專利名稱：月相實(shí)驗(yàn)儀器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及教學(xué)方法，主要通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解和掌握月相的變化是怎樣形成的，屬教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器制造領(lǐng)域。
背景技術(shù)：
在現(xiàn)有的教學(xué)中，對于月相的變化是怎樣形成的，至今沒有直觀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器，要想讓學(xué)生們上好這節(jié)課，其難度相當(dāng)大。原因在于由于存在觀察的方位問題，學(xué)生的空間想象和思維容易產(chǎn)生障礙，因而上好這節(jié)課的關(guān)鍵又在于幫助學(xué)生做好月相的實(shí)驗(yàn)。

發(fā)明內(nèi)容
設(shè)計(jì)目的避免背景技術(shù)中的不足之處，設(shè)計(jì)一種能夠讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)儀器來直觀地了解和掌握月相的變化是怎樣形成的。
設(shè)計(jì)方案我們知道月球繞地球運(yùn)動，使太陽、地球、月球三者相對位置在一個(gè)月中有規(guī)律地變化。地球上的人所看到的被太陽光照亮的月球部分的形狀也有規(guī)律地變化，從而產(chǎn)生了月相的變化。月面雖有圓缺變化，但月面面貌本身卻沒有什么變化，也就是說月球始終以同一個(gè)面孔對著地球，在地球上是看不到月球背面的。這是為什么呢？為了讓學(xué)生能夠直觀地了解和掌握月相的變化是怎樣形成的，本發(fā)明讓學(xué)生親自通過本月相實(shí)驗(yàn)儀器來直觀地了解和掌握月相的形成，以達(dá)到本發(fā)明的設(shè)計(jì)目的。
技術(shù)方案1月相實(shí)驗(yàn)儀器，環(huán)狀圈上有月相套件，并且另有一個(gè)表示月球的小球和光源，或有一個(gè)黑白小球。
技術(shù)方案2月相實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)方法，①如權(quán)利要求所述，首先讓學(xué)生站在環(huán)狀圈中，左手持呈白球(黑白小球)或小球，讓白的半球始終朝著假設(shè)陽光(光源)照射的一面，按逆時(shí)針方向依次觀察月相，并繪圖記錄，完成實(shí)驗(yàn)；②或如權(quán)利要求1和2所述，首先讓學(xué)生站在環(huán)狀圈中，左手持呈黑白小球或小球，讓白的半球始終朝著假設(shè)陽光(光源)照射的一面，按逆時(shí)針方向依次觀察月相，并繪圖記錄，完成實(shí)驗(yàn)，取下復(fù)合環(huán)、拉展，體驗(yàn)各種月相、體驗(yàn)月相的變化規(guī)律。
本發(fā)明與背景技術(shù)相比，一是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、簡單、制造成本低；二是有效地解決了背景技術(shù)存在的不足之處，給學(xué)生的想象和思維架起了一座橋梁，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身感受和體驗(yàn)，能夠有效地在腦海建立起月相的概念及月相變化的規(guī)律及形成原理，自主完成繪圖記錄，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解和掌握，進(jìn)而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。


圖1是月相實(shí)驗(yàn)儀器第一種實(shí)施例的結(jié)構(gòu)示意圖。
圖2是月相套件的剖視結(jié)構(gòu)示意圖。
圖3是月相實(shí)驗(yàn)儀器第一種實(shí)施例的局部剖視結(jié)構(gòu)示意圖。
圖4是月相形狀示意圖。
圖5是月相變化示意圖。
具體實(shí)施例方式實(shí)施例1參照附圖1和2及附圖4和5。月相實(shí)驗(yàn)儀器，環(huán)狀圈1上有月相套件2，并且另有一個(gè)表示月球的小球3和光源，或有一個(gè)黑白小球3。月相2套由月相底板5和月相片4構(gòu)成，月相套件2為8個(gè)或多個(gè)(4、5、6、7、9、10)且均布在環(huán)狀圈或復(fù)合環(huán)上。月相底板5連接在環(huán)狀圈1上，月相片4位于月相底板5上且可分離。月相片4為主要月相的形狀，如附圖4；光源為燈光光源或天然光源。
實(shí)施例2在實(shí)施例1的基礎(chǔ)上，月相底板5采用磁性材料，月相片4采用金屬材料且與月相底板5相匹配。
實(shí)施例3在實(shí)施例1的基礎(chǔ)上，月相底板5采用具有粘性(尼龍搭扣)或吸附性的材料(橡膠吸盤)，月相片4粘附或吸附在月相底板5上且可分離。實(shí)施例4參照附圖1～5。月相實(shí)驗(yàn)儀器，環(huán)狀圈上1有月相套件2，并且另有一個(gè)表示月球的小球3和光源，或有一個(gè)黑白小球3。環(huán)狀圈1上有復(fù)合環(huán)6，月相套件2連接在復(fù)合環(huán)6上。月相套件2為8個(gè)或多個(gè)(4、5、6、7、9、10)且均布在復(fù)合環(huán)6上。月相底板5連接在復(fù)合環(huán)6上，復(fù)合環(huán)6采用柔性材料制作且可從環(huán)狀圈取下、拉展。月相片4位于月相底板5上且可分離。月相片4為主要月相的形狀，如附圖4光源為燈光光源或天然光源。
實(shí)施例5在實(shí)施例1和2的基礎(chǔ)上，環(huán)狀圈由一個(gè)環(huán)形圈或多個(gè)弧形件插接而成。
實(shí)施例6月相實(shí)驗(yàn)儀器的教學(xué)方法，①如權(quán)利要求所述，首先讓學(xué)生站在環(huán)狀圈中，左手持黑白小球或小球，讓白的半球始終朝著假設(shè)陽光(光源)照射的一面，按逆時(shí)針方向依次觀察月相，并繪圖記錄，完成實(shí)驗(yàn)，如附圖1；②或如權(quán)利要求1和2所述，首先讓學(xué)生站在環(huán)狀圈中，左手持呈白球(黑白小球)或小球，讓白的半球始終朝著假設(shè)陽光(光源)照射的一面，按逆時(shí)針方向依次觀察月相，并繪圖記錄，完成實(shí)驗(yàn)，如附圖1。取下復(fù)合環(huán)、拉展，如附圖4。體驗(yàn)各種月相、體驗(yàn)月相的變化規(guī)律，如附圖5。
應(yīng)該理解到的是上述實(shí)施例雖然對本發(fā)明作了比較詳細(xì)的說明，但是這些說明只是對本發(fā)明的說明，而不是對本發(fā)明的限制，任何不超出本發(fā)明實(shí)質(zhì)精神范圍內(nèi)的發(fā)明創(chuàng)造，均落入本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
權(quán)利要求
1.一種月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是環(huán)狀圈上有月相套件，并且另有一個(gè)表示月球的小球和光源，或有一個(gè)黑白小球。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是環(huán)狀圈上有復(fù)合環(huán)，月相套件連接在復(fù)合環(huán)上。
3.根據(jù)權(quán)利要求1或2所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是月相套由月相底板和月相片構(gòu)成，月相底板連接在環(huán)狀圈或復(fù)合環(huán)上，月相片位于月相底板上且可分離。
4.根據(jù)權(quán)利要求3所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是月相底板采用磁性材料，月相片采用金屬材料且與月相底板相匹配。
5.根據(jù)權(quán)利要求3所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是月相底板采用具有粘性或吸附性的材料，月相片粘附或吸附在月相底板上且可分離。
6.根據(jù)權(quán)利要求2所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是復(fù)合環(huán)采用柔性材料制作且可從環(huán)狀圈取下、拉展。
7.根據(jù)權(quán)利要求1所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是環(huán)狀圈由一個(gè)環(huán)形圈或多個(gè)弧形件插接而成。
8.根據(jù)權(quán)利要求2所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是月相套件為8個(gè)或多個(gè)且均布在環(huán)狀圈或復(fù)合環(huán)上。
9.根據(jù)權(quán)利要求1所述的月相實(shí)驗(yàn)儀器，其特征是月相片為主要月相的形狀；光源為燈光光源或天然光源。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器及教學(xué)方法，環(huán)狀圈上有月相套件，并且另有一個(gè)表示月球的小球和光源，或有一個(gè)黑白小球。讓學(xué)生站在環(huán)狀圈中，左手持黑白小球或小球，讓白的半球始終朝著假設(shè)陽光(光源)照射的一面，按逆時(shí)針方向依次觀察月相，并繪圖記錄，完成實(shí)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)一是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特、簡單、制造成本低；二是有效地解決了背景技術(shù)存在的不足之處，給學(xué)生的想象和思維架起了一座橋梁，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的親身感受和體驗(yàn)，能夠有效地在腦海建立起月相的概念及月相變化的規(guī)律及形成原理，自主完成繪圖記錄。
文檔編號G09B27/00GK1560821SQ200410004539
公開日2005年1月5日 申請日期2004年2月19日 優(yōu)先權(quán)日2004年2月19日
發(fā)明者孫石林 申請人:孫石林