本發(fā)明涉及一種凳子，尤其涉及一種柜式凳。

背景技術(shù)：

目前高中生的課本、作業(yè)本、各類復習資料繁多，課桌抽洞有限的空間已經(jīng)容納不了，很多學生無奈只好在課桌上壘起了書墻，但是這樣做一方面占據(jù)了課桌面的面積，使書寫不方便，另一方面也擋住了看黑板的視線。

如何解決這一問題，我觀察屬于自己的課桌和凳子，發(fā)現(xiàn)凳子下面還有一小小的空間，這一空間多年來一直閑置，我靈機一動；何不把部分資料轉(zhuǎn)移到凳子下面呢？當然，直接把資料放在下面是不行的，首先就不衛(wèi)生。于是，我想到了在下面固定四塊板子，這樣就做成了課桌洞的形狀，可以放置部分資料。這樣一個柜式凳就誕生了。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供可以放置課本資料的一種柜式凳。

本發(fā)明是這樣來實現(xiàn)的，一種柜式凳，包括凳子面、豎立板A、豎立板B、豎立板C、底板D、支架腿E、支架腿F、支架腿G、支架腿H，其特征在于：所述凳子面為一種碳纖維制作的長方體，在凳子面的下端分別設(shè)置有支架腿E、支架腿F、支架腿G、支架腿H；在支架腿E和支架腿F之間設(shè)置有豎立板A，在支架腿F和支架腿G之間設(shè)置有豎立板B，在支架腿E和支架腿H之間設(shè)置有豎立板C，所述 豎立板B和豎立板C是左右相互對應設(shè)置；所述底板D上端的三個邊沿分別設(shè)置在豎立板A、豎立板B、豎立板C的下端。

所述凳子面的長度為33厘米，寬度為23厘米；

所述豎立板A的長度為29厘米，高度為32厘米；

所述豎立板A、豎立板B、豎立板C為一種碳纖維制作的長方體；

所述豎立板B和豎立板C的長度分別為19厘米，高度為為32厘米；

所述底板D的長度為29厘米，寬度為19厘米；

所述支架腿E、支架腿F、支架腿G、支架腿H為一種碳纖維制作的長方體，在支架腿E、支架腿F、支架腿G、支架腿H上分別設(shè)置有若干橢圓形的鏤空雕飾物；

所述支架腿E、支架腿F、支架腿G、支架腿H的寬度和長度為2厘米，高度為60厘米。

本發(fā)明的技術(shù)效果是：采用碳纖維制作，具有重量輕，堅固耐用，鏤空雕飾物還能在減輕本發(fā)明的重量，在豎立板和底板組成的空間內(nèi)放置課本，具有結(jié)構(gòu)簡單，易于制造的特點。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實施方式

根據(jù)圖1所示：本發(fā)明一種柜式凳，包括凳子面(1)、豎立板A(2)、豎立板B(3)、豎立板C(4)、底板D(5)、支架腿E(6)、支架腿F(7)、 支架腿G(8)、支架腿H(9)，其特征在于：所述凳子面(1)為一種碳纖維制作的長方體，在凳子面(1)的下端分別設(shè)置有支架腿E(6)、支架腿F(7)、支架腿G(8)、支架腿H(9)；在支架腿E(6)和支架腿F(7)之間設(shè)置有豎立板A(2)，在支架腿F(7)和支架腿G(8)之間設(shè)置有豎立板B(3)，在支架腿E(6)和支架腿H(9)之間設(shè)置有豎立板C(4)，所述豎立板B(3)和豎立板C(4)是左右相互對應設(shè)置；所述底板D(5)上端的三個邊沿分別設(shè)置在豎立板A(2)、豎立板B(3)、豎立板C(4)的下端；

所述凳子面(1)的長度為33厘米，寬度為23厘米；

所述豎立板A(2)的長度為29厘米，高度為32厘米；

所述豎立板A(2)、豎立板B(3)、豎立板C(4)為一種碳纖維制作的長方體；

所述豎立板B(3)和豎立板C(4)的長度分別為19厘米，高度為為32厘米；

所述底板D(5)的長度為29厘米，寬度為19厘米；

所述支架腿E(6)、支架腿F(7)、支架腿G(8)、支架腿H(9)為一種碳纖維制作的長方體，在支架腿E(6)、支架腿F(7)、支架腿G(8)、支架腿H(9)上分別設(shè)置有若干橢圓形的鏤空雕飾物(10)；

所述支架腿E(6)、支架腿F(7)、支架腿G(8)、支架腿H(9)的寬度和長度為2厘米，高度為60厘米。

本發(fā)明的技術(shù)效果是：采用碳纖維制作，具有重量輕，堅固耐用， 鏤空雕飾物(10)還能在減輕本發(fā)明的重量，在豎立板和底板組成的空間內(nèi)放置課本，具有結(jié)構(gòu)簡單，易于制造的特點。