一種幾何教具的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種幾何教具，其包括若干“十”字正交形的連接頭以及若干正方形的連接板，每個連接頭的橫截面呈“十”字形，每個連接頭從“十”字中心向正交的四個方向各延伸出一個凸起，且每個凸起的長度相同而使相應(yīng)連接頭上下、左右均對稱；每個連接板的相對兩側(cè)各開設(shè)有一個凹槽，該凹槽用于插接該凸起。本實用新型，通過設(shè)計“十”字正交形的連接頭和正方形的連接板，在連接頭上設(shè)計凸起，在連接板上設(shè)計凹槽，使凸起插接于凹槽內(nèi)，從而能組合出各種模型，如二維模型、正方體模型、長方體模型等，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無需攜帶各種模型，節(jié)省空間。
【專利說明】一種幾何教具

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實用新型涉及一種教具，尤其涉及一種幾何教具。

【背景技術(shù)】
[0002]教具是以傳播科技、教育人為目的的實物，是完全的科技傳媒，是青少年科技活動中不可缺少的器材?？萍蓟顒又杏玫慕叹哂袑嵨锝叹吆蛷?fù)制品教具。具體有來自自然界的標(biāo)本或樣品:如用于科技教育活動中的生物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、化石、巖石及珍稀動物樣品等。還有標(biāo)本的仿制品和模型:有些標(biāo)本十分珍貴(如北京猿人頭蓋骨化石)，不宜到處傳播，于是人們制作了各種仿制品以及模型，用以傳播科技信息。又如人體解剖模型、航、海、車三模所用的模型等。教具還可以分成演示用和實習(xí)操作用兩種。
[0003]教具的特點及在科技活動中的作用主要有以下幾種。
[0004](I)直觀性。直觀性在科技活動中常用作演示用教具。直觀教具可以使知識具體化、形象化，為學(xué)生感知、理解和記憶知識創(chuàng)造了條件。直觀能促使學(xué)生的具體感知與抽象思維相結(jié)合，減少學(xué)生掌握抽象概念的困難，幫助其形成明確的概念，發(fā)展其觀察能力和思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
[0005](2)實踐性。實物媒介大多是可以觸摸、使用、解剖的，這在培養(yǎng)學(xué)生技能方面有著特殊的意義。
[0006](3)有研究價值。實物媒介所含科技信息是豐富的，有很多內(nèi)容未被人類提取，它本身就是科研對象。對于知識甚少的學(xué)生，許多實物媒介也有其從事研究的價值，如小孩拆玩具，中學(xué)生解剖動物，都是在從事研究。
[0007](4)典型性。直觀教具的典型性，使它符合教學(xué)要求，能有效地形成清晰的表象并引導(dǎo)學(xué)生從展示的現(xiàn)象上去認(rèn)識事物的本質(zhì)。從感性知識上升到理性知識，促進學(xué)生全面深刻地掌握知識。
[0008](5)需要語言媒介、文字媒介配合。教具有的要有說明書，教師在運用教具時必須給予指導(dǎo)解說、指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，啟發(fā)學(xué)生思考。
[0009]在幾何教學(xué)中，光在黑板上畫出幾何圖形，不太直觀性，沒辦法拓展學(xué)生的立體空間感。
實用新型內(nèi)容
[0010]有鑒于此，本實用新型提供一種幾何教具，其不但直觀便利，還能拓展學(xué)生的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形。
[0011]本實用新型是這樣實現(xiàn)的，一種幾何教具，其包括若干“十”字正交形的連接頭以及若干正方形的連接板，每個連接頭的橫截面呈“十”字形，每個連接頭從“十”字中心向正交的四個方向各延伸出一個凸起，且每個凸起的長度相同而使相應(yīng)連接頭上下、左右均對稱；每個連接板的相對兩側(cè)各開設(shè)有一個凹槽，該凹槽用于插接該凸起。
[0012]作為上述方案的進一步改進，該連接頭的數(shù)量為一個，該連接板的數(shù)量為四個，該連接頭的四個凸起插接在該連接板的其中一個凹槽內(nèi)，該連接頭與四個該連接板構(gòu)成二維模型。
[0013]作為上述方案的進一步改進，該連接頭的數(shù)量為四個，該連接板的數(shù)量為四個，四個連接板通過四個連接頭首尾相接構(gòu)成正方體模型。
[0014]作為上述方案的進一步改進，該連接頭的數(shù)量為六個，該連接板的數(shù)量為六個，六個連接板通過六個連接頭首尾相接構(gòu)成長方體模型。
[0015]本實用新型的幾何教具，通過設(shè)計“十”字正交形的連接頭和正方形的連接板，在連接頭上設(shè)計凸起，在連接板上設(shè)計凹槽，使凸起插接于凹槽內(nèi)，從而能組合出各種模型，如二維模型、正方體模型、長方體模型等，因而，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無需攜帶各種模型，節(jié)省空間。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0016]圖1為本實用新型幾何教具的第一種應(yīng)用示意圖。
[0017]圖2為圖1中幾何教具的連接頭的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0018]圖3為本實用新型幾何教具的第二種應(yīng)用示意圖。
[0019]圖4為本實用新型幾何教具的第三種應(yīng)用示意圖。
[0020]圖5為本實用新型幾何教具的第四種應(yīng)用示意圖。
[0021]主要符號說明:連接頭1、連接板2、凸起3、凹槽4。

【具體實施方式】
[0022]為了使本實用新型的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例，對本實用新型進行進一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅用以解釋本實用新型，并不用于限定本實用新型。
[0023]請一并參閱圖1及圖2，本實用新型幾何教具包括若干“十”字正交形的連接頭I以及若干正方形的連接板2。
[0024]每個連接頭I的橫截面呈“十”字形，每個連接頭I從“十”字中心向正交的四個方向各延伸出一個凸起3，且每個凸起3的長度相同而使相應(yīng)連接頭I上下、左右均對稱。
[0025]每個連接板2的相對兩側(cè)各開設(shè)有一個凹槽4，該凹槽4用于插接該凸起3。
[0026]在本應(yīng)用中，該連接頭I的數(shù)量為一個，該連接板2的數(shù)量為四個，該連接頭I的四個凸起3插接在該連接板2的其中一個凹槽4內(nèi)，該連接頭I與四個該連接板2構(gòu)成二維模型。
[0027]本實用新型的幾何教具，可以拆卸再組裝，攜帶方便，節(jié)省空間，組合出的二維模型又特別形象，不但直觀便利，還能拓展學(xué)生的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維。
[0028]圖1僅表示本實用新型幾何教具的第一種應(yīng)用示例,本實用新型幾何教具還有更廣闊的用途。
[0029]如圖3所示，該連接頭I的數(shù)量為四個，該連接板2的數(shù)量為四個，四個連接板2通過四個連接頭I首尾相接構(gòu)成正方體模型。
[0030]再如圖4所示，該連接頭I的數(shù)量為六個，該連接板2的數(shù)量為六個，六個連接板2通過六個連接頭I首尾相接構(gòu)成長方體模型。
[0031 ] 再如圖5所示，該連接頭I的數(shù)量為六個，該連接板2的數(shù)量為七個，六個連接板2通過六個連接頭I首尾相接構(gòu)成長方體模型，剩下的未連接的連接板2可以插接在最中間的兩個連接頭I之間，可以實現(xiàn)正方體模型和長方體模型并存，另外，這樣的長方體模型比上述長方體模型結(jié)構(gòu)強度要強。
[0032]綜上所述，本實用新型的幾何教具，通過設(shè)計“十”字正交形的連接頭I和正方形的連接板2,在連接頭I上設(shè)計凸起3,在連接板2上設(shè)計凹槽4,使凸起3插接于凹槽4內(nèi)，從而能組合出各種模型，如二維模型、正方體模型、長方體模型等，因而，在教學(xué)中不但直觀便利，能拓展學(xué)士的立體空間感，發(fā)散學(xué)生的思維，而且攜帶很方便，還可以自由組合出各種圖形，無需攜帶各種模型，節(jié)省空間。
[0033]以上所述僅為本實用新型的較佳實施例而已，并不用以限制本實用新型，凡在本實用新型的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進等，均應(yīng)包含在本實用新型的保護范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種幾何教具，其特征在于:其包括若干“十”字正交形的連接頭以及若干正方形的連接板，每個連接頭的橫截面呈“十”字形，每個連接頭從“十”字中心向正交的四個方向各延伸出一個凸起，且每個凸起的長度相同而使相應(yīng)連接頭上下、左右均對稱；每個連接板的相對兩側(cè)各開設(shè)有一個凹槽，該凹槽用于插接該凸起。
2.如權(quán)利要求1所述的幾何教具，其特征在于:該連接頭的數(shù)量為一個，該連接板的數(shù)量為四個，該連接頭的四個凸起插接在該連接板的其中一個凹槽內(nèi)，該連接頭與四個該連接板構(gòu)成二維模型。
3.如權(quán)利要求1所述的幾何教具，其特征在于:該連接頭的數(shù)量為四個，該連接板的數(shù)量為四個，四個連接板通過四個連接頭首尾相接構(gòu)成正方體模型。
4.如權(quán)利要求1所述的幾何教具，其特征在于:該連接頭的數(shù)量為六個，該連接板的數(shù)量為六個，六個連接板通過六個連接頭首尾相接構(gòu)成長方體模型。
【文檔編號】G09B23/04GK203950471SQ201420399770
【公開日】2014年11月19日 申請日期:2014年7月18日 優(yōu)先權(quán)日:2014年7月18日
【發(fā)明者】周家華 申請人:宿州學(xué)院