本實用新型涉及一種擱置架，具體涉及一種水杯擱置架。

背景技術(shù)：

為了保持教室整潔，目前大多數(shù)中小學校都規(guī)定學生水杯不能放在書桌的桌面上。但是，由于學校書桌的桌洞空間狹小，常常放滿了書籍，由此導致學生水杯無處可放，為學生帶來了較多的不便。此外，既使對于未放滿書籍的桌洞，由于有些水杯尺寸過高，導致水杯無法豎立著放到桌洞里，如果將水杯橫置放到桌洞中，又極易發(fā)生水杯中的水流到外面的情況，進一步為學生帶來了較多的不便。

可見，如何有效解決學生水杯放置的問題，具有重要意義。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

針對現(xiàn)有技術(shù)存在的缺陷，本實用新型提供一種水杯擱置架，可有效解決上述問題。

本實用新型采用的技術(shù)方案如下：

本實用新型提供一種水杯擱置架，包括掛板(1)、底座(2)以及擋板(3)；所述掛板(1)的頂部形成有掛鉤部；所述掛板(1)的底部安裝所述底座(2)；在所述底座(2)的正上方設置與所述掛板(1)連接的所述擋板(3)；并且，所述掛鉤部位于所述掛板(1)的一側(cè)；所述底座(2)以及所述擋板(3)位于所述掛板(1)的另一側(cè)。

優(yōu)選的，所述底座(2)為上端開口、底部具有底面的圓柱體結(jié)構(gòu)，用于支撐水杯。

優(yōu)選的，所述擋板(3)為圓形擋圈。

優(yōu)選的，所述底座(2)和所述擋板(3)為同心圓環(huán)結(jié)構(gòu)；所述底座(2)和所述擋板(3)的內(nèi)徑為97mm，外徑為100mm；所述掛板(1)的高度為200mm。

優(yōu)選的，所述掛板(1)、所述底座(2)以及所述擋板(3)均為內(nèi)部鏤空設計。

優(yōu)選的，所述掛鉤部為橢圓形形狀。

優(yōu)選的，所述掛板(1)為可調(diào)節(jié)高度的掛板，包括上節(jié)掛板和下節(jié)掛板；所述上節(jié)掛板和所述下節(jié)掛板均開設有水平通孔；所述下節(jié)掛板為中空腔體結(jié)構(gòu)，所述上節(jié)掛板的底部套設于所述下節(jié)掛板的腔體中，調(diào)節(jié)到位后，采用螺栓穿過對齊的上節(jié)掛板通孔和下節(jié)掛板通孔后，在螺栓的末端采用螺母緊固。

優(yōu)選的，所述擋板(3)與所述掛板(1)可滑動連接，當所述擋板(3)滑動到位后，采用鎖定件鎖緊固定。

優(yōu)選的，所述擋板(3)與所述底座(2)均為直徑可調(diào)節(jié)的部件。

優(yōu)選的，所述擋板(3)與所述掛板(1)可拆卸連接；所述底座(2)與所述掛板(1)可拆卸連接。

本實用新型提供的水杯擱置架具有以下優(yōu)點：

本實用新型提供的水杯擱置架，充分考慮了學生水杯的尺寸和容量，包括水杯的形狀、長寬高等尺寸、容量、材質(zhì)等，從而使水杯擱置架具有實用性強、美觀、經(jīng)濟、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等優(yōu)點，徹底解決學生水杯無處放置的尷尬問題，具有極強的推廣價值。

附圖說明

圖1為本實用新型提供的水杯擱置架的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

為了使本實用新型所解決的技術(shù)問題、技術(shù)方案及有益效果更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例，對本實用新型進行進一步詳細說明。應當理解，此處所描述的具體實施例僅用以解釋本實用新型，并不用于限定本實用新型。

發(fā)明人發(fā)現(xiàn)，目前的學生書桌在右側(cè)面上都具有一個小鉤子，平時學生并不會使用到這個小鉤子。因此，發(fā)明人設計了一種水杯擱置架，可將水杯擱置架直接鉤掛于書桌側(cè)面的小鉤子上，既能解決水杯擱置問題，又不影響教室的整潔美觀。

參考圖1，本實用新型提供一種水杯擱置架，包括掛板1、底座2以及擋板3；掛板1的頂部形成有掛鉤部；掛板1的底部安裝底座2；在底座2的正上方設置與掛板1連接的擋板3；并且，掛鉤部位于掛板1的一側(cè)；底座2以及擋板3位于掛板1的另一側(cè)。

上述水杯擱置架的使用方法為：將掛板的掛鉤部鉤掛于書桌側(cè)面的小鉤子上，而底座和擋板朝向使用者，因此，學生可方便的將水杯的底部置于底座上，通過底座支撐水杯；同時，擋板套于水杯的外部，用于防止水杯傾斜，保證水杯為豎直狀態(tài)。

在上述結(jié)構(gòu)的基礎上，本發(fā)明人還進行以下改進：

(1)底座2為上端開口、底部具有底面的圓柱體結(jié)構(gòu)，用于支撐水杯。擋板3為圓形擋圈。其中，底座2和擋板3的內(nèi)徑為97mm，外徑為100mm；掛板1的高度為200mm。

發(fā)明人從網(wǎng)上查閱各種水杯的規(guī)格尺寸等數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)500毫升的學生水杯底部直徑為70mm～80mm，高度為200mm～260mm。因此，本發(fā)明設計水杯擱置架圓形底座和中部圓形擋板內(nèi)徑為97mm，外徑為100mm，擱置架高為200mm。在實際使用中，可以適當延長掛板的長度。該尺寸可擱置絕大多數(shù)的學生用水杯，具有適用范圍廣的優(yōu)點。

(2)掛板1、底座2以及擋板3均為內(nèi)部鏤空設計。底座2和擋板3為同心圓環(huán)結(jié)構(gòu)。掛鉤部為橢圓形形狀。

考慮到擱置架的美觀性、實用性和經(jīng)濟性，掛板1、底座2以及擋板3均為內(nèi)部鏤空設計，可以節(jié)約原材料，同時減輕擱置架的重量。底座2和擋板3采用同心圓，使產(chǎn)品美觀、大方，考慮到使用中的穩(wěn)固性，對掛板厚度進行了精心設計，同時掛板上端的掛鉤采用橢圓形設計，不僅美觀，而且穩(wěn)固。

(3)掛板1為可調(diào)節(jié)高度的掛板，包括上節(jié)掛板和下節(jié)掛板；上節(jié)掛板和下節(jié)掛板均開設有水平通孔；下節(jié)掛板為中空腔體結(jié)構(gòu)，上節(jié)掛板的底部套設于下節(jié)掛板的腔體中，調(diào)節(jié)到位后，采用螺栓穿過對齊的上節(jié)掛板通孔和下節(jié)掛板通孔后，在螺栓的末端采用螺母緊固。

采用可調(diào)節(jié)高度的掛板，可滿足極特殊情況下，擱置過高或過低水杯，滿足特殊情況下的需求。

(4)擋板3與掛板1可滑動連接，當擋板3滑動到位后，采用鎖定件鎖緊固定。

將擋板與掛板設計為可滑動結(jié)構(gòu)，同樣是為了滿足極特殊情況下，擱置過高或過低水杯，滿足特殊情況下的需求。

(5)擋板3與底座2均為直徑可調(diào)節(jié)的部件。

將擋板3與底座2設計為直徑可調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)，是為了滿足極特殊情況下，擱置直徑過大或直徑過小水杯的特殊情況。

(6)擋板3與掛板1可拆卸連接；底座2與掛板1可拆卸連接。將擋板和底座設計為可拆卸結(jié)構(gòu)，當需要將擱置架拿到其他位置時，可將擋板和底座拆卸下來，使用時重新組裝即可，從而具有方便移動、占用空間小等優(yōu)點。

(7)在上述結(jié)構(gòu)的基礎上，可以擴展出一系列擱置架設計方案。如擱置架表面飾上不同風格的貼畫，中部鏤空部分補充不同形狀的實體等等，不僅實用，還可以彰顯個性。

(8)實際應用中，為進一步擴大擱置架的功能性，可以在底座的內(nèi)部設置有重量檢測傳感器，在底座的表面設置溫度檢測傳感器；重量檢測傳感器和溫度檢測傳感器連接到控制芯片?？刂菩酒ㄟ^重量檢測傳感器，可測量到學生一天喝水量以及喝水的溫度值，進而分析學生飲水是否科學合理?？刂菩酒赏ㄟ^通訊電路與手機連接，用于將飲水結(jié)論發(fā)送到對應的手機，例如，以短信形式發(fā)送，從而方便學生及時調(diào)整自己的飲水習慣。

(9)對于水杯擱置架，當使用不同材質(zhì)加以制作后，還可以廣泛應用到日常生活中。如：放到書桌上當作筆筒，或者掛在家中作插花瓶裝飾房間等。

由此可見，本實用新型提供的水杯擱置架，充分考慮了學生水杯的尺寸和容量，包括水杯的形狀、長寬高等尺寸、容量、材質(zhì)等，從而使水杯擱置架具有實用性強、美觀、經(jīng)濟、結(jié)構(gòu)穩(wěn)定等優(yōu)點，徹底解決學生水杯無處放置的尷尬問題，具有極強的推廣價值。

以上所述僅是本實用新型的優(yōu)選實施方式，應當指出，對于本技術(shù)領域的普通技術(shù)人員來說，在不脫離本實用新型原理的前提下，還可以做出若干改進和潤飾，這些改進和潤飾也應視本實用新型的保護范圍。