專利名稱：一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)電源技術(shù)領(lǐng)域，特指一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)。
背景技術(shù)：
在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)電源系列中，需要單獨(dú)的布置一路電源傳輸線路，和一路單獨(dú)用來傳輸數(shù)字信號的數(shù)據(jù)線路，來實(shí)現(xiàn)在各種實(shí)驗(yàn)中的的電源和其它信號的傳輸需求。這種方式的缺點(diǎn)是成本較高，數(shù)字信號和其它數(shù)據(jù)傳輸時(shí)干擾大，限制了教師操作面板在設(shè)計(jì)和按鍵布局方面的靈活性。其原因是因?yàn)樾枰瑫r(shí)布置兩組線路用來傳輸電源和其它各種實(shí)驗(yàn)需求的數(shù)據(jù)信號；一方面需要多布置一組線路大大增加了成本；另一方面是當(dāng)各種實(shí)驗(yàn)所需數(shù)據(jù)和電源線路在布置在一起，會造成對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的電波干擾，影響數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性；再者表現(xiàn)為將電源傳輸路徑和數(shù)據(jù)通訊路徑分開布置會占用相當(dāng)一部分的教師操作面板的按鍵布局的靈活性。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的在于克服現(xiàn)有技術(shù)的上述不足之處，提供一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)。本發(fā)明實(shí)現(xiàn)其目的采用的技術(shù)方案是一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)，該電力通訊系統(tǒng)包括作為主控和輸入的教師主機(jī)、作為被控和輸出的學(xué)生分機(jī)，其中，所述教師主機(jī)設(shè)有具有信號調(diào)制器的發(fā)送模塊，所述學(xué)生分機(jī)則設(shè)有具有信號解調(diào)器的接收模塊；教師主機(jī)的發(fā)送模塊與學(xué)生分機(jī)的接收模塊之間通過既作為電源線又作為數(shù)據(jù)線的一條傳輸線路電連接。所述發(fā)送模塊是基于LM1893N芯片的發(fā)送模塊，所述接收模塊是基于LM1893N芯片的接收模塊。本發(fā)明電力通訊系統(tǒng)中，教師主機(jī)通過其發(fā)送模塊的信號調(diào)制器，將教師主機(jī)CPU 產(chǎn)生的電源信號和控制信息等數(shù)據(jù)信號進(jìn)行調(diào)制后，再經(jīng)過同一路線路傳輸至學(xué)生分機(jī)的接收模塊，由接收模塊的解調(diào)器解調(diào)后，分送給學(xué)生分機(jī)CPU，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生分機(jī)的供電以及相關(guān)控制。因此，通過本發(fā)明技術(shù)方案，將現(xiàn)有的兩組線路進(jìn)行傳輸?shù)牟季滞ㄟ^增加新的發(fā)送模塊、接收模塊而將其合并為一組線路，這樣不但使電路大大簡化，在節(jié)約成本的同時(shí)還減少了實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)受到電波干擾；而且兩條傳輸路徑合并后，又可使教師操作面板留出較大的空間，有利用更加合理的布置按鍵的位置。


圖1是本發(fā)明電力通訊系統(tǒng)的原理框圖；圖2是本發(fā)明中教師主機(jī)發(fā)送模塊的電路圖3是本發(fā)明中學(xué)生分 機(jī)接收模塊的電路圖；圖4是本發(fā)明實(shí)施例中電力通訊系統(tǒng)中信號傳輸示意圖。
具體實(shí)施例方式下面結(jié)合具體實(shí)施例和附圖對本發(fā)明進(jìn)一步說明。如圖1 4所示，本發(fā)明所述的電力通訊系統(tǒng)，主要用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。 該電力通訊系統(tǒng)包括作為主控和輸入的教師主機(jī)1、作為被控和輸出的學(xué)生分機(jī)2，其中， 所述教師主機(jī)1設(shè)有具有信號調(diào)制器100的發(fā)送模塊10，所述學(xué)生分機(jī)2則設(shè)有具有信號解調(diào)器200的接收模塊20 ；教師主機(jī)1的發(fā)送模塊10與學(xué)生分機(jī)2的接收模塊20之間通過既作為電源線又作為數(shù)據(jù)線的一條傳輸線路3電連接。本發(fā)明中，所述發(fā)送模塊10是基于LM1893N芯片的發(fā)送模塊，所述接收模塊20是基于LM1893N芯片的接收模塊。本發(fā)明電力通訊系統(tǒng)充分利用LM1893N的特性，教師主機(jī)1的發(fā)送模塊10利用了 LM1893N的發(fā)送部分，而學(xué)生分機(jī)2的接收模塊20則利用了 LM1893N的接收部分；教師主機(jī)1通過其發(fā)送模塊10的信號調(diào)制器100，將教師主機(jī)CPU產(chǎn)生的電源信號和控制信息等數(shù)據(jù)信號進(jìn)行調(diào)制后，再經(jīng)過同一條傳輸線路3同時(shí)傳輸至學(xué)生分機(jī)2的接收模塊20，由接收模塊20的信號解調(diào)器200解調(diào)后，分送給學(xué)生分機(jī)CPU，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生分機(jī)2的供電以及相關(guān)控制。因此，通過本發(fā)明技術(shù)方案，將現(xiàn)有的兩組線路進(jìn)行傳輸?shù)牟季滞ㄟ^增加新的發(fā)送模塊、接收模塊而將其合并為一組線路，這樣不但使電路大大簡化，在節(jié)約成本的同時(shí)還減少了實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)受到電波干擾；而且兩條傳輸路徑合并后，又可使教師操作面板留出較大的空間，有利用更加合理的布置按鍵的位置。
權(quán)利要求
1.一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)，該電力通訊系統(tǒng)包括作為主控和輸入的教師主機(jī)、作為被控和輸出的學(xué)生分機(jī)，其特征在于所述教師主機(jī)設(shè)有具有信號調(diào)制器的發(fā)送模塊，所述學(xué)生分機(jī)則設(shè)有具有信號解調(diào)器的接收模塊；教師主機(jī)的發(fā)送模塊與學(xué)生分機(jī)的接收模塊之間通過既作為電源線又作為數(shù)據(jù)線的一條傳輸線路電連接。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)，其特征在于所述發(fā)送模塊是基于LM1893N芯片的發(fā)送模塊，所述接收模塊是基于LM1893N芯片的接收模塊。
全文摘要
本發(fā)明涉及中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)電源技術(shù)領(lǐng)域，特指一種用于現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的電力通訊系統(tǒng)。該電力通訊系統(tǒng)包括作為主控和輸入的教師主機(jī)、作為被控和輸出的學(xué)生分機(jī)，其中，所述教師主機(jī)設(shè)有具有信號調(diào)制器的發(fā)送模塊，所述學(xué)生分機(jī)則設(shè)有具有信號解調(diào)器的接收模塊；教師主機(jī)的發(fā)送模塊與學(xué)生分機(jī)的接收模塊之間通過既作為電源線又作為數(shù)據(jù)線的一條傳輸線路電連接。本發(fā)明電力通訊系統(tǒng)中，教師主機(jī)通過其發(fā)送模塊的信號調(diào)制器，將教師主機(jī)CPU產(chǎn)生的電源信號和控制信息等數(shù)據(jù)信號進(jìn)行調(diào)制后，再經(jīng)過同一路線路傳輸至學(xué)生分機(jī)的接收模塊，由接收模塊的解調(diào)器解調(diào)后，分送給學(xué)生分機(jī)CPU，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生分機(jī)的供電以及相關(guān)控制。
文檔編號G09B23/18GK102223159SQ20111010901
公開日2011年10月19日 申請日期2011年4月27日 優(yōu)先權(quán)日2011年4月27日
發(fā)明者周明桂, 朱君禮 申請人:廣東廣視通科教設(shè)備有限公司