本發(fā)明涉及水杯，具體是一種小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯。

背景技術(shù)：

杯子是用以盛液體的器皿，杯子的形狀多為圓柱狀或者下端略細(xì)；杯子的類別很多，可以根據(jù)材料分類，比如陶瓷杯，玻璃杯，塑料杯，不銹鋼杯，木魚石杯，景泰藍(lán)杯等，可以根據(jù)功能分為口用杯，廣告杯，促銷杯，保健杯等，可以根據(jù)寓意分為合歡杯，情侶杯，夫妻杯等，根據(jù)結(jié)構(gòu)工藝分為單層杯，雙層杯，真空杯，納米杯，能量杯，生態(tài)杯等；

目前杯子所存在的問題是，大多杯子只能存放單一的飲品，當(dāng)需要攜帶不同種類的飲料（白水，牛奶和果汁）時(shí)，一個(gè)杯子往往顯得力不從心，而飲品的單一性不能夠保證學(xué)生營養(yǎng)的均衡性得到補(bǔ)充；

本發(fā)明中的水杯可以完美解決上述出現(xiàn)的問題，方便學(xué)生攜帶多種飲品，保證達(dá)到營養(yǎng)均衡。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：

一種小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯，包括杯體、杯蓋、第一連接體和第二連接體；所述杯體包括上層杯體、中層杯體、下層杯體，其中，上層杯體上方外側(cè)設(shè)有第一螺紋，上層杯體與杯蓋通過第一螺紋密封連接；在上層杯體底部外側(cè)設(shè)有第二螺紋，上層杯體通過第二螺紋與第一連接體上端螺紋連接； 所述第二杯體上方外側(cè)設(shè)有第三螺紋，第二杯體通過第三螺紋與第一連接體下端螺紋密封連接，同時(shí)，第二杯體下端外側(cè)設(shè)有第四螺紋，第二杯體通過第四螺紋與第二連接體上側(cè)螺紋連接設(shè)置；所述下層杯體上方外側(cè)設(shè)有第五螺紋，第二連接體下方與第五螺紋密封螺紋連接；所述第一連接體和第二連接體結(jié)構(gòu)相同，第一連接體包括本體，本體上方設(shè)有上承接部，本體下方設(shè)有下承接部，其中，上承接部、下承接部?jī)?nèi)側(cè)均設(shè)有相應(yīng)的螺紋；在本體內(nèi)部設(shè)有吸管槽，吸管穿過吸管槽，在本體右側(cè)設(shè)有密封腔，密封腔右側(cè)通過鉸鏈、卡扣卡接設(shè)置管蓋，其中，吸管的下端位于杯體內(nèi)部，而吸管的上端位于密封腔內(nèi)；所述吸管為彈性塑料管。

進(jìn)一步的：所述上層杯體、中層杯體、下層杯體的內(nèi)徑相同。

進(jìn)一步的：所述上層杯體、中層杯體、下層杯體的長(zhǎng)度規(guī)格為5-8厘米。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，便于攜帶，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生在使用的同時(shí)會(huì)感到愉快，能夠養(yǎng)成孩子多喝水的習(xí)慣；同時(shí)，完美解決了普通水杯無法裝載多種飲品的問題，也同時(shí)避免了攜帶多個(gè)普通水杯的問題，使學(xué)生能夠攜帶不同營養(yǎng)的飲品，保持營養(yǎng)攝取均衡性。

附圖說明

圖1為小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯中部分結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例。基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請(qǐng)參閱圖1～2，本發(fā)明實(shí)施例中，一種小學(xué)生生營養(yǎng)均衡水杯，包括杯體、杯蓋4、第一連接體5和第二連接體6；所述杯體包括上層杯體1、中層杯體2、下層杯體3，其中，上層杯體1上方外側(cè)設(shè)有第一螺紋11，上層杯體1與杯蓋4通過第一螺紋11密封連接；在上層杯體1底部外側(cè)設(shè)有第二螺紋12，上層杯體1通過第二螺紋12與第一連接體5上端螺紋連接； 所述第二杯體2上方外側(cè)設(shè)有第三螺紋21，第二杯體2通過第三螺紋21與第一連接體5下端螺紋密封連接，同時(shí)，第二杯體2下端外側(cè)設(shè)有第四螺紋22，第二杯體2通過第四螺紋22與第二連接體6上側(cè)螺紋連接設(shè)置；所述下層杯體3上方外側(cè)設(shè)有第五螺紋31，第二連接體6下方與第五螺紋31密封螺紋連接；所述上層杯體1、中層杯體2、下層杯體3的內(nèi)徑相同，且上層杯體1、中層杯體2、下層杯體3的長(zhǎng)度規(guī)格為5-8厘米；所述第一連接體5和第二連接體6結(jié)構(gòu)相同，第一連接體5包括本體55，本體55上方設(shè)有上承接部56，本體55下方設(shè)有下承接部57，其中，上承接部56、下承接部57內(nèi)側(cè)均設(shè)有相應(yīng)的螺紋；在本體55內(nèi)部設(shè)有吸管槽52，吸管51穿過吸管槽52，在本體55右側(cè)設(shè)有密封腔53，密封腔53右側(cè)通過鉸鏈、卡扣卡接設(shè)置管蓋54，其中，吸管51的下端位于杯體內(nèi)部，而吸管51的上端位于密封腔53內(nèi)；所述吸管51為彈性塑料管；

本發(fā)明使用時(shí)，上層杯體1、中層杯體2、下層杯體3內(nèi)可分別盛放開水、果汁、牛奶等冷熱飲品，若需要喝上層杯體1內(nèi)的飲品，只需將杯蓋4打開即可引用；

當(dāng)學(xué)生需要喝中層杯體2、下層杯體3內(nèi)的飲品時(shí)，可根據(jù)需求選擇兩種方式：

1、分別打開第一連接體5（或第二連接體6），并飲用中層杯體2（或下層杯體3）內(nèi)的飲品；

2、打開管蓋54，吸管51上端在彈性作用會(huì)下繃直，人們可通過吸管51引用對(duì)應(yīng)的杯體內(nèi)的飲品；

因此，本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，使用方便，便于攜帶，趣味性強(qiáng)，小學(xué)生在使用的同時(shí)會(huì)感到愉快，能夠養(yǎng)成孩子多喝水的習(xí)慣；同時(shí)，完美解決了普通水杯無法裝載多種飲品的問題，也同時(shí)避免了攜帶多個(gè)普通水杯的問題，使學(xué)生能夠攜帶不同營養(yǎng)的飲品，保持營養(yǎng)攝取均衡性。

對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

此外，應(yīng)當(dāng)理解，雖然本說明書按照實(shí)施方式加以描述，但并非每個(gè)實(shí)施方式僅包含一個(gè)獨(dú)立的技術(shù)方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)將說明書作為一個(gè)整體，各實(shí)施例中的技術(shù)方案也可以經(jīng)適當(dāng)組合，形成本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的其他實(shí)施方式。