專(zhuān)利名稱：學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌，具體是一種可變形的課桌，特別適合中小 學(xué)教室，為學(xué)生提供臨時(shí)避難掩體作用的抗震避險(xiǎn)課桌。
背景技術(shù)：
地震對(duì)人類(lèi)的傷害是非常大的，但不正確的避難方式也是導(dǎo)致人員傷亡的原因之 一。在地震中，很多學(xué)生由于躲在課桌底下而導(dǎo)致嚴(yán)重受傷，甚至死亡，因此緊急情況下是 否能找到合適的地點(diǎn)抗震避險(xiǎn)非常重要。經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究得知，能提供安全可靠的抗震避險(xiǎn)的地方應(yīng)相對(duì)開(kāi)間較小，能提供額 外支撐，最好在一定范圍內(nèi)能自動(dòng)分解、卸除下落重物的載荷。但在人群密集的地方如教室 里很難找到滿足這些要求的避難掩體。現(xiàn)有教室里的課桌，多采用木制薄板類(lèi)材料，結(jié)構(gòu)上成平面支撐狀態(tài)，桌面與桌腿 使用固定垂直連接方式，使桌面和地面平行且不能進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化，因此此類(lèi)課桌能承受的 載荷有限，且承受到的載荷只能垂直傳遞，不能根據(jù)需要有效分解、卸載，耐壓性、耐沖擊性 能差，極易損壞，因此在地震中不能有效抵抗重物落下的載荷對(duì)學(xué)生造成的傷害，即不具有 作為抗壓、抗震臨時(shí)避難掩體的功能。目前，專(zhuān)利中涉及的具有抗震、避險(xiǎn)作用的課桌種類(lèi)不多，主要存在的問(wèn)題是1.功能多樣，如增加一些地震報(bào)警裝置，因此結(jié)構(gòu)復(fù)雜；2.防震作用主要通過(guò)粗壯的桌腿起支撐作用，使得桌子的尺寸較大；3.將課桌設(shè)計(jì)制作成方框箱式結(jié)構(gòu)，桌面的受力面平行于地面，對(duì)于在地震中發(fā) 生的重物下墜的情況從力學(xué)角度上沒(méi)有優(yōu)勢(shì)。
發(fā)明內(nèi)容本發(fā)明所要解決的技術(shù)問(wèn)題是提供一種學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌；在出現(xiàn)地震等緊 急情況時(shí)，該課桌可以從正常的使用狀態(tài)，變形為非對(duì)稱的三角形狀態(tài)，通過(guò)三角形空間抵 擋、分解下落重物的沖擊力，給不能及時(shí)脫離險(xiǎn)境的學(xué)生，提供臨時(shí)抗震避險(xiǎn)的掩體空間。本發(fā)明所述學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌，包括桌面、前擋板、腳踏板、非對(duì)稱三角形支撐 架、轉(zhuǎn)軸撐桿、固定書(shū)架、雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置、前排坐凳以及支撐檔桿，所述非對(duì)稱三角形支 撐架為課桌支撐，其連接前擋板、腳踏板、固定書(shū)架和前排坐凳，雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置在桌面 的雙側(cè)面上和非對(duì)稱三角形支撐架的斜桿相連；桌面通過(guò)支撐檔桿上的轉(zhuǎn)軸撐桿水平固定 在非對(duì)稱三角形支撐架上；在需要時(shí)桌面可通過(guò)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置的導(dǎo)向，在非對(duì)稱三角 形支撐架上移動(dòng)。其工作過(guò)程在正常情況下，將支撐檔桿上的轉(zhuǎn)軸撐桿垂直于支撐檔桿放置，桌面 被水平固定在非對(duì)稱三角形支撐架上，非對(duì)稱三角形支撐架做為課桌的支撐，其連接前檔 板、腳踏板、固定書(shū)架和前排的坐凳，共同承擔(dān)學(xué)生伏案寫(xiě)字的壓力；在出現(xiàn)地震等緊急情 況下，學(xué)生首先從腳踏板的上方進(jìn)入三角形支撐架的內(nèi)部空間，從里面將轉(zhuǎn)軸撐桿向支撐檔桿的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，取消桌面的水平固定狀態(tài)，使桌面可以在支撐架上移動(dòng)，在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng) 裝置的導(dǎo)向下，桌面沿三角形支撐架的一側(cè)斜桿向下移動(dòng)，直至和非對(duì)稱三角形支撐架的 斜桿完全貼合，此時(shí)，桌面、前檔板、腳踏板和非對(duì)稱三角形支撐架共同構(gòu)成了一個(gè)三角形 空間，此空間可提供給學(xué)生足夠的生存空間，在有重物下落時(shí)，該桌面、前檔板和非對(duì)稱三 角形支撐架可以有效的分解、卸載重物的下落沖擊；災(zāi)難過(guò)后，學(xué)生可以在支撐架內(nèi)部，從 反面推動(dòng)桌面，使其在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置的引導(dǎo)下沿著非對(duì)稱三角形支撐架的斜桿向上滑 移，最終恢復(fù)到桌面的正常水平位置，轉(zhuǎn)動(dòng)支撐檔桿上的轉(zhuǎn)軸撐桿，使其回到支撐定位位置 上，課桌恢復(fù)正常使用的初始位置。本發(fā)明結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，通過(guò)利用非對(duì)稱三角形支撐架、雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置、引導(dǎo)桌面沿 非對(duì)稱三角形支撐架的斜桿上下移動(dòng)，提供給學(xué)生足夠的避難空間；利用三角形空間可有 效分解下落重物的載荷；該結(jié)構(gòu)可使課桌的承載能力得到極大地提高，一旦發(fā)生各種意外 情況，無(wú)法脫險(xiǎn)時(shí)學(xué)生可就近進(jìn)入課桌的三角形空間避險(xiǎn)以免造成人員傷亡。本發(fā)明可以 適應(yīng)于教室、圖書(shū)館等人群聚集的室內(nèi)環(huán)境中。

圖1是實(shí)施例在正常狀態(tài)下結(jié)構(gòu)示意圖。圖2是圖1的左視圖。圖3是圖1的前視圖。圖4是實(shí)施例在緊急避險(xiǎn)狀態(tài)下結(jié)構(gòu)示意圖。圖5是圖4的左視圖。圖6是圖4的前視圖。圖7是圖1中的局部結(jié)構(gòu)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置的示意圖。圖中各部件名稱1-桌面2-雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置3-非對(duì)稱三角形支撐架4-前排坐 凳5-轉(zhuǎn)軸撐桿6-腳踏板7-固定書(shū)架8-前擋板9-支撐檔桿雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置2. 1-桿 一 2. 2-桿二 2. 3-桿三2. 4-桿四2. 5-桿2. 6-桿六具體實(shí)施方式
具體實(shí)施方式
以下結(jié)合附圖對(duì)本發(fā)明進(jìn)行詳細(xì)描述在圖1中，學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌包括桌面(1)、雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置( 、非對(duì)稱三角 形支撐架(3)、前排坐凳G)、轉(zhuǎn)軸撐桿(5)、腳踏板(6)、固定書(shū)架(7)、前擋板(8)以及支 撐檔桿(9)。初始狀態(tài)下，支撐檔桿(9)上的轉(zhuǎn)軸撐桿( 垂直于支撐檔桿(9)放置，桌面 (1)被水平固定在非對(duì)稱三角形支撐架C3)上，非對(duì)稱三角形支撐架C3)做為課桌的支撐， 和前檔板(8)承擔(dān)前排學(xué)生端坐的身體重量；而桌面(1)、腳踏板(6)、轉(zhuǎn)軸撐桿( 和支撐 檔桿(9)，共同承擔(dān)后排學(xué)生伏案寫(xiě)字的壓力；此時(shí)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置( 處于支撐死點(diǎn)的 極限位置上。在圖2中，緊急避難狀態(tài)下，支撐檔桿(9)上的轉(zhuǎn)軸撐桿( 和支撐檔桿(9)方向 一致放置，桌面(1)在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置O)的導(dǎo)向下，沿非對(duì)稱三角形支撐架(3)的一側(cè) 斜桿向下移動(dòng)，和非對(duì)稱三角形支撐架(3)的斜桿完全貼合；此時(shí)桌面(1)、非對(duì)稱三角形 支撐架(3)、前檔板(8)、腳踏板(6)和固定書(shū)架(7)變形為一個(gè)整體，可以承擔(dān)、分解砸在課桌上的重物的壓力；此時(shí)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置( 處于收縮折疊的極限位置上；非對(duì)稱三 角形支撐架C3)使變形后的整體為非對(duì)稱三角形，該形狀可以提供給避難人員以足夠大的 生存求生空間。在圖7中，六桿聯(lián)動(dòng)裝置O)由六根長(zhǎng)度一定的桿件組成，連接在桌面(1)的兩 側(cè)，和非對(duì)稱三角形支撐架(3)的斜桿上，可使桌面(1)從初始的水平位置，沿著非對(duì)稱三 角形支撐架的斜邊向下向前移動(dòng)到和斜邊貼合的位置上，并且在初始位置上提供死點(diǎn)的支 撐力。工作過(guò)程在圖1中，桌面(1)處于正常使用情況下，支撐檔桿(9)上的轉(zhuǎn)軸撐桿 (5)垂直于支撐檔桿(9)放置，桌面(1)被水平固定在非對(duì)稱三角形支撐架C3)上，非對(duì)稱 三角形支撐架C3)做為課桌的支撐，和前檔板(8)、前排坐凳(4)承擔(dān)前排學(xué)生端坐的身 體重量；而桌面(1)、腳踏板(6)、轉(zhuǎn)軸撐桿(5)、支撐檔桿(9)和非對(duì)稱三角形支撐架(3)， 共同承擔(dān)后排學(xué)生伏案寫(xiě)字的壓力；此時(shí)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置( 處于支撐死點(diǎn)的極限位置 上。在出現(xiàn)地震等緊急情況時(shí)，學(xué)生首先從腳踏板(6)的上方進(jìn)入非對(duì)稱三角形支撐 架(3)的內(nèi)部空間，將轉(zhuǎn)軸撐桿(5)向支撐檔桿(9)的方向轉(zhuǎn)動(dòng)，使桌面(1)可以在非對(duì)稱 三角形支撐架C3)上移動(dòng)，最后在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置O)的導(dǎo)向下，桌面(1)沿非對(duì)稱三角 形支撐架(3)的一側(cè)斜桿向下移動(dòng)，直至和非對(duì)稱三角形支撐架(3)的斜桿完全貼合。在圖2中，桌面(1)、非對(duì)稱三角形支撐架(3)、前檔板(8)、腳踏板(6)和固定書(shū) 架(7)變形為一個(gè)整體，可以承擔(dān)、分解砸在課桌上的重物的壓力；此時(shí)雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置 (2)處于收縮折疊的極限位置上；非對(duì)稱三角形支撐架C3)使變形后的整體為非對(duì)稱三角 形，該形狀可以提供給避難人員以足夠大的生存求生空間。災(zāi)難過(guò)后，學(xué)生可以在非對(duì)稱三角形支撐架(3)內(nèi)部，從反面推動(dòng)桌面(1)，使其 在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置O)的引導(dǎo)下沿著非對(duì)稱三角形支撐架(3)的斜桿向上滑移，最終恢 復(fù)到桌面(1)的正常水平位置，轉(zhuǎn)動(dòng)支撐檔桿(9)上的轉(zhuǎn)軸撐桿(5)，使其回到支撐位置上， 課桌恢復(fù)正常使用的初始位置。本發(fā)明提供了一種學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌的思路及實(shí)施方法，具體應(yīng)用途徑很多， 以上所述僅是本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施方法，應(yīng)當(dāng)指出，對(duì)于本技術(shù)領(lǐng)域的普通技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，在 不脫離本發(fā)明原理的前提下，還可作出若干改進(jìn)，這些改進(jìn)也應(yīng)視為本發(fā)明的保護(hù)范圍。
權(quán)利要求1.一種學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌，其特征是包括桌面(1)、雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置O)、非對(duì)稱 三角形支撐架C3)、前排坐凳(4)、轉(zhuǎn)軸撐桿( 、腳踏板(6)、固定書(shū)架(7)、前擋板(8)以及 支撐檔桿(9)；所述非對(duì)稱三角形支撐架C3)是課桌支撐，其連接前擋板(8)、腳踏板(6)、 固定書(shū)架(7)和前排坐凳；所述雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置( 在桌面(1)的雙側(cè)面上和非對(duì) 稱三角形支撐架(3)的斜桿相連。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌，其特征是位于桌面(1)下方的轉(zhuǎn)軸 撐桿(5)固定在支撐檔桿(9)上。
專(zhuān)利摘要本實(shí)用新型公開(kāi)了一種學(xué)生用抗震避險(xiǎn)課桌，包括桌面、前擋板、腳踏板、非對(duì)稱三角形支撐架、轉(zhuǎn)軸撐桿、固定書(shū)架、雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置、前排坐凳以及支撐檔桿；在出現(xiàn)地震等緊急情況時(shí)，桌面在雙側(cè)六桿聯(lián)動(dòng)裝置的引導(dǎo)下，沿非對(duì)稱三角形支撐架斜桿移動(dòng)，將課桌從正常的使用狀態(tài)，變形為非對(duì)稱的三角形狀態(tài)，該非對(duì)稱三角形空間可以提供給避難人員以足夠大的求生空間，同時(shí)通過(guò)三角形空間可以抵擋、分解下落重物的沖擊力，給不能及時(shí)脫離險(xiǎn)境的學(xué)生，提供臨時(shí)抗震避險(xiǎn)的掩體空間。
文檔編號(hào)A47B41/00GK201879102SQ20102017473
公開(kāi)日2011年6月29日 申請(qǐng)日期2010年4月29日 優(yōu)先權(quán)日2010年4月29日
發(fā)明者劉津朋, 劉金南, 楊海強(qiáng), 符浩, 許薔, 車(chē)軍 申請(qǐng)人:南京林業(yè)大學(xué)