專利名稱：數(shù)字教室的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及電子技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種數(shù)字教室。
背景技術(shù)：
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子化的產(chǎn)品已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域得到應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域，就已 出現(xiàn)電子白板及電子書包等產(chǎn)品，但電子書包只是含有豐富的內(nèi)容，而電子白板也僅僅是 替代手寫板的一個(gè)終端產(chǎn)品而已，均未能形成一個(gè)固定的電子化課堂教學(xué)環(huán)境。目前課堂 教育存在以下缺陷1、師生之間無法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通訊，師生之間仍缺乏互動(dòng)；2、教師使用的資源庫，都是無法編輯的，教師講課時(shí)，只能照搬資源庫的內(nèi)容；這樣長 期以往的講課方式，容易造成學(xué)生的思維、知識(shí)面、眼界等的局域性；3、學(xué)校使用的網(wǎng)絡(luò)更多的是局域網(wǎng)，無法實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的教學(xué)互動(dòng)；因此，市場(chǎng)上急需一種電子化設(shè)備，能夠豐富課堂氛圍，并為師生之間或者學(xué)生之間提 供良好的互動(dòng)環(huán)境
發(fā)明內(nèi)容
針對(duì)上述技術(shù)中存在的不足之處，本發(fā)明提供一種數(shù)字教室，能夠使得教師與學(xué) 生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教學(xué)的交互性更強(qiáng)及內(nèi)容的共享性更好。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供一種數(shù)字教室，包括教學(xué)端、網(wǎng)絡(luò)通訊端、多個(gè)學(xué)習(xí) 端和云端服務(wù)器；所述教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端與學(xué)習(xí)端通訊連接，所述云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò) 通訊端連接，所述云端服務(wù)器中存儲(chǔ)有應(yīng)用程序包和資源庫，所述教學(xué)端和學(xué)習(xí)端通過網(wǎng) 絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，所述教學(xué)端與學(xué)習(xí)端或者學(xué)習(xí) 端與學(xué)習(xí)端之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行通信且進(jìn)行信息交互；所述資源庫為可編輯、可共享 的教學(xué)資源庫。
其中，所述教學(xué)端包括投影儀、電子白板、電腦、中控系統(tǒng)、音箱、UPS電源；所述電 子白板、投影儀、電腦和音箱分別與中控系統(tǒng)電連接，所述中控系統(tǒng)與UPS電源電連接。
其中，所述網(wǎng)絡(luò)通訊端為局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)。
其中，所述學(xué)習(xí)端為電子課桌。
其中，所述電子課桌通過局域網(wǎng)與教學(xué)端進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。
其中，電子課桌通過互聯(lián)網(wǎng)與第三方手機(jī)或電腦進(jìn)行信息交換。
其中，電子課桌為桌面具有觸控功能的電子課桌。
本發(fā)明的有益效果是與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明提供的數(shù)字教室，教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò) 通訊端與學(xué)習(xí)端通訊連接，而云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)通訊端連接，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端可以通過網(wǎng) 絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，從而使得教師與學(xué)生之間或者 學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好的教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)境；同時(shí)，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端的內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)同步顯示，教學(xué)端的資源庫是可編輯、可共享的，教師講課時(shí)，可以根據(jù)自己的方式向?qū)W生 傳授不同的內(nèi)容；提高了學(xué)生思維的活躍性及眼界的開闊性等。


圖1為本發(fā)明的數(shù)字教室的方框圖；圖2為本發(fā)明的交互方法的流程圖；圖3為本發(fā)明的交互方法中學(xué)習(xí)端需要發(fā)言的流程圖；圖4為本發(fā)明的交互方法中教學(xué)端和學(xué)習(xí)端集中討論的流程圖；圖5為本發(fā)明的交互方法中學(xué)習(xí)端和學(xué)習(xí)端集中討論的流程圖；圖6為本發(fā)明的交互方法中學(xué)習(xí)端向教學(xué)端提交作業(yè)的流程圖；圖7為本發(fā)明的可編輯資源庫共享的流程圖。
主要元件符號(hào)說明如下10、教學(xué)端11、網(wǎng)絡(luò)通訊端12、學(xué)習(xí)端13、云端服務(wù)器具體實(shí)施方式
為了更清楚地表述本發(fā)明，下面結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步地描述。
請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明的數(shù)字教室，包括教學(xué)端10、網(wǎng)絡(luò)通訊端11、多個(gè)學(xué)習(xí)端12和 云端服務(wù)器13，教學(xué)端10通過網(wǎng)絡(luò)通訊端11與學(xué)習(xí)端12通訊連接；云端服務(wù)器13與網(wǎng) 絡(luò)通訊端11連接，云端服務(wù)器13中存儲(chǔ)有應(yīng)用程序包和資源庫，教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端12通 過網(wǎng)絡(luò)通訊端11從云端服務(wù)器13中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端 12或者學(xué)習(xí)端12與學(xué)習(xí)端12之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊端11進(jìn)行通信并進(jìn)行信息交互，資源庫為 可編輯、可共享的教學(xué)資源庫。
相較于現(xiàn)有技術(shù)的情況，本發(fā)明提供的數(shù)字教室，教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端與學(xué)習(xí) 端通訊連接，而云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)通訊端連接，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云 端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，從而使得教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之 間能夠形成良好的教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)境；同時(shí)，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端的內(nèi)容可實(shí)現(xiàn)同步顯示，教 學(xué)端的資源庫是可編輯、可共享的，教師講課時(shí)，可以根據(jù)自己的方式向?qū)W生傳授不同的內(nèi) 容；提高了學(xué)生思維的活躍性及眼界的開闊性等。
在本實(shí)施例中，上述教學(xué)端10包括投影儀、電子白板、電腦、中控系統(tǒng)、音箱、UPS 電源；電子白板、投影儀、電腦和音箱分別與中控系統(tǒng)電連接，中控系統(tǒng)與UPS電源電連接。 當(dāng)然，本發(fā)明并不局限于教學(xué)端10的具體實(shí)施方式
，只要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的電子設(shè)備，均 可以作為本發(fā)明的教學(xué)端10，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。采用電子白板的實(shí)施方式是最優(yōu)化的實(shí)施例之一， 在實(shí)際使用中，電子白板通過與電腦中控主機(jī)進(jìn)行信息通訊，用戶可以實(shí)現(xiàn)白板上對(duì)電腦 中控主機(jī)的操作。諸如打開關(guān)或閉應(yīng)用程序、編輯圖形及文檔處理等操作。要實(shí)現(xiàn)交互式 操作，必須借助投影儀將電腦中空主機(jī)屏幕上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，此時(shí)電子白 板相當(dāng)于計(jì)算機(jī)屏幕，用戶的手指或電子筆則相當(dāng)于鼠標(biāo)。
在本實(shí)施例中，上述網(wǎng)絡(luò)通訊端11為局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)。在教學(xué)課堂上使用局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)，數(shù)據(jù)中心支撐著數(shù)以億計(jì)的教學(xué)用戶利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息搜索、傳遞信息、 即時(shí)通訊、即時(shí)討論、分享想法、建立社交關(guān)系，具有超高速交換網(wǎng)絡(luò)、統(tǒng)一交換網(wǎng)絡(luò)和虛擬 化交換網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢(shì)，可提供單一數(shù)據(jù)中心網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算上層應(yīng)用對(duì)數(shù)據(jù)交換、傳送通道 與I/O的簡(jiǎn)化統(tǒng)一操作，同質(zhì)的底層網(wǎng)絡(luò)提供超高容量數(shù)據(jù)吞吐支撐，提供廣泛兼容的云 應(yīng)用升級(jí)與擴(kuò)展能力，使得教學(xué)信息的傳遞更即時(shí)方便。網(wǎng)絡(luò)通訊可以通過有線連接，也可 以通過無線連接，并不局限于連接的方式。較優(yōu)化的方案是采用WIFI通信模式、班班通、及 校園網(wǎng)等進(jìn)行通信，可以使用現(xiàn)有設(shè)備，節(jié)省硬件投入成本；如海亞公司使用的是海亞云端 服務(wù)器，使得使用海亞產(chǎn)品的學(xué)校即可通過海亞云端服務(wù)器進(jìn)行即時(shí)通訊。
在本實(shí)施例中，上述學(xué)習(xí)端12為電子課桌，較優(yōu)化的方案是采用電子課桌的方式 進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)探討。當(dāng)然，本發(fā)明并不局限于學(xué)習(xí)端12的設(shè)備類型為電子課桌，還可以 是終端電腦或者觸屏處理電子設(shè)備等其他具體實(shí)施方式
，如果是對(duì)學(xué)習(xí)端12設(shè)備類型的 改變，均可落入本發(fā)明保護(hù)的范圍。
在本實(shí)施例中，電子課桌通過局域網(wǎng)與教學(xué)端10進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，當(dāng)然，本發(fā)明并 不局限于電子課桌通過局域網(wǎng)與教學(xué)端10進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，還可以是廣域網(wǎng)等其他具體實(shí) 施方式，如果是對(duì)電子課桌與教學(xué)端10進(jìn)行數(shù)據(jù)交換所采取的方式的改變，均可落入本發(fā) 明保護(hù)的范圍。
在本實(shí)施例中，電子課桌通過互聯(lián)網(wǎng)與第三方手機(jī)或電腦進(jìn)行信息交換。
在本實(shí)施例中，電子課桌為桌面具有觸控功能的電子課桌。當(dāng)學(xué)習(xí)端12需要與教 學(xué)端10進(jìn)行溝通時(shí)，可直接在電子課桌進(jìn)行操作。
在本實(shí)施例中，教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端12或者學(xué)習(xí)端12與學(xué)習(xí)端12之間利用網(wǎng)絡(luò) 通訊端11進(jìn)行通信并進(jìn)行信息交互；請(qǐng)參閱圖2，其實(shí)現(xiàn)交互的步驟包括以下步驟201 :在云端服務(wù)器中存儲(chǔ)應(yīng)用程序包和資源庫；步驟202 :教學(xué)端和學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端通訊連接；步驟203 :教學(xué)端和學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和 資源庫；步驟204 :教學(xué)端和學(xué)習(xí)端或者學(xué)習(xí)端與學(xué)習(xí)端之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行通信并進(jìn)行 信息交互。
請(qǐng)參閱圖3，在本實(shí)施例中，上述教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端12進(jìn)行信息交互的步驟中，學(xué) 習(xí)端12需要發(fā)言時(shí)包括步驟301 :學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端向教學(xué)端發(fā)送發(fā)言請(qǐng)求；步驟302 :教學(xué)端將發(fā)言權(quán)限賦予要發(fā)言的學(xué)習(xí)端，教學(xué)端和其他學(xué)習(xí)端的顯示畫面 均切換為具有發(fā)言權(quán)限的學(xué)習(xí)端所顯示的畫面；步驟303 :具有發(fā)言權(quán)限的學(xué)習(xí)端演示發(fā)言內(nèi)容并與教學(xué)端和其他學(xué)習(xí)端進(jìn)行信息交互。
請(qǐng)參閱圖4，在本實(shí)施例中，上述教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端12進(jìn)行信息交互的步驟中，集 中討論時(shí)包括步驟401 :教學(xué)端選定需要進(jìn)行集中討論的學(xué)習(xí)端；步驟402 :各選定的學(xué)習(xí)端和教學(xué)端的顯示畫面均切換為教學(xué)端的集中討論畫面；步驟403 :各選定的學(xué)習(xí)端和教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行信息交互。
請(qǐng)參閱圖5，在本實(shí)施例中，上述學(xué)習(xí)端和學(xué)習(xí)端進(jìn)行信息交互的步驟中，集中討 論時(shí)包括步驟501 :某一學(xué)習(xí)端向教學(xué)端發(fā)送集中討論請(qǐng)求并附加需要進(jìn)行集中討論的其他學(xué) 習(xí)端的編號(hào)或者名稱；步驟502 :各選定的學(xué)習(xí)端的顯示畫面均切換為發(fā)起集中討論的學(xué)習(xí)端的集中討論畫面；步驟503 :各選定的學(xué)習(xí)端和發(fā)起集中討論的學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行信息交互。
請(qǐng)參閱圖6，教學(xué)端10和學(xué)習(xí)端12進(jìn)行信息交互的步驟中，提交作業(yè)時(shí)包括 步驟601 :某一學(xué)習(xí)端向教學(xué)端發(fā)送提交作業(yè)請(qǐng)求；步驟602 :教學(xué)端接收學(xué)習(xí)端向教學(xué)端發(fā)送提交作業(yè)的請(qǐng)求；步驟603 :教學(xué)端通過云端服務(wù)器將各學(xué)習(xí)端提交的作業(yè)保存。
在本發(fā)明的應(yīng)用中，電子白板與電子課桌通過通訊軟件進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在中轉(zhuǎn)服務(wù)器 上運(yùn)行通訊軟件的服務(wù)器端，電子課桌啟動(dòng)后，自動(dòng)加載通訊軟件的客戶端，同時(shí)自動(dòng)在服 務(wù)器端注冊(cè)。此時(shí)，電子白板主機(jī)屏幕將通過服務(wù)器把內(nèi)容傳送至電子課桌，當(dāng)電子白板 的服務(wù)器屏幕發(fā)生變化時(shí)，注冊(cè)的電子課桌的屏幕也隨著變化，當(dāng)某電子課桌需要發(fā)言時(shí)， 電子白板端可選擇將發(fā)言權(quán)限賦予要發(fā)言的電子課桌。發(fā)言成功后，電子白板的桌面將跟 隨變化，所有已注冊(cè)的電子課桌也跟隨變化，從而完成電子白板與電子課桌交互的整個(gè)過 程。在課堂中如需進(jìn)行集體討論，電子課桌與電子課桌之間也可進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。用戶只需 選定目標(biāo)電子課桌，便可以通過服務(wù)器把信息傳送至指定的電子課桌。學(xué)生與學(xué)生之間可 作實(shí)時(shí)討論或創(chuàng)作，讓課堂的討論氣氛更熱烈。在電子白板與電子課桌同時(shí)運(yùn)行應(yīng)用軟件， 應(yīng)用軟件的資源庫通過云端進(jìn)行加載，從而讓資源庫更加豐富。
現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)，教師的資源庫是不可編輯的，因此，教學(xué)端10傳授給學(xué)習(xí)端12 的知識(shí)比較生硬，比較局限；本發(fā)明為了更方便老師整理和管理教材，本方案提供了教材資 源庫掃描方案，將資源庫為可編輯、可共享的教學(xué)資源庫，請(qǐng)參閱圖7，具體流程如下步驟701 :通過攝像頭對(duì)教材或含有教材資源的其它文本資料進(jìn)行拍照；步驟702 :通過光學(xué)識(shí)別技術(shù)識(shí)別所拍的照片并生成可編輯的教材資源；步驟703 :教學(xué)端通過軟件處理將可編輯的教材資源分拆成多個(gè)獨(dú)立的素材；步驟704 :教學(xué)端再通過軟件處理將素材制作成自己需要的資源庫；步驟705 :教學(xué)端將資源庫上傳至云端服務(wù)器；步驟706 :教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行資源庫；步驟707 :學(xué)習(xí)端利用網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行共享教學(xué)端的資源庫。
本發(fā)明具有如下特點(diǎn)O交互性強(qiáng)能實(shí)現(xiàn)電子白板與電子課桌的同步，電子課桌可控制電子白板；電子課 桌跟電子課桌之互動(dòng)，可作內(nèi)容分享；2)各設(shè)備通過Wifi網(wǎng)絡(luò)連接，安裝部署方便；3)從電子白板至電子課桌的軟硬件整合，形成一套完整的解決方案；4)采用電子化的方式對(duì)教材進(jìn)行管理，教學(xué)端10可任意調(diào)整掃描后教材中的內(nèi)容，及 調(diào)整教材頁碼順序；5)老師可對(duì)教材進(jìn)行編輯，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修改，從而解決了教學(xué)同質(zhì)化問題；6)豐富的資源庫。
以上公開 的僅為本發(fā)明的幾個(gè)具體實(shí)施例，但是本發(fā)明并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本發(fā)明的保護(hù)范圍。
權(quán)利要求
1.一種數(shù)字教室，其特征在于，包括教學(xué)端、網(wǎng)絡(luò)通訊端、多個(gè)學(xué)習(xí)端和云端服務(wù)器；所述教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端與學(xué)習(xí)端通訊連接，所述云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)通訊端連接，所述云端服務(wù)器中存儲(chǔ)有應(yīng)用程序包和資源庫，所述教學(xué)端和學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，所述教學(xué)端與學(xué)習(xí)端或者學(xué)習(xí)端與學(xué)習(xí)端之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行通信且進(jìn)行信息交互；所述資源庫為可編輯、可共享的教學(xué)資源庫。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述教學(xué)端包括投影儀、電子白板、電腦、中控系統(tǒng)、音箱、UPS電源；所述電子白板、投影儀、電腦和音箱分別與中控系統(tǒng)電連接，所述中控系統(tǒng)與UPS電源電連接。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述網(wǎng)絡(luò)通訊端為局域網(wǎng)或者廣域網(wǎng)。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述學(xué)習(xí)端為電子課桌。
5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述電子課桌通過局域網(wǎng)與教學(xué)端進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。
6.根據(jù)權(quán)利要求4所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述電子課桌通過互聯(lián)網(wǎng)與第三方手機(jī)或電腦進(jìn)行信息交換。
7.根據(jù)權(quán)利要求4所述的數(shù)字教室，其特征在于，所述電子課桌為桌面具有觸控功能的電子課桌。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種數(shù)字教室，該數(shù)字教室包括教學(xué)端、網(wǎng)絡(luò)通訊端、多個(gè)學(xué)習(xí)端和云端服務(wù)器；教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端與學(xué)習(xí)端通訊連接，云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)通訊端連接，云端服務(wù)器中存儲(chǔ)有應(yīng)用程序包和資源庫，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行應(yīng)用程序包和資源庫，教學(xué)端與學(xué)習(xí)端或者學(xué)習(xí)端與學(xué)習(xí)端之間利用網(wǎng)絡(luò)通訊端進(jìn)行通信且進(jìn)行信息交互；資源庫為可編輯、可共享的教學(xué)資源庫。本發(fā)明的教學(xué)端通過網(wǎng)絡(luò)通訊端與學(xué)習(xí)端通訊連接，云端服務(wù)器與網(wǎng)絡(luò)通訊端連接，教學(xué)端和學(xué)習(xí)端可以通過網(wǎng)絡(luò)通訊端從云端服務(wù)器中加載并運(yùn)行可編輯的資源庫，從而使得教師與學(xué)生之間或者學(xué)生與學(xué)生之間能夠形成良好的教學(xué)課堂互動(dòng)環(huán)境。
文檔編號(hào)G09B5/12GK103035137SQ20121035743
公開日2013年4月10日 申請(qǐng)日期2012年9月24日 優(yōu)先權(quán)日2012年9月24日
發(fā)明者孔飛 申請(qǐng)人:深圳市海亞科技發(fā)展有限公司