專利名稱：漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明具體涉及一種漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，屬于計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)領(lǐng)域，適應(yīng)于漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何輸入計(jì)算機(jī)漢字輸入用具及其操作方法。
背景技術(shù)：
就發(fā)明人所知國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀，水平，發(fā)展趨勢(shì)。1中央民族大學(xué)的趙明德老師于 1990年發(fā)明的漢字魔塊漢字智力游戲教具專利；高文彥先生發(fā)明的井田格，井字格創(chuàng)立了井田格井字格規(guī)范寫字‘三法’學(xué)說(shuō)。重慶書法家庹純雙創(chuàng)造，將漢字分為三角形，長(zhǎng)方形，正方形，梯形，多邊形5種形塊的發(fā)明漢字幾何形塊書寫法，著名書法家，書法教育家， 中國(guó)硬筆書法協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)楊為國(guó)先生所發(fā)明回宮格以及課題創(chuàng)新突破口，1筆跡的運(yùn)筆特征起筆 行筆 收筆2幾何發(fā)展簡(jiǎn)史一一原始社會(huì)，人類在生產(chǎn)和生活中，積累了許多有關(guān)獵物的形狀，大小，和相互之間的位置關(guān)系知識(shí)。能知道它們的居住地和打獵地之間的距離以及方位關(guān)系。鑒于以上多位研究均未發(fā)現(xiàn)有漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法研
發(fā)明內(nèi)容；本發(fā)明的目的就是為彌補(bǔ)以上不足，提供一種適應(yīng)于漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何輸入計(jì)算機(jī)的漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法。本發(fā)明的目是這樣實(shí)現(xiàn)的，所述的漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，本身技術(shù)3項(xiàng)，一右腦課程，二創(chuàng)造力課程，三太極2拳書寫法。腦課程提綱包括1概念左腦和右腦；2方法；文字的3要素。(1)聲，(2)形---------點(diǎn)線面，(3)意使用人群是幼兒、小學(xué)。二創(chuàng)造力課程提綱視覺(jué)空間1感覺(jué)觸覺(jué)· ·是隨著知覺(jué)位移· ·的變而· ·聽(tīng)覺(jué)時(shí)間2觀點(diǎn)的形成3追本溯源(探究)4意志力5技術(shù)(1)物品的產(chǎn)生，(2)人機(jī)關(guān)系使用人群是幼兒、小學(xué)。間接技術(shù)4項(xiàng)一想像力；包括1名稱和內(nèi)容，2界定的標(biāo)準(zhǔn)，3界定的參數(shù)。二思維導(dǎo)圖；包括1課程名稱——人機(jī)運(yùn)行儀標(biāo)盤；2課程講解者(1)步拆解土、撇、日，⑵步組裝3個(gè)部件(3)步出圖(順序和方向)3課程目錄
3


三6色思考帽-四腦殼機(jī)件一 1名稱和內(nèi)容一
一 6種養(yǎng)料 -風(fēng)葉運(yùn)作原理
-證書的封里和封面見(jiàn)附

圖1:
2界定的標(biāo)準(zhǔn)——視野能空距角板見(jiàn)附圖2:
3界定的參數(shù)研究生學(xué)位大學(xué)文憑
-證書的發(fā)碼條牌基數(shù)
對(duì)應(yīng)的是360度圓周思維
對(duì)應(yīng)的是 270度立體思維高中畢業(yè) · · 180度平面· · 初中階段·· 90度直角·· 小學(xué)· · 45度銳角· ·
修完圓周思維課程的學(xué)員命名HZD學(xué)位獲得立體思維課程的學(xué)員命名大學(xué)領(lǐng)到平面思維課程的學(xué)員命名高中
· · 直角思維............初中
· · 銳角思維............小學(xué)
2課程講解見(jiàn)附圖3 ‘者’
‘者’是一幅城市的地圖，分2個(gè)區(qū)域‘土’和‘日， ‘土’區(qū)有5個(gè)建筑設(shè)施分別是G和H、W、E和F
‘日’區(qū)有3個(gè)建筑設(shè)施分別是T、U、X，AC是交界處。某車由A地出發(fā)行駛到C，確定行車路線，有甲、乙2種。
(甲)先北行到‘土’后下行到‘日’(乙)先東行到‘日’后上行到土’見(jiàn)附圖3一先北行到‘土’后下行到‘日，
權(quán)利要求
1.漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，其特征在于本身技術(shù)3項(xiàng)，右腦課程，創(chuàng)造力課程，太極2拳書寫法，腦課程提綱包括，概念，左腦和右腦，方法，文字的3要素，聲(2)形， 點(diǎn)，線，面，(3)意，使用人群是幼兒、小學(xué)。
2.如權(quán)利要求1所示的漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，其特征在于創(chuàng)造力課程提綱，視覺(jué)，空間，感覺(jué)，觸覺(jué)是隨著知覺(jué)位移·的變而，聽(tīng)覺(jué)，時(shí)間，觀點(diǎn)的形成，追本溯源 (探究)，意志力，技術(shù)(1)物品的產(chǎn)生，(2)人機(jī)關(guān)系使用人群是幼兒、小學(xué)。
3.如權(quán)利要求1所示的漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，其特征在于間接技術(shù)4 項(xiàng)一想像力；包括1名稱和內(nèi)容，2界定的標(biāo)準(zhǔn)，3界定的參數(shù)。二思維導(dǎo)圖；包括1課程名稱——人機(jī)運(yùn)行儀標(biāo)盤；2課程講解者(1)步拆解土、撇、日，( 步組裝3個(gè)部件C3)步出圖(順序和方向)3課程目錄色思考帽——6種養(yǎng)料，腦殼機(jī)件——風(fēng)葉運(yùn)作原理。
4.如權(quán)利要求1所示的漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，其特征在于筆跡的運(yùn)筆特征起筆·行筆·收筆幾何發(fā)展簡(jiǎn)史一一原始社會(huì)，人類在生產(chǎn)和生活中，積累了許多有關(guān)獵物的形狀，大小，和相互之間的位置關(guān)系知識(shí)。能知道它們的居住地和打獵地之間的距離以及方位關(guān)系，研究的步驟理論，實(shí)踐操作，成型。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種漢字?jǐn)?shù)學(xué)幾何傳授用具及其操作方法，其特點(diǎn)是本身技術(shù)3項(xiàng)，右腦課程，創(chuàng)造力課程，太極2拳書寫法，腦課程提綱包括，概念，左腦和右腦，方法，文字的3要素，聲(2)形，點(diǎn)，線，面，(3)意，具有適應(yīng)于漢字、數(shù)學(xué)、幾何輸入計(jì)算機(jī)漢字輸入用具適應(yīng)幼兒、小學(xué)生操作，簡(jiǎn)單靈活，方便實(shí)用的優(yōu)點(diǎn)。特別適應(yīng)于幼兒、小學(xué)人群使用。
文檔編號(hào)G09B19/00GK102364554SQ20111017030
公開日2012年2月29日 申請(qǐng)日期2011年6月14日 優(yōu)先權(quán)日2011年6月14日
發(fā)明者宋樹梅 申請(qǐng)人:宋樹梅