本實(shí)用新型涉及閱讀書架技術(shù)領(lǐng)域，具體而言，涉及一種折疊閱讀書架。

背景技術(shù)：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)于兒童的成長(zhǎng)越來(lái)越重視，尤其是在兒童早期教育方面，許多家長(zhǎng)愿意讓兒童在早期(例如：學(xué)齡前)，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，閱讀能夠培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語(yǔ)言能力、增加知識(shí)、提升協(xié)作能力、拓展人生經(jīng)驗(yàn)并且養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，然而兒童一般不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，并且手部、小臂的肌肉發(fā)育有限，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間端著書本，因此需要一種能夠輔助閱讀的閱讀書架。

其中，現(xiàn)有技術(shù)中的閱讀書架主要包括底座、背板、以及與底座和背板相連的支架，設(shè)置在底座上的擋板；實(shí)際使用時(shí)，將書本放置在底座上，書脊倚靠在背板上，擋板抵設(shè)在書頁(yè)上，擋板與背板配合固定書本，避免書頁(yè)翹起，同時(shí)通過(guò)調(diào)整支架的位置能夠調(diào)節(jié)背板與豎直平面的夾角，從而得到最適合使用者的閱讀角度。

然而，本申請(qǐng)發(fā)明人發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有技術(shù)中的閱讀書架，通常體積較大，不適合隨身攜帶。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本實(shí)用新型的目的在于提供一種折疊閱讀書架，以解決現(xiàn)有的閱讀書架無(wú)法滿足便于使用者攜帶的技術(shù)問(wèn)題。

一種折疊閱讀書架，包括：書脊支撐部，與所述書脊支撐部的底端活動(dòng)連接的第一底座和第二底座，與所述書脊支撐部的頂端活動(dòng)連接的第一支撐部和第二支撐部，且所述第一支撐部和所述第二支撐部分別與所述第一底座和所述第二底座可拆卸連接，以及與所述書脊支撐部活動(dòng)連接并用于支撐所述書脊支撐部的支架；所述支架、所述第一支撐部、所述第二支撐部、所述第一底座和所述第二底座均能夠與所述書脊支撐部重疊放置。

實(shí)際使用時(shí)，所述第一底座、所述第二底座、所述第一支撐部、所述第二支撐部和所述支架均與所述書脊支撐部鉸接連接；所述第一底座、所述第二底座、所述第一支撐部和所述第二支撐部均能夠由與所述書脊支撐部的重疊放置位置向兩側(cè)旋轉(zhuǎn)展開；所述支架能夠由與所述書脊支撐部的重疊放置位置向后側(cè)旋轉(zhuǎn)展開。

其中，所述第一支撐部和所述第二支撐部均包括水平部件和豎直部件；所述水平部件的一端與所述書脊支撐部的頂端鉸接連接；所述豎直部件的一端與所述水平部件的另一端鉸接連接，所述豎直部件的另一端與所述第一底座或所述第二底座可拆卸連接。

具體地，所述支架包括：支撐調(diào)節(jié)架和支撐導(dǎo)向架；所述支撐調(diào)節(jié)架與所述書脊支撐部的頂部鉸接連接，所述支撐導(dǎo)向架與所述書脊支撐部的底部鉸接連接；所述支撐導(dǎo)向架上間隔設(shè)置有多個(gè)限位件。

實(shí)際使用時(shí)，所述第一底座和所述第二底座的縱向截面均為“L”形。

具體地，所述書脊支撐部為矩形框架；所述折疊閱讀書架折疊后，所述第一支撐部和所述第二支撐部均位于所述矩形框架的上端面，所述第一底座和所述第二底座均位于所述矩形框架的外側(cè)，所述支撐調(diào)節(jié)架和所述支撐導(dǎo)向架均位于所述矩形框架的內(nèi)側(cè)。

實(shí)際使用時(shí)，所述第一底座和所述第二底座上分別設(shè)置有書頁(yè)夾緊部，所述書頁(yè)夾緊部能夠夾緊書頁(yè)避免書頁(yè)翹起。

其中，所述第一底座和所述第二底座上均開設(shè)有用于放置所述書頁(yè)夾緊部的放置凹槽。

具體地，所述書頁(yè)夾緊部為長(zhǎng)條形，且所述書頁(yè)夾緊部的一端鉸接連接在所述第一底座或所述第二底座上；所述放置凹槽的長(zhǎng)度不小于所述書頁(yè)夾緊部的長(zhǎng)度。

實(shí)際使用時(shí)，本實(shí)用新型提供的折疊閱讀書架還包括：用于收納折疊后的所述折疊閱讀書架的收納盒。

相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)，本實(shí)用新型所述的折疊閱讀書架具有以下優(yōu)勢(shì)：

本實(shí)用新型提供的折疊閱讀書架中，包括：書脊支撐部，與書脊支撐部的底端活動(dòng)連接的第一底座和第二底座，與書脊支撐部的頂端活動(dòng)連接的第一支撐部和第二支撐部、且第一支撐部和第二支撐部分別與第一底座和第二底座可拆卸連接，以及與書脊支撐部活動(dòng)連接并用于支撐書脊支撐部的支架；支架、第一支撐部、第二支撐部、第一底座和第二底座均能夠與書脊支撐部重疊放置。由此分析可知，使用本實(shí)用新型提供的折疊閱讀書架，當(dāng)書本翻開時(shí)，書本的主要受力點(diǎn)就集中在書脊位置，因此使用書脊支撐部支撐書脊，并且第一底座和第二底座能夠用于支撐書本的底部，提高書本的穩(wěn)定性，同時(shí)第一支撐部和第二支撐部能夠用于支撐書的封面，因此第一底座、第二底座、第一支撐部、第二支撐部和書脊支撐部配合使用，從而將書本的書脊、前封面和后封面固定在同一平面內(nèi)，使書本完全展開，便于閱讀，同時(shí)配合支架，將書本與本實(shí)用新型提供的折疊閱讀書架與放置平面(例如：桌面)支撐固定在一定角度上，方便使用者閱讀；并且由于支架、第一支撐部、第二支撐部、第一底座和第二底座均能夠與書脊支撐部重疊放置，因此使用者在閱讀完畢后能夠?qū)⑸鲜龈鞑考郫B收起，便于攜帶，因此使用本實(shí)用新型提供的折疊閱讀書架能夠解決現(xiàn)有的閱讀書架無(wú)法滿足便于使用者攜帶的技術(shù)問(wèn)題。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本實(shí)用新型具體實(shí)施方式或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)具體實(shí)施方式或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖是本實(shí)用新型的一些實(shí)施方式，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架的軸側(cè)結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為圖1中A部分局部放大示意圖；

圖3為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架完全折疊后與收納盒的配合示意圖；

圖4為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架的折疊步驟示意圖。

附圖標(biāo)記：

10－書脊支撐部；

20－第一底座；30－第二底座；90－書頁(yè)夾緊部；91－放置凹槽；

40－第一支撐部；50－第二支撐部；70－水平部件；80－豎直部件；

60－支架；61－支撐調(diào)節(jié)架；62－支撐導(dǎo)向架；621－限位件；

100－收納盒。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合附圖對(duì)本實(shí)用新型的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本實(shí)用新型一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本實(shí)用新型中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本實(shí)用新型保護(hù)的范圍。

在本實(shí)用新型的描述中，需要說(shuō)明的是，術(shù)語(yǔ)“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實(shí)用新型和簡(jiǎn)化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對(duì)本實(shí)用新型的限制。此外，術(shù)語(yǔ)“第一”、“第二”、“第三”僅用于描述目的，而不能理解為指示或暗示相對(duì)重要性。

在本實(shí)用新型的描述中，需要說(shuō)明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語(yǔ)“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過(guò)中間媒介間接相連，可以是兩個(gè)元件內(nèi)部的連通。對(duì)于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以具體情況理解上述術(shù)語(yǔ)在本實(shí)用新型中的具體含義。

圖1為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架的軸側(cè)結(jié)構(gòu)示意圖；圖2為圖1中A部分局部放大示意圖；圖3為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架完全折疊后與收納盒的配合示意圖；圖4為本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架的折疊步驟示意圖。

如圖1所示，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的一種折疊閱讀書架，包括：書脊支撐部10，與書脊支撐部10的底端活動(dòng)連接的第一底座20和第二底座30，與書脊支撐部10的頂端活動(dòng)連接的第一支撐部40和第二支撐部50，且第一支撐部40和第二支撐部50分別與第一底座20和第二底座30可拆卸連接，以及與書脊支撐部10活動(dòng)連接并用于支撐書脊支撐部10的支架60；支架60、第一支撐部40、第二支撐部50、第一底座20和第二底座30均能夠與書脊支撐部10重疊放置。

相對(duì)于現(xiàn)有技術(shù)，本實(shí)用新型實(shí)施例所述的折疊閱讀書架具有以下優(yōu)勢(shì)：

本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架中，如圖1所示，包括：書脊支撐部10，與書脊支撐部10的底端活動(dòng)連接的第一底座20和第二底座30，與書脊支撐部10的頂端活動(dòng)連接的第一支撐部40和第二支撐部50，且第一支撐部40和第二支撐部50分別與第一底座20和第二底座30可拆卸連接，以及與書脊支撐部10活動(dòng)連接并用于支撐書脊支撐部10的支架60；支架60、第一支撐部40、第二支撐部50、第一底座20和第二底座30均能夠與書脊支撐部10重疊放置。由此分析可知，使用本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架，當(dāng)書本翻開時(shí)，書本的主要受力點(diǎn)就集中在書脊位置，因此使用書脊支撐部10支撐書脊，并且第一底座20和第二底座30能夠用于支撐書本的底部，提高書本的穩(wěn)定性，同時(shí)第一支撐部40和第二支撐部50能夠用于支撐書的封面，因此第一底座20、第二底座30、第一支撐部40、第二支撐部50和書脊支撐部10配合使用，從而將書本的書脊、前封面和后封面固定在同一平面內(nèi)，使書本完全展開，便于閱讀，同時(shí)配合支架60，將書本與本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架與放置平面(例如：桌面)支撐固定在一定角度上，方便使用者閱讀；并且由于支架60、第一支撐部40、第二支撐部50、第一底座20和第二底座30均能夠與書脊支撐部10重疊放置，因此使用者在閱讀完畢后能夠?qū)⑸鲜龈鞑考郫B收起，便于攜帶，因此使用本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架能夠解決現(xiàn)有的閱讀書架無(wú)法滿足便于使用者攜帶的技術(shù)問(wèn)題。

實(shí)際使用時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)各部件折疊與展開的功能，同時(shí)便于操作，如圖1所示，第一底座20、第二底座30、第一支撐部40、第二支撐部50和支架60均與書脊支撐部10鉸接連接；第一底座20、第二底座30、第一支撐部40和第二支撐部50均能夠由與書脊支撐部10的重疊放置位置向兩側(cè)旋轉(zhuǎn)展開；支架60能夠由與書脊支撐部10的重疊放置位置向后側(cè)旋轉(zhuǎn)展開，采用鉸接連接，各部件緊密連接，使用者只需轉(zhuǎn)動(dòng)各部件即可完成折疊或展開操作。

此處需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，各部件之間的連接方式不限于鉸接連接，還可以包括卡接、拼接等方式，采用卡接或拼接等方式，在使用時(shí)將各部件按照如圖1所示的結(jié)構(gòu)拼接好，閱讀完畢后，再將各部件拆開，配合收納盒或收納袋使用，同樣能實(shí)現(xiàn)便攜的效果，并且采用卡接或拼接等連接方式，連接處結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，不易損壞，使用壽命長(zhǎng)。

其中，為了更穩(wěn)定地支撐書本的正反封面，如圖1所示，第一支撐部40和第二支撐部50均包括水平部件70和豎直部件80；水平部件70的一端與書脊支撐部10的頂端鉸接連接；豎直部件80的一端與水平部件70的另一端鉸接連接，豎直部件80的另一端與第一底座20或第二底座30可拆卸連接，當(dāng)書本放置在本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架上時(shí)，第一支撐部40和第二支撐部50能夠穩(wěn)定地支撐書本的正反封面，從而提高閱讀體驗(yàn)。

此處需要補(bǔ)充說(shuō)的是，如圖1所示，第一支撐部40和第二支撐部50的形狀相同，并沿書脊支撐部10的中線對(duì)稱設(shè)置，第一支撐部40和第二支撐部50對(duì)稱設(shè)置能夠降低加工難度，并且使本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架受力更均勻，從而提高本實(shí)施例提供的書架的穩(wěn)定性。

其中，如圖1所示，第一底座20和第二底座30上與豎直部件80接觸部位匹配設(shè)置有凹槽，從而保證豎直部件80的與第一底座20和第二底座30位置相對(duì)固定。

具體地，為了能夠調(diào)節(jié)書本與水平面之間的角度，如圖1－圖2所示，支架60包括：支撐調(diào)節(jié)架61和支撐導(dǎo)向架62；支撐調(diào)節(jié)架61與書脊支撐部10的頂部鉸接連接，支撐導(dǎo)向架62與書脊支撐部10的底部鉸接連接；支撐導(dǎo)向架62上間隔設(shè)置有多個(gè)限位件621，支撐調(diào)節(jié)架61可以選擇放置在不同的限位件621上，從而使書脊支撐部10與水平面呈現(xiàn)出不同角度，進(jìn)而能夠根據(jù)使用者的坐姿、身高等情況調(diào)整書本與水平面的角度，保護(hù)使用者的頸椎與視力。

此處需要補(bǔ)充說(shuō)明的是，限位件621可以為凸起，支撐調(diào)節(jié)架61抵設(shè)在凸起上，限位件621還可以為凹陷，支撐調(diào)節(jié)架61匹配插射在凹陷內(nèi)。

實(shí)際使用時(shí)，為了更穩(wěn)定地放置書本，如圖1所示，第一底座20和第二底座30的縱向截面均為“L”形，采用此種設(shè)置，能夠使書本底部與第一底座20和第二底座30更緊密地貼合，增大了書本與第一底座20和第二底座30的接觸面積，從而提高了書本的穩(wěn)定性。

此外，如圖1所示，第一底座20和第二底座30形狀相同且沿書脊支撐部10的中線對(duì)稱設(shè)置，采用此種設(shè)置，第一底座20和第二底座30的下表面在同一水平面上，從而使本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架能夠平穩(wěn)地放置在放置平面上而不會(huì)發(fā)生傾斜。

具體地，為了較小本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架折疊后的體積，如圖1和圖3所示，書脊支撐部10為矩形框架；本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架折疊后，第一支撐部40和第二支撐部50均位于矩形框架的上端面，第一底座20和第二底座30均位于矩形框架的外側(cè)，支撐調(diào)節(jié)架61和支撐導(dǎo)向架62均位于矩形框架的內(nèi)側(cè)，采用此種設(shè)置，能夠有效減小本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架折疊后的體積，更便于攜帶。

實(shí)際使用時(shí)，為了減輕使用者的身體負(fù)擔(dān)，如圖1所示，第一底座20和第二底座30上分別設(shè)置有書頁(yè)夾緊部90，書頁(yè)夾緊部能夠夾緊書頁(yè)避免書頁(yè)翹起，從而使使用者在閱讀過(guò)程中無(wú)需用手一直按住書頁(yè)，減輕了使用者的負(fù)擔(dān)。

此外，如圖1所示，多個(gè)書頁(yè)夾緊部90沿書脊支撐部10中線對(duì)稱設(shè)置，采用此種設(shè)置能夠使書本的受力更均勻，提高書本的穩(wěn)定性。

其中，為了延長(zhǎng)書頁(yè)夾緊部90的使用壽命，如圖1所示，第一底座20和第二底座30上均開設(shè)有用于放置書頁(yè)夾緊部90的放置凹槽91，若不設(shè)置放置凹槽91，在折疊收起本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架后，以及攜帶的過(guò)程中，容易導(dǎo)致書頁(yè)夾緊部90被碰掉，從而減短了本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架的使用壽命，設(shè)置放置凹槽91后，第一底座20和第二底座30能夠?qū)?yè)夾緊部90起到保護(hù)作用，從而避免上述情況發(fā)生。

具體地，如圖1所示，書頁(yè)夾緊部90為長(zhǎng)條形，且書頁(yè)夾緊部90的一端鉸接連接在第一底座20或第二底座30上；放置凹槽91的長(zhǎng)度不小于書頁(yè)夾緊部90的長(zhǎng)度，采用此種設(shè)置，能夠降低書頁(yè)夾緊部90的加工難度，并且使放置凹槽91能夠更方便地收納書頁(yè)夾緊部90。

實(shí)際使用時(shí)，為了使攜帶更簡(jiǎn)單、方便，如圖3所示，本實(shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架還包括：用于收納折疊后的所述折疊閱讀書架的收納盒100，收納盒的入口與折疊后的折疊閱讀書架的體積相匹配，從而滿足使用者便于將本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架放入收納盒100的同時(shí)，也避免本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架與收納盒100之間的間隙過(guò)大，導(dǎo)致本實(shí)施例提供的折疊閱讀書架從收納盒100中脫出。

如圖4所示，圖中箭頭表示部件旋轉(zhuǎn)移動(dòng)的方向，當(dāng)使用者閱讀完畢后，首先將豎直部件80沿箭頭方向向內(nèi)折疊收起；

第二步將水平部件70沿箭頭方向向內(nèi)折疊收起；

第三步將支架60折疊收入書脊支撐部10中；

第四步將書頁(yè)夾緊部90向下旋轉(zhuǎn)收納進(jìn)放置凹槽91中；

最后將第一底座20和第二底座30沿箭頭方向向內(nèi)折疊收起；

采用上述步驟能夠?qū)⒈緦?shí)用新型實(shí)施例提供的折疊閱讀書架完全折疊。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上各實(shí)施例僅用以說(shuō)明本實(shí)用新型的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制；盡管參照前述各實(shí)施例對(duì)本實(shí)用新型進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分或者全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本實(shí)用新型各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍。