一種教學(xué)工具的制作方法
【專利摘要】本實用新型公開了一種教學(xué)工具，包括至少一塊展示板，所述至少一塊展示板包括說明板及操作部，所述說明板與所述操作部連接；當(dāng)所述操作部移動時，所述說明板分別處于第一狀態(tài)及第二狀態(tài)；其中，當(dāng)所述說明板處于第一狀態(tài)時，顯示一初始信息；當(dāng)所述說明板處于第二狀態(tài)時，顯示一結(jié)果信息。采用上述技術(shù)方案后，使用者親身體驗教育內(nèi)容，身臨其境地體會到宣傳信息，提高宣傳教育效果。
【專利說明】
一種教學(xué)工具

【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本實用新型涉及宣傳教學(xué)領(lǐng)域，尤其涉及一種教學(xué)工具。

【背景技術(shù)】
[0002]現(xiàn)有用于宣傳及教育的教學(xué)工具中，通常采用展示板的方式將需要宣傳教育的內(nèi)容展示出，雖然展示內(nèi)容清楚簡潔，但受教育者對宣傳內(nèi)容記憶不深，無實際融入感，導(dǎo)致最終教育效果不理想，教育效率差。
[0003]因此，需要一種新型的教學(xué)工具，可讓使用者親身體驗教育內(nèi)容，身臨其境地體會到宣傳信息，提高宣傳教育效果。
實用新型內(nèi)容
[0004]本實用新型的目的在于提供一種教學(xué)工具，使使用者對宣傳內(nèi)容可動手操作，親身體會宣傳教育內(nèi)容。
[0005]本實用新型公開了一種教學(xué)工具，包括至少一塊展示板，所述至少一塊展示板包括說明板及操作部，所述說明板與所述操作部連接；當(dāng)所述操作部移動時，所述說明板分別處于第一狀態(tài)及第二狀態(tài)；其中，當(dāng)所述說明板處于第一狀態(tài)時，顯示一初始信息；當(dāng)所述說明板處于第二狀態(tài)時，顯示一結(jié)果信息。
[0006]優(yōu)選地，所述說明板具有至少一個鏤空部，所述操作部設(shè)于所述至少一個鏤空部內(nèi)；所述至少一個鏤空部的底部設(shè)有發(fā)光裝置；當(dāng)所述操作部沿所述至少一個鏤空部的軌跡移動時，所述發(fā)光裝置中對應(yīng)所述操作部移動路徑的部分發(fā)光，使所述說明板在所述第一狀態(tài)及第二狀態(tài)間切換。
[0007]優(yōu)選地，每一所述至少一個鏤空部連通。
[0008]優(yōu)選地，所述發(fā)光裝置為LED燈。
[0009]優(yōu)選地，所述操作部為人形模型。
[0010]優(yōu)選地,所述說明板表面設(shè)置有地圖。
[0011]優(yōu)選地，所述鏤空部為所述地圖所展示的不同區(qū)域間的行程路線。
[0012]優(yōu)選地，所述展示板還包括開關(guān)裝置，用于控制所述操作部及發(fā)光裝置的工作狀態(tài)。
[0013]采用上述技術(shù)方案后，使用者通過對操作部的操作，可直觀地從說明板不同狀態(tài)感受到不同信息的差異，相對于原先僅從視覺上接收信息不同，記憶方式更加豐富，記憶程度更加深刻，所取得的教育效果及教育效率更高。

【專利附圖】

【附圖說明】
[0014]圖1為本實用新型教學(xué)工具一優(yōu)選實施例的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0015]圖2為本實用新型教學(xué)工具另一優(yōu)選實施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
[0016]附圖標(biāo)記:1說明板、2操作部

【具體實施方式】
[0017]以下結(jié)合附圖與具體實施例進(jìn)一步闡述本實用新型的優(yōu)點。
[0018]參閱圖1，為本實用新型的教學(xué)工具結(jié)構(gòu)示意圖。本實用新型的教學(xué)工具包括至少一塊展示板，該展示板包括說明板I及操作部2，其中說明板I與操作部2連接，使得當(dāng)操作部2發(fā)生移動或狀態(tài)改變時，說明板I相應(yīng)地發(fā)生變化，并分別處于第一狀態(tài)及第二狀態(tài)，其中第一狀態(tài)為操作部2還未發(fā)生移動或狀態(tài)還未發(fā)生變化時，說明板I處于的初始狀態(tài)，顯示的信息為說明板I原先包含的初始信息，使用者通過處于第一狀態(tài)的說明板I可了解到初始信息所呈現(xiàn)的所有教育展示內(nèi)容。當(dāng)操作部2移動將說明板I切換至第二狀態(tài)時，說明板I所顯示的信息與處于第一狀態(tài)時的說明板I顯示的內(nèi)容大相徑庭，具體地，說明板I顯示的結(jié)果信息相對于初始信息具有一定的反差和對比，使得具有說明板I的教學(xué)工具更具有教學(xué)意義。
[0019]優(yōu)選地，本實用新型一實施例中，實際制作該說明板I時，可將空襲前后的城市景觀，分別印刷在說明板I的正面的兩塊部分，并在每塊部分后加裝照明燈加以清楚顯示。安裝完成后，將先打開空襲前的城市景觀后的照明燈，告知使用者空襲前安定和平的景象，然后關(guān)閉該照明燈，同時打開空襲后的城市景觀后的照明燈，以對比描述空襲給城市帶來的災(zāi)難。
[0020]參閱圖2，為本實用新型一優(yōu)選實施例示意圖。說明板I為轟炸機(jī)型LED燈，并以走馬燈的形式依次閃爍，以給使用者帶來轟炸機(jī)正進(jìn)行空襲的代入感。
[0021]另一優(yōu)選實施例中，利用了與上述優(yōu)選實施例不同的構(gòu)造，具體來說，說明板I具有至少一個鏤空部，將操作部2設(shè)于上述至少一個鏤空部內(nèi)，由此，操作部2的移動位置限定于鏤空部的軌跡內(nèi)。為了更好地顯示操作部2可移動的路徑，至少一個鏤空部的底部設(shè)有發(fā)光裝置，當(dāng)操作部2移動時，發(fā)光裝置對應(yīng)操作部2移動路徑的部分發(fā)光。因此，自操作部2開始移動至移動完畢，說明板I的發(fā)光裝置由暗變亮，使得說明板I可分別處于發(fā)光裝置不發(fā)光與發(fā)光裝置發(fā)光的這兩種狀態(tài)，即說明板I在第一狀態(tài)與第二狀態(tài)間切換。
[0022]本優(yōu)選實施例中，更優(yōu)選地，每一至少一個鏤空部連通，操作部2可在所有鏤空部形成的移動路徑內(nèi)移動；發(fā)光裝置配置為LED燈，成本低廉，亮度足夠使用者注意到鏤空部形成的路徑；操作部2成形為人形模型，當(dāng)使用者操作操作部2移動時，給予使用者身臨其境的模擬體驗；說明板I表面設(shè)置有地圖，鏤空部設(shè)置為地圖上不同區(qū)域的形成路線，由此，當(dāng)使用者操作操作部2在鏤空部內(nèi)移動時，可體驗到從初始區(qū)域移動至其他區(qū)域的感受。展示板還可包括開光裝置，用于控制操作部2及發(fā)光裝置的工作狀態(tài)，在不使用本教學(xué)工具時，可節(jié)省電力。上述優(yōu)選配置可單獨實施，也可配合使用，不同配置的使用狀態(tài)不由其他配置的使用而沖突。
[0023]上述最優(yōu)選實施例中，教學(xué)工具也可用于民防教育。人形模型的操作部2模擬為受到空襲的普通市民，鏤空部則配置為普通市民可逃離疏散的線路示意。實際使用時，使用者需打開開關(guān)裝置，啟動說明板I及LED燈，使用者移動人形模型經(jīng)過不同的鏤空部到達(dá)不同的終點，當(dāng)移動至終點后，LED亮起，顯示適才人形模型的移動路徑，操作結(jié)束后，將會提示使用者將人形模型歸回原位，準(zhǔn)備新一次操作。當(dāng)然，也可將人形模型配置為自動回到初始位置，避免使用者因遺忘而將人形模型遺留在終點處。
[0024]本實用新型優(yōu)選實施例并不僅限于上述兩種操作部與說明板間的配置，同樣可采用轉(zhuǎn)盤式、觸摸屏式等操作部，帶給使用者不同的操作體驗。說明板所顯示的內(nèi)容也可為其他培訓(xùn)教育方式如交通規(guī)則說明、游戲說明等，均可使用本教學(xué)工具展示相關(guān)內(nèi)容。
[0025]采用上述技術(shù)方案后，使用者通過對操作部的操作，可直觀地從說明板不同狀態(tài)感受到不同信息的差異，相對于原先僅從視覺上接收信息不同，記憶方式更加豐富，記憶程度更加深刻，所取得的教育效果及教育效率更高。
[0026]應(yīng)當(dāng)注意的是，本實用新型的實施例有較佳的實施性，且并非對本實用新型作任何形式的限制，任何熟悉該領(lǐng)域的技術(shù)人員可能利用上述揭示的技術(shù)內(nèi)容變更或修飾為等同的有效實施例，但凡未脫離本實用新型技術(shù)方案的內(nèi)容，依據(jù)本實用新型的技術(shù)實質(zhì)對以上實施例所作的任何修改或等同變化及修飾，均仍屬于本實用新型技術(shù)方案的范圍內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種教學(xué)工具，包括至少一塊展示板，所述至少一塊展示板包括說明板及操作部，其特征在于: 所述說明板與所述操作部連接； 所述說明板具有至少一個鏤空部，所述操作部設(shè)于所述至少一個鏤空部內(nèi)； 當(dāng)所述操作部沿所述至少一個鏤空部的軌跡移動時，所述說明板分別處于第一狀態(tài)及第二狀態(tài)； 其中， 當(dāng)所述說明板處于第一狀態(tài)時，顯示一初始信息； 當(dāng)所述說明板處于第二狀態(tài)時，顯示一結(jié)果信息。
2.如權(quán)利要求1所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述至少一個鏤空部的底部設(shè)有發(fā)光裝置； 所述發(fā)光裝置中對應(yīng)所述操作部移動路徑的部分發(fā)光，使所述說明板在所述第一狀態(tài)及第二狀態(tài)間切換。
3.如權(quán)利要求2所述的教學(xué)工具，其特征在于: 每一所述鏤空部連通。
4.如權(quán)利要求2所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述發(fā)光裝置為LED燈。
5.如權(quán)利要求2所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述操作部為人形模型。
6.如權(quán)利要求2所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述說明板表面設(shè)置有地圖。
7.如權(quán)利要求6所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述鏤空部為所述地圖所展示的不同區(qū)域間的行程路線。
8.如權(quán)利要求2-7任一項所述的教學(xué)工具，其特征在于: 所述展示板還包括開關(guān)裝置，用于控制所述操作部及發(fā)光裝置的工作狀態(tài)。
【文檔編號】G09B1/00GK203966351SQ201420014618
【公開日】2014年11月26日 申請日期:2014年1月10日 優(yōu)先權(quán)日:2014年1月10日
【發(fā)明者】姚保華, 楊昕, 吳彬, 劉學(xué)增, 周超, 葉康, 李夢洲 申請人:上海市民防教育培訓(xùn)中心