一種角的分類教學用具的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種角的分類教學用具，屬于數學教學用具。該教學用具包括基板、第二直桿、鉸鏈、銳角指示燈、直角指示燈、鈍角指示燈以及水平設于基板上的第一直桿；所述第二直桿一端通過鉸鏈與基板活動連接，第二直桿另一端設有磁鐵；所述第一直桿一端與鉸鏈重合，第一直桿另一端設有磁性檢測開關；所述磁性檢測開關檢測距離的平方等于第一直桿長度和第二直桿長度的平方和；所述鉸鏈正上方設有一個微動開關。本實用新型能自動識別出兩直桿所組成的角的種類，從而直觀地教會學生認識銳角、直角和鈍角。通過旋轉第二直桿能夠向學生展示出多個角的實例，便于老師對角的分類知識點進行教學。
【專利說明】—種角的分類教學用具【技術領域】
[0001]本實用新型涉及一種角的分類教學用具，屬于數學教學用具。
【背景技術】
[0002]在小學數學課堂上，老師需要向學生介紹角的分類方法，同時教會學生認識銳角、直角和鈍角。傳統(tǒng)的教學方法為:老師在黑板上用粉筆分別畫出銳角、直角和鈍角，然后通過口述的方式告訴學生各個角的分類方法。然而，傳統(tǒng)的教學方法缺乏趣味性，無法提高學生的學習興趣。
實用新型內容
[0003]本實用新型針對【背景技術】中的問題，提出一種角的分類教學用具。
[0004]本實用新型為解決以上問題，采用如下技術方案:
[0005]一種角的分類教學用具，包括基板、第二直桿、鉸鏈、銳角指示燈、直角指示燈、鈍角指示燈以及水平設于基板上的第一直桿；所述第二直桿一端通過鉸鏈與基板活動連接，第二直桿另一端設有磁鐵；所述第一直桿一端與鉸鏈重合，第一直桿另一端設有磁性檢測開關；所述磁性檢測開關檢測距離的平方等于第一直桿長度和第二直桿長度的平方和；所述鉸鏈正上方設有一個微動開關；所述磁性檢測開關和微動開關分別具有一個常開觸點和一個常閉觸點；所述直角指示燈通過微動開關的常開觸點與電源連接；所述銳角指示燈依次通過微動開關的常閉觸點和磁性檢測開關的常開觸點與電源連接；所述鈍角指示燈依次通過微動開關的常閉觸點和磁性檢測開關的常閉觸點與電源連接。
[0006]作為方案優(yōu)化，本實用新型還包括一個直角三角板，所述直角三角板的一條直角邊與第一直桿重合，直角三角板的直角頂點與鉸鏈重合。
[0007]作為方案優(yōu)化，本實用新型還包括兩個限位擋塊，所述兩個限位擋塊分別設于第一直桿兩端的延長線上。
[0008]技術效果:
[0009]1、本實用新型能自動識別出兩直桿所組成的角的種類，從而直觀地教會學生認識銳角、直角和鈍角。
[0010]2、本實用新型具有一定的趣味性，能夠提高學生的學習興趣。
[0011]3、通過旋轉第二直桿能夠向學生展示出多個角的實例，便于老師對角的分類知識點進行教學。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0012]圖1是本實用新型的結構示意圖。
[0013]圖2是第一直桿和第二直桿組成直角時的狀態(tài)圖。
[0014]圖3是第一直桿和第二直桿組成銳角時的狀態(tài)圖。
[0015] 圖4是第一直桿和第二直桿組成鈍角時的狀態(tài)圖。[0016]圖]Λ圖4中標號名稱:1、第一直桿；2、第二直桿；3、鉸鏈；4、磁性檢測開關；5、磁鐵；6、微動開關；7、銳角指示燈；8、直角指示燈；9、鈍角指示燈；10、直角三角板；11、限位擋塊；12、基板。
【具體實施方式】
[0017]以下結合附圖對本實用新型的技術方案做進一步詳細地介紹:
[0018]本實用新型的結構如圖1所示，包括基板12、第二直桿2、鉸鏈3、銳角指示燈7、直角指示燈8、鈍角指示燈9以及水平設于基板12上的第一直桿I ;所述第二直桿2 —端通過鉸鏈3與基板12活動連接，第二直桿2另一端設有磁鐵5 ;所述第一直桿I 一端與鉸鏈3重合，第一直桿I另一端設有磁性檢測開關4 ;所述磁性檢測開關4檢測距離的平方等于第一直桿I長度和第二直桿2長度的平方和；所述鉸鏈3正上方設有一個微動開關6 ;所述磁性檢測開關4和微動開關6分別具有一個常開觸點和一個常閉觸點；所述直角指示燈8通過微動開關6的常開觸點與電源連接；所述銳角指示燈7依次通過微動開關6的常閉觸點和磁性檢測開關4的常開觸點與電源連接；所述鈍角指示燈9依次通過微動開關6的常閉觸點和磁性檢測開關4的常閉觸點與電源連接。
[0019]還包括一個直角三角板10，所述直角三角板10的一條直角邊與第一直桿I重合，直角三角板10的直角頂點與鉸鏈3重合，該直角三角板便于學生將兩直桿組成的角與直角進行比較。
[0020]還包括兩個限位擋塊11，所述兩個限位擋塊11分別設于第一直桿I兩端的延長線上，用于阻止第二直桿2旋轉至限位擋塊11的下方。
[0021]所述磁性檢測開關4采用NAC公司的三線磁性開關，其具有一個常開觸點和一個常閉觸點。當磁鐵進入磁性開關的檢測范圍時，磁性開關的常開觸點閉合，常閉觸點斷開；當磁鐵離開磁性開關的檢測范圍時，磁性開關的常閉觸點閉合，常開觸點斷開。
[0022]所述微動開關6采用歐姆龍公司的SS-5GL2，其具有一個常開觸點和一個常閉觸點。當微動開關的按鈕被壓下時，微動開關的常開觸點閉合，常閉觸點斷開；當微動開關的按鈕彈起時，微動開關的常閉觸點閉合，常開觸點斷開。
[0023]所述銳角指示燈7、直角指示燈8、鈍角指示燈9分別采用三個不同顏色的LED指示燈，用于向學生指示兩直桿所組成的角的種類。
[0024]演示時，老師可將第二直桿2通過鉸鏈3進行旋轉。當老師將第二直桿2旋轉至豎直狀態(tài)時，第二直桿2會將微動開關6的按鈕壓下，此時，微動開關的常開觸點閉合，常閉觸點斷開，銳角指示燈7和鈍角指示燈9均熄滅，直角指示燈8接通電源并點亮，以表示兩根直桿組成的角為直角(如圖2所示);當老師將第二直桿2旋轉至微動開關6右側時，微動開關6的按鈕彈起，磁鐵5進入磁性檢測開關4的檢測范圍，此時，微動開關的常閉觸點閉合，常開觸點斷開，磁性開關的常開觸點閉合，常閉觸點斷開，直角指示燈8和鈍角指示燈9均熄滅，銳角指示燈7接通電源并點亮，以表示兩根直桿組成的角為銳角(如圖3所示)；當老師將第二直桿2旋轉至微動開關6左側時，微動開關6的按鈕彈起，磁鐵5離開磁性檢測開關4的檢測范圍，此時，微動開關的常閉觸點閉合，常開觸點斷開，磁性開關的常閉觸點閉合，常開觸點斷開，直角指示燈8和銳角指示燈7均熄滅，鈍角指示燈9接通電源并點亮，以表示兩根直桿組成的角為鈍角(如圖4所示)。
【權利要求】
1.一種角的分類教學用具，其特征在于:包括基板(12)、第二直桿(2)、鉸鏈(3)、銳角指示燈(7)、直角指示燈(8)、鈍角指示燈(9)以及水平設于基板(12)上的第一直桿(I);所述第二直桿(2 ) 一端通過鉸鏈(3 )與基板(12 )活動連接，第二直桿(2 )另一端設有磁鐵(5 );所述第一直桿(I) 一端與鉸鏈(3)重合，第一直桿(I)另一端設有磁性檢測開關(4);所述磁性檢測開關(4)檢測距離的平方等于第一直桿(I)長度和第二直桿(2)長度的平方和；所述鉸鏈(3)正上方設有一個微動開關(6);所述磁性檢測開關(4)和微動開關(6)分別具有一個常開觸點和一個常閉觸點；所述直角指示燈(8)通過微動開關(6)的常開觸點與電源連接；所述銳角指示燈(7)依次通過微動開關(6)的常閉觸點和磁性檢測開關(4)的常開觸點與電源連接；所述鈍角指示燈(9)依次通過微動開關(6)的常閉觸點和磁性檢測開關(4)的常閉觸點與電源連接。
2.根據權利要求1所述的一種角的分類教學用具，其特征在于:還包括一個直角三角板(10)，所述直角三角板(10)的一條直角邊與第一直桿(I)重合，直角三角板(10)的直角頂點與鉸鏈(3)重合。
3.根據權利要求1所述的一種角的分類教學用具，其特征在于:還包括兩個限位擋塊(11 )，所述兩個限位擋塊(11)分別設于第一直桿(I)兩端的延長線上。
【文檔編號】G09B23/04GK203786963SQ201420214646
【公開日】2014年8月20日 申請日期:2014年4月30日 優(yōu)先權日:2014年4月30日
【發(fā)明者】梁洪勇, 黃艷 申請人:梁洪勇