)成的咬合裝置將本發(fā)明固定在課桌面的一端，塑料卡（6）拉出印刷帶（3）后，固定在課桌面的另一端。

以上所舉實(shí)施例為本發(fā)明的較佳實(shí)施方式，僅用來方便說明本發(fā)明，并非對本發(fā)明作任何形式上的限制，任何所屬技術(shù)領(lǐng)域中具有通常知識者，若在不脫離本發(fā)明所提技術(shù)特征的范圍內(nèi)，利用本發(fā)明所揭示技術(shù)內(nèi)容所作出局部更動或修飾的等效實(shí)施例，并且未脫離本發(fā)明的技術(shù)特征內(nèi)容，均仍屬于本發(fā)明技術(shù)特征的范圍內(nèi)。