本發(fā)明涉及一種攀爬架，尤其是涉及一種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架。
背景技術(shù)：
以往，提出有一種可讓幼兒在室內(nèi)游玩的攀爬架。這種室內(nèi)用攀爬架，是通過(guò)組合多個(gè)立方體框，而可在室內(nèi)進(jìn)行與設(shè)置在公園等戶(hù)外的攀爬架相同的游玩，故而成為可讓幼兒沉浸于其中游玩的游戲玩具。
小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用攀爬架是小學(xué)生娛樂(lè)設(shè)備中較為常見(jiàn)的娛樂(lè)工具，其主要是為了鍛煉小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，同時(shí)具有較強(qiáng)的趣味性。傳統(tǒng)的攀爬架主要有支撐柱及通過(guò)支撐架設(shè)的攀爬板，由于攀爬板與地面具有一定的高度，小學(xué)生攀爬至該攀爬板上需要通過(guò)臺(tái)階或階梯才可等上攀爬板，此類(lèi)臺(tái)階或階梯通常為鐵質(zhì)或鋼制臺(tái)階，不僅連接不便，而且?jiàn)蕵?lè)設(shè)備大都放置于室外，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用后，臺(tái)階容易生銹或斷裂，臺(tái)階與攀爬板的連接處出現(xiàn)松動(dòng)后，小學(xué)生在游玩時(shí)具有一定的安全隱患。由于小學(xué)生保持平衡的能力不強(qiáng)，在處于攀爬架頂部時(shí)，攀爬架不能對(duì)在高處的小學(xué)生形成有效的保護(hù)，極易發(fā)生安全事故。
現(xiàn)有的攀爬架結(jié)構(gòu)和功能都較單一，當(dāng)小學(xué)生攀爬到攀爬架上，極易發(fā)生安全事故，造成嚴(yán)重的后果，但是現(xiàn)在的小學(xué)生又非常喜歡這一項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)，因此需要一種安全的攀爬架來(lái)滿(mǎn)足這一需求。
技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：
本發(fā)明要解決的技術(shù)問(wèn)題是克服現(xiàn)有的學(xué)校內(nèi)攀爬架不安全的缺陷，提供一種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架，從而解決上述問(wèn)題。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架，包括底座、氣墊、通孔、側(cè)支桿、立柱、橫桿、腳踏板、連接桿，把手、海綿套、充氣孔與萬(wàn)向輪，所述底座上端鋪設(shè)有氣墊，所述底座上端等間距安裝有三根立柱，相鄰兩根所述立柱之間等間距設(shè)置有多根橫桿，位于中間的所述立柱上設(shè)有多個(gè)腳踏板，兩端所述立柱上端均連接有連接桿，兩根所述連接桿兩端分別通過(guò)把手連接。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述氣墊上設(shè)有三個(gè)通孔，所述立柱穿過(guò)通孔與底座連接。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，每根所述立柱的下部均具有兩根側(cè)支桿，兩根所述側(cè)支桿分別位于立柱的前后兩側(cè)，所述側(cè)支桿的一端固定于立柱的側(cè)面，所述側(cè)支桿另一端固定于地面上，所述側(cè)支桿與立柱之間呈銳角。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述把手上套有海綿套。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述氣墊上設(shè)有充氣孔，所述充氣孔上套有活塞。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述底座下端設(shè)有萬(wàn)向輪。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架，通過(guò)在底座上鋪設(shè)氣墊，當(dāng)學(xué)生不注意從攀爬架上摔下時(shí)可摔在氣墊上，保證學(xué)生的安全，通過(guò)在中間立柱上安裝腳踏板，可使學(xué)生爬上攀爬架上休息時(shí)腳踩在腳踏板上，保證學(xué)生的安全，通過(guò)在立柱上通過(guò)連接桿連接把手，可使學(xué)生爬上攀爬架頂部時(shí)握住把手，保證學(xué)生的安全，設(shè)計(jì)合理，保證了學(xué)生在攀爬攀爬架時(shí)的安全。
附圖說(shuō)明
附圖用來(lái)提供對(duì)本發(fā)明的進(jìn)一步理解，并且構(gòu)成說(shuō)明書(shū)的一部分，與本發(fā)明的實(shí)施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對(duì)本發(fā)明的限制。在附圖中：
圖1為本發(fā)明所述小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架結(jié)構(gòu)示意圖；
圖中：1、底座；2、氣墊；3、通孔；4、側(cè)支桿；5、立柱；6、橫桿；7、腳踏板；8、連接桿；9、把手；10、海綿套；11、充氣孔；12、萬(wàn)向輪。
具體實(shí)施方式
下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例，基于本發(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。
請(qǐng)參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架，包括底座1、氣墊2、通孔3、側(cè)支桿4、立柱5、橫桿6、腳踏板7、連接桿8，把手9、海綿套10、充氣孔11與萬(wàn)向輪12，底座1上端鋪設(shè)有氣墊2，當(dāng)學(xué)生不注意摔下時(shí)，摔在氣墊2上，可防止學(xué)生摔傷，保證學(xué)生的安全，底座1上端等間距安裝有三根立柱5，相鄰兩根立柱5之間等間距設(shè)置有多根橫桿6，位于中間的立柱5上設(shè)有多個(gè)腳踏板7，當(dāng)學(xué)生攀爬到攀爬架上需要休息時(shí)，腳可踩在腳踏板7上，保證學(xué)生的安全，兩端立柱5上端均連接有連接桿8，連接桿8用來(lái)連接把手9與立柱5，兩根連接桿8兩端分別通過(guò)把手9連接，當(dāng)學(xué)生攀爬到攀爬架頂時(shí)，手可扶住把手9，保證學(xué)生的安全。
氣墊2上設(shè)有三個(gè)通孔3，立柱5穿過(guò)通孔3與底座1連接，每根立柱5的下部均具有兩根側(cè)支桿4，兩根側(cè)支桿4分別位于立柱5的前后兩側(cè)，側(cè)支桿4的一端固定于立柱5的側(cè)面，側(cè)支桿4另一端固定于地面上，側(cè)支桿4與立柱5之間呈銳角，側(cè)支桿4可用來(lái)輔助支撐立柱5，使攀爬架更加穩(wěn)定，保證學(xué)生的安全，把手9上套有海綿套，海綿套可使人握把手9時(shí)感覺(jué)更舒適，氣墊2上設(shè)有充氣孔11，通過(guò)充電氣孔11可給氣墊2充氣，充氣孔11上套有活塞，底座1下端設(shè)有萬(wàn)向輪12，萬(wàn)向輪12可方便各個(gè)方向移動(dòng)攀爬架。
具體原理：使用時(shí)，向氣墊2中充入氣體，并通過(guò)活塞將充氣孔11堵住，然后開(kāi)始攀爬攀爬架，當(dāng)攀爬到攀爬架上需要休息時(shí)，腳可踩在腳踏板7上，當(dāng)攀爬到攀爬架頂部時(shí)，手可握住把手9，保證學(xué)生的安全，同時(shí)當(dāng)不注意時(shí)摔下時(shí)，氣墊2可保證學(xué)生的安全。
該種小學(xué)生運(yùn)動(dòng)用防護(hù)型攀爬架，通過(guò)在底座上鋪設(shè)氣墊，當(dāng)學(xué)生不注意從攀爬架上摔下時(shí)可摔在氣墊上，保證學(xué)生的安全，通過(guò)在中間立柱上安裝腳踏板，可使學(xué)生爬上攀爬架上休息時(shí)腳踩在腳踏板上，保證學(xué)生的安全，通過(guò)在立柱上通過(guò)連接桿連接把手，可使學(xué)生爬上攀爬架頂部時(shí)握住把手，保證學(xué)生的安全，設(shè)計(jì)合理，保證了學(xué)生在攀爬攀爬架時(shí)的安全。
最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，對(duì)于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來(lái)說(shuō)，其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分技術(shù)特征進(jìn)行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。