專利名稱：Triz教學(xué)撲克牌的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種教學(xué)用具，具體地說是一種TRIZ教學(xué)撲克牌，利用娛樂撲克牌的形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)TRIZ知識的趣味性和學(xué)習(xí)效率，適用于相關(guān)院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、青少年的科技普及活動以及專業(yè)人士的自我娛樂和學(xué)習(xí)。
背景技術(shù)：
作為世界聞名的創(chuàng)新方法，TRIZ理論在現(xiàn)代社會的創(chuàng)新活動中具有重要的指導(dǎo)作用。正因如此，世界各國都很重視學(xué)習(xí)、普及、推廣應(yīng)用TRIZ理論知識。由于TRIZ理論涉及面廣，學(xué)習(xí)起來并不容易。目前，在TRIZ的教學(xué)方面有幾種不好的做法。第一，過分側(cè)重于局部知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的介紹，沒有樹立系統(tǒng)的概念。第二，過分側(cè)重于理論體系的介紹， 缺乏對主要知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的整體把握。第三，過分紙上談兵，缺乏對實(shí)際工程的深入剖析。第四，過分講究專業(yè)化，缺乏對非專業(yè)人士的考慮。第五，教學(xué)過程過于死板、嚴(yán)肅，學(xué)習(xí)枯燥乏味、效率低下。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是1、解決主要知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語與體系分離的問題；2、解決理論知識與工程案例的脫節(jié)問題；3、解決專業(yè)性過強(qiáng)不利于普及推廣的問題；4、解決教學(xué)過程死板、學(xué)習(xí)效率低下的問題。本發(fā)明的目的可以通過以下措施來達(dá)到1、將TRIZ理論體系中核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語列出，包括思維方法、進(jìn)化法則、功能、資源、創(chuàng)新級別、工程參數(shù)、創(chuàng)新原理、分離原理、場、物場模型、標(biāo)準(zhǔn)解法、四類問題、知識效應(yīng)等，分別與標(biāo)準(zhǔn)撲克牌中的點(diǎn)數(shù)一(A) 十三(K)對應(yīng)，將各核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的子集分類，與相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的不同花色對應(yīng)，將TRIZ體系、S曲線分別與大、小王對應(yīng)，構(gòu)成五十四張標(biāo)準(zhǔn)撲克牌。將多出的子集分類作為對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的替換牌。有助于既了解體系，又掌握核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語。2、將核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的關(guān)鍵詞和詳細(xì)的內(nèi)容及案例分別布置在撲克牌的正反面，有助于既學(xué)習(xí)理論知識，又對工程案例有感性認(rèn)識。3、將TRIZ知識納入到群眾喜聞樂見的撲克牌中，有助于非專業(yè)人士的學(xué)習(xí)。4、在玩牌過程中學(xué)習(xí)TRIZ知識，有助于提高學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。采用上述技術(shù)方案，本發(fā)明突出的技術(shù)進(jìn)步在于1、局部與整體的統(tǒng)一。將局部的知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語與整體的理論體系放在一個框架中學(xué)習(xí)，有利于全面掌握相關(guān)知識。2、理論與實(shí)際的統(tǒng)一。既學(xué)到理論知識，又緊扣實(shí)際工程。3、專業(yè)與非專業(yè)的統(tǒng)一。有利于全面推廣應(yīng)用相關(guān)知識。4、寓教于樂。讓學(xué)習(xí)成為一件輕松愉快的事情。本發(fā)明的有益效果本發(fā)明采用了一種全新的TRIZ教學(xué)用具，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，可大幅提高學(xué)習(xí)效果，可以在各類場合得到應(yīng)用。


圖1是TRIZ教學(xué)撲克牌的黑桃3正面示意圖。圖2是TRIZ教學(xué)撲克牌的黑桃3背面示意圖。圖3是TRIZ教學(xué)撲克牌的梅花8正面示意圖。圖4是TRIZ教學(xué)撲克牌的梅花8背面示意圖。
具體實(shí)施例方式下面結(jié)合附圖對本發(fā)明作進(jìn)一步的說明。本發(fā)明的核心在于，將TRIZ的核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語、理論體系和案例統(tǒng)一起來， 并按照一定的規(guī)律編排成一副撲克牌。實(shí)施方法有多種。舉例如下。例一兩人組，按關(guān)鍵詞說出詳細(xì)內(nèi)容和工程實(shí)例，如根據(jù)圖1，說出該關(guān)鍵詞的具體內(nèi)容以及對應(yīng)的工程實(shí)例。根據(jù)說出的準(zhǔn)確程度進(jìn)行計分。例二 兩人組，按詳細(xì)內(nèi)容和工程實(shí)例找關(guān)鍵詞，如根據(jù)圖2顯示的內(nèi)容，找出對應(yīng)的知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的關(guān)鍵詞。例三多人組，比大小，如根據(jù)圖2和圖4，說出大小或相等，強(qiáng)化知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語在腦海中的印象。一個人使用時，可根據(jù)圖1和圖3判斷結(jié)果的正確性。例四紙牌接龍，只看紙牌背面進(jìn)行。例五找位置，按大、小王內(nèi)容，找出其它牌對應(yīng)的關(guān)鍵詞在其中的位置，多人游戲，看誰找得準(zhǔn)。此外，由于本撲克牌采用了常規(guī)撲克牌的點(diǎn)數(shù)和花色，因此可以使用常規(guī)撲克牌的所有玩法，為了增加挑戰(zhàn)性，可以只看背面，也可以適當(dāng)采用替換牌。利用上述技術(shù)方案，本發(fā)明提供了一種寓教于樂的TRIZ教學(xué)撲克牌，該方案實(shí)施簡單、方便、有趣、高效，能夠獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
權(quán)利要求
1.一種TRIZ教學(xué)撲克牌，其特征在于在撲克牌的正面有TRIZ理論體系中核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的關(guān)鍵詞，在撲克牌的背面有對應(yīng)的內(nèi)容及案例介紹。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述教學(xué)撲克牌，其特征在于將TRIZ理論體系中核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語列出，包括思維方法、進(jìn)化法則、功能、資源、創(chuàng)新級別、工程參數(shù)、創(chuàng)新原理、分離原理、場、物場模型、標(biāo)準(zhǔn)解法、四類問題、知識效應(yīng)等，分別與標(biāo)準(zhǔn)撲克牌中的點(diǎn)數(shù)一(A) 十三(K)對應(yīng)，將各核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的子集分類，與相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的不同花色對應(yīng)，將 TRIZ體系、S曲線分別與大、小王對應(yīng)，構(gòu)成五十四張標(biāo)準(zhǔn)撲克牌。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述教學(xué)撲克牌，其特征在于TRIZ理論體系中某些核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語的子集分類多于四種，將多出的子集分類作為對應(yīng)點(diǎn)數(shù)的替換牌。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述教學(xué)撲克牌，其特征在于確定撲克牌大小的方法有兩種，一是直接按牌面的點(diǎn)數(shù)確定；一是根據(jù)常規(guī)TRIZ教學(xué)中知識點(diǎn)出現(xiàn)的先后順序，按先出現(xiàn)小、 后出現(xiàn)大的原則確定。
全文摘要
本發(fā)明涉及應(yīng)用于一種教學(xué)教具，尤其是一種TRIZ教學(xué)撲克牌。它將TRIZ的核心知識點(diǎn)、專業(yè)術(shù)語、理論體系和案例統(tǒng)一編排在一套撲克牌中，將關(guān)鍵詞與詳細(xì)內(nèi)容、工程案例分別布置在撲克牌的正反面，將TRIZ知識納入到群眾喜聞樂見的撲克牌中，在玩牌過程中學(xué)習(xí)TRIZ知識，有助于提高學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)習(xí)效率。
文檔編號G09B19/22GK102402881SQ20101027552
公開日2012年4月4日 申請日期2010年9月8日 優(yōu)先權(quán)日2010年9月8日
發(fā)明者陶愛榮 申請人:南京工程學(xué)院