一種可拆卸教具的制作方法
【專(zhuān)利摘要】本實(shí)用新型公開(kāi)了一種可拆卸教具。本實(shí)用新型的可拆卸教具，通過(guò)設(shè)計(jì)呈正方體形狀的連接塊和呈圓柱體形狀的連接桿，在連接塊的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的且呈圓柱體形狀的凹槽，每個(gè)凹槽位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域，每個(gè)連接桿的兩端用于插接在該凹槽內(nèi)，從而能組合出各種模型，如三維模型、正方體模型、長(zhǎng)方體模型等，因而，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無(wú)需攜帶各種模型，節(jié)省空間。
【專(zhuān)利說(shuō)明】一種可拆卸教具

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實(shí)用新型涉及一種教具，尤其涉及一種可拆卸教具。

【背景技術(shù)】
[0002]教具是以傳播科技、教育人為目的的實(shí)物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動(dòng)中不可缺少的器材?？萍蓟顒?dòng)中用的教具有實(shí)物教具和復(fù)制品教具。具體有來(lái)自自然界的標(biāo)本或樣品:如用于科技教育活動(dòng)中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動(dòng)物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型:有些標(biāo)本十分珍貴(如北京猿人頭蓋骨化石)，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車(chē)三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實(shí)習(xí)操作用兩種。
[0003]教具的特點(diǎn)及在科技活動(dòng)中的作用主要有以下幾種。
[0004](I)直觀性。直觀性在科技活動(dòng)中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識(shí)創(chuàng)造了條件。直觀能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
[0005](2)實(shí)踐性。實(shí)物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。
[0006](3)有研究?jī)r(jià)值。實(shí)物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類(lèi)提取，它本身就是科研對(duì)象。對(duì)于知識(shí)甚少的學(xué)生，許多實(shí)物媒介也有其從事研究的價(jià)值，如小孩拆玩具，中學(xué)生解剖動(dòng)物，都是在從事研究。
[0007](4)典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。從感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面深刻地掌握知識(shí)。
[0008](5)需要語(yǔ)言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說(shuō)明書(shū)，教師在運(yùn)用教具時(shí)必須給予指導(dǎo)解說(shuō)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。
[0009]在幾何教學(xué)中，光在黑板上畫(huà)出幾何圖形，不太直觀性，沒(méi)辦法拓展學(xué)生的立體空間感。
實(shí)用新型內(nèi)容
[0010]有鑒于此，本實(shí)用新型提供一種可拆卸教具，其不但直觀便利，還能拓展學(xué)生的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形。
[0011]本實(shí)用新型是這樣實(shí)現(xiàn)的，一種可拆卸教具，其包括若干呈正方體形狀的連接塊以及若干呈圓柱體形狀的連接桿，每個(gè)連接塊的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的且呈圓柱體形狀的凹槽，每個(gè)凹槽位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域；每個(gè)連接桿的兩端用于插接在該凹槽內(nèi)。
[0012]作為上述方案的進(jìn)一步改進(jìn)，該連接塊的數(shù)量為一個(gè)，該連接桿的數(shù)量為六個(gè)，該連接塊的每個(gè)凹槽插接有一個(gè)連接桿，該連接塊與六個(gè)該連接桿構(gòu)成三維模型。
[0013]作為上述方案的進(jìn)一步改進(jìn)，該連接塊的數(shù)量為八個(gè)，該連接桿的數(shù)量為十二個(gè)，十二個(gè)該連接桿通過(guò)八個(gè)該連接塊構(gòu)成正方體模型，八個(gè)該連接塊位于該正方體模型的八個(gè)角落上，該正方體模型的每個(gè)表面上具有四個(gè)該連接桿，相鄰兩個(gè)表面共用一個(gè)該連接桿。
[0014]作為上述方案的進(jìn)一步改進(jìn)，該連接塊的數(shù)量為十二個(gè)，該連接桿的數(shù)量為十六個(gè)，十六個(gè)該連接桿通過(guò)十二個(gè)該連接塊構(gòu)成長(zhǎng)方體模型。
[0015]本實(shí)用新型的可拆卸教具，通過(guò)設(shè)計(jì)呈正方體形狀的連接塊和呈圓柱體形狀的連接桿，在連接塊的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的凹槽，每個(gè)凹槽位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域，每個(gè)連接桿的兩端用于插接在該凹槽內(nèi)，從而能組合出各種模型，如三維模型、正方體模型、長(zhǎng)方體模型等，因而，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無(wú)需攜帶各種模型，節(jié)省空間。

【專(zhuān)利附圖】

【附圖說(shuō)明】
[0016]圖1為本實(shí)用新型可拆卸教具的第一種應(yīng)用示意圖。
[0017]圖2為圖1中可拆卸教具的連接塊的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0018]圖3為本實(shí)用新型可拆卸教具的第二種應(yīng)用示意圖。
[0019]圖4為本實(shí)用新型可拆卸教具的第三種應(yīng)用示意圖。
[0020]圖5為本實(shí)用新型可拆卸教具的第四種應(yīng)用示意圖。
[0021]主要符號(hào)說(shuō)明:連接頭塊1、連接桿2、凹槽3。

【具體實(shí)施方式】
[0022]為了使本實(shí)用新型的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點(diǎn)更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實(shí)施例，對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅用以解釋本實(shí)用新型，并不用于限定本實(shí)用新型。
[0023]請(qǐng)一并參閱圖1及圖2，本實(shí)用新型可拆卸教具包括若干呈正方體形狀的連接塊I以及若干呈圓柱體形狀的連接桿2。每個(gè)連接塊I的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的且呈圓柱體形狀的凹槽3，每個(gè)凹槽3位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域。每個(gè)連接桿2的兩端用于插接在該凹槽3內(nèi)。
[0024]在本應(yīng)用中，該連接塊I的數(shù)量為一個(gè)，該連接桿2的數(shù)量為六個(gè)，該連接塊I的每個(gè)凹槽3插接有一個(gè)連接桿2，該連接塊I與六個(gè)該連接桿2構(gòu)成三維模型。
[0025]本實(shí)用新型的可拆卸教具，可以拆卸再組裝，攜帶方便，節(jié)省空間，組合出的三維模型又特別形象，不但直觀便利，還能拓展學(xué)生的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維。
[0026]圖1僅表示本實(shí)用新型可拆卸教具的第一種應(yīng)用示例，本實(shí)用新型可拆卸教具還有更廣闊的用途。
[0027]如圖3所示，該連接塊I的數(shù)量為八個(gè)，該連接桿2的數(shù)量為十二個(gè)，十二個(gè)該連接桿2通過(guò)八個(gè)該連接塊I構(gòu)成正方體模型，八個(gè)該連接塊I位于該正方體模型的八個(gè)角落上，該正方體模型的每個(gè)表面上具有四個(gè)該連接桿2，相鄰兩個(gè)表面共用一個(gè)該連接桿2。
[0028]再如圖4所示，該連接塊I的數(shù)量為十二個(gè)，該連接桿2的數(shù)量為十六個(gè)，十六個(gè)該連接桿2通過(guò)十二個(gè)該連接塊I構(gòu)成長(zhǎng)方體模型。
[0029]再如圖5所示，在圖4的基礎(chǔ)上再增加四個(gè)連接桿2，增加的四個(gè)連接桿2插接在最中間的四個(gè)連接塊I之間，可以實(shí)現(xiàn)正方體模型和長(zhǎng)方體模型并存，另外，這樣的長(zhǎng)方體模型比上述長(zhǎng)方體模型結(jié)構(gòu)強(qiáng)度要強(qiáng)。
[0030]綜上所述，本實(shí)用新型的可拆卸教具，通過(guò)設(shè)計(jì)呈正方體形狀的連接塊I和呈圓柱體形狀的連接桿2，在連接塊I的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的凹槽3，每個(gè)凹槽3位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域，每個(gè)連接桿2的兩端用于插接在該凹槽3內(nèi)，從而能組合出各種模型，如三維模型、正方體模型、長(zhǎng)方體模型等，因而，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無(wú)需攜帶各種模型，節(jié)省空間。
[0031]以上所述僅為本實(shí)用新型的較佳實(shí)施例而已，并不用以限制本實(shí)用新型，凡在本實(shí)用新型的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實(shí)用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種可拆卸教具，其特征在于:其包括若干呈正方體形狀的連接塊以及若干呈圓柱體形狀的連接桿，每個(gè)連接塊的六個(gè)表面上均開(kāi)設(shè)有大小、形狀均相同的且呈圓柱體形狀的凹槽，每個(gè)凹槽位于相應(yīng)表面的中心區(qū)域；每個(gè)連接桿的兩端用于插接在該凹槽內(nèi)。
2.如權(quán)利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于:該連接塊的數(shù)量為一個(gè)，該連接桿的數(shù)量為六個(gè)，該連接塊的每個(gè)凹槽插接有一個(gè)連接桿，該連接塊與六個(gè)該連接桿構(gòu)成三維模型。
3.如權(quán)利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于:該連接塊的數(shù)量為八個(gè)，該連接桿的數(shù)量為十二個(gè)，十二個(gè)該連接桿通過(guò)八個(gè)該連接塊構(gòu)成正方體模型，八個(gè)該連接塊位于該正方體模型的八個(gè)角落上，該正方體模型的每個(gè)表面上具有四個(gè)該連接桿，相鄰兩個(gè)表面共用一個(gè)該連接桿。
4.如權(quán)利要求1所述的可拆卸教具，其特征在于:該連接塊的數(shù)量為十二個(gè)，該連接桿的數(shù)量為十六個(gè)，十六個(gè)該連接桿通過(guò)十二個(gè)該連接塊構(gòu)成長(zhǎng)方體模型。
【文檔編號(hào)】G09B23/04GK204143697SQ201420400948
【公開(kāi)日】2015年2月4日 申請(qǐng)日期:2014年7月18日 優(yōu)先權(quán)日:2014年7月18日
【發(fā)明者】周家華 申請(qǐng)人:宿州學(xué)院