本發(fā)明總地涉及娛樂(lè)設(shè)施領(lǐng)域，且更具體地涉及一種游具。

背景技術(shù)：

當(dāng)今，對(duì)于兒童的早期培養(yǎng)越來(lái)越重視，許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子在兒童時(shí)期就能得到身體和智力的全面發(fā)展，但如果因此而刻意地對(duì)其施加過(guò)于繁重的課業(yè)，很可能由于課業(yè)負(fù)擔(dān)使孩子們丟失本屬于童年的歡樂(lè)，結(jié)果往往適得其反。如何將成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)兩方面進(jìn)行有機(jī)地兼顧與結(jié)合，使孩子們健康快樂(lè)聰明地成長(zhǎng)是相關(guān)行業(yè)人員一直在考慮的問(wèn)題。出于愛(ài)玩的天性，游樂(lè)園通常是兒童非常向往的地方，如果能夠使兒童在游玩同時(shí)也可以得到身體的鍛煉和智力的開(kāi)發(fā)，寓教于樂(lè)，將會(huì)是一個(gè)很好地解決方案。然而，現(xiàn)有的游樂(lè)園游具往往結(jié)構(gòu)和功能比較單一，兒童在游玩的過(guò)程中僅僅只是休閑，很難得到有效的身體鍛煉和智力開(kāi)發(fā)，無(wú)法體會(huì)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣和成就感，并且趣味性單一，隨著游玩的次數(shù)增加，很容易失去吸引力。

因此，需要一種游具，以至少部分地解決上述問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

在發(fā)明內(nèi)容部分中引入了一系列簡(jiǎn)化形式的概念，這將在具體實(shí)施方式部分中進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明。本發(fā)明的發(fā)明內(nèi)容部分并不意味著要試圖限定出所要求保護(hù)的技術(shù)方案的關(guān)鍵特征和必要技術(shù)特征，更不意味著試圖確定所要求保護(hù)的技術(shù)方案的保護(hù)范圍。

為至少部分地解決上述問(wèn)題，本發(fā)明提供一種游具，其包括：

通道，所述通道延伸構(gòu)成特定的形狀，所述通道具有行走表面；

發(fā)聲裝置，所述發(fā)聲裝置通過(guò)碰撞或敲擊發(fā)出聲音，所述發(fā)聲裝置為多個(gè)，多個(gè)所述發(fā)聲裝置沿所述通道設(shè)置以使得所述發(fā)聲裝置被所述通道上的使用者碰撞或敲擊。

可選地，所述通道延伸構(gòu)成一字形、S形、環(huán)形、弧形、葫蘆或花朵的形狀。

可選地，其特征在于，所述游具還包括多個(gè)標(biāo)志物，所述多個(gè)標(biāo)志物設(shè)置于所述通道的上方并在所述通道的延伸方向上彼此間隔預(yù)定距離固定，所述發(fā)聲裝置與所述多個(gè)標(biāo)志物一一對(duì)應(yīng)設(shè)置，每個(gè)所述發(fā)聲裝置隨對(duì)應(yīng)的所述標(biāo)志物的移動(dòng)發(fā)出聲音。

可選地，所述多個(gè)標(biāo)志物的下端與所述通道的行走表面的豎直距離沿所述通道的延伸方向呈階梯式遞增或遞減。

可選地，所述標(biāo)志物上設(shè)置有標(biāo)簽以顯示所述標(biāo)志物的下端與所述通道的行走表面的豎直距離。

可選地，所述發(fā)聲裝置包括內(nèi)部具有空腔的柱狀部，所述柱狀部的下部和上表面均具有開(kāi)口使得所述空腔與外界連通，所述柱狀部的上表面覆蓋有鼓膜部；其中，所述柱狀部固定連接至位于所述通道一側(cè)或兩側(cè)的大致水平的安裝面，并從所述安裝面向上延伸以使得所述鼓膜部向上高出所述通道的行走表面預(yù)定距離，多個(gè)所述發(fā)聲裝置的所述柱狀部彼此間隔預(yù)定距離排列。

可選地，所述柱狀部的下部的開(kāi)口包括下端開(kāi)口和與所述下端開(kāi)口連接的側(cè)向開(kāi)口，并且所述柱狀部排列成所述側(cè)向開(kāi)口朝向所述通道。

可選地，多個(gè)所述發(fā)聲裝置的所述柱狀部具有大小不同的橫截面。

可選地，所述發(fā)聲裝置為內(nèi)部中空的鋁管，多個(gè)所述鋁管沿長(zhǎng)度方向懸掛設(shè)置并在水平方向排列成多個(gè)同心的圓，其中所述通道位于多個(gè)所述鋁管排列成的圓在地面的投影范圍內(nèi)。

可選地，所述鋁管的上端具有相同的水平高度，排列成同一個(gè)圓的所述鋁管的長(zhǎng)度相等。

可選地，隨著圓的直徑的增加，組成圓的所述鋁管的長(zhǎng)度增加。

可選地，所述鋁管具有防護(hù)部，對(duì)所述鋁管的下端進(jìn)行包覆以起到防護(hù)作用。

可選地，所述防護(hù)部為木質(zhì)。

根據(jù)本發(fā)明的游具，兒童可以在通道上進(jìn)行奔跑、跳躍等運(yùn)動(dòng)時(shí)得到一定的身體鍛煉，在運(yùn)動(dòng)的同時(shí)敲擊或碰撞沿通道設(shè)置的發(fā)聲裝置使其發(fā)出不同音色、旋律的悅耳的聲音，具有很高的趣味性，能夠帶給兒童新奇的感受，激發(fā)兒童對(duì)外界的好奇心和探索欲望，從而使兒童在游玩同時(shí)也可以得到身體的鍛煉和智力的開(kāi)發(fā)，寓教于樂(lè)。

附圖說(shuō)明

本發(fā)明實(shí)施方式的下列附圖在此作為本發(fā)明的一部分用于理解本發(fā)明。附圖中示出了本發(fā)明的實(shí)施方式及其描述，用來(lái)解釋本發(fā)明的原理。在附圖中，

圖1為本發(fā)明所示游具的第一實(shí)施方式的標(biāo)志物的示意圖；

圖2為圖1所示的標(biāo)志物排列而成的游具的立體視圖；

圖3為圖2所示的游具的右側(cè)視圖；

圖4為本發(fā)明所示游具的第二實(shí)施方式的柱狀部的示意圖；

圖5為圖4所示的柱狀部排列而成的游具的立體視圖；

圖6為本發(fā)明所示的第三實(shí)施方式的游具的立體圖；

圖7為圖6所示游具的俯視圖；

圖8為圖6所示游具的側(cè)視圖；以及

圖9為圖6所示游具的發(fā)聲裝置的局部剖切視圖。

具體實(shí)施方式

在下文的描述中，給出了大量具體的細(xì)節(jié)以便提供對(duì)本發(fā)明更為徹底的理解。然而，對(duì)于本領(lǐng)域技術(shù)人員來(lái)說(shuō)顯而易見(jiàn)的是，本發(fā)明實(shí)施方式可以無(wú)需一個(gè)或多個(gè)這些細(xì)節(jié)而得以實(shí)施。在其他的例子中，為了避免與本發(fā)明實(shí)施方式發(fā)生混淆，對(duì)于本領(lǐng)域公知的一些技術(shù)特征未進(jìn)行描述。

為了徹底了解本發(fā)明實(shí)施方式，將在下列的描述中提出詳細(xì)的結(jié)構(gòu)。顯然，本發(fā)明實(shí)施方式的施行并不限定于本領(lǐng)域的技術(shù)人員所熟習(xí)的特殊細(xì)節(jié)。

本發(fā)明提供一種游具，能夠使兒童在游玩同時(shí)也可以得到身體的鍛煉和智力的開(kāi)發(fā)，具有很高的趣味性，寓教于樂(lè)。圖1～圖9分別示出了根據(jù)本發(fā)明的游具的三種實(shí)施方式，下面進(jìn)行詳細(xì)介紹。

第一實(shí)施方式

游具主要由如圖1所示的標(biāo)志物110組成。標(biāo)志物110包括懸垂部111和固定連接至懸垂部111上端的連接部112。懸垂部111大致為柔性材料制作的長(zhǎng)條形的旗子的樣子。連接部112用于在組成游具10的時(shí)候?qū)?biāo)志物110懸掛地固定連接至支架或者墻壁等處。

在標(biāo)志物110上固定附著有發(fā)聲裝置113。當(dāng)懸掛設(shè)置的標(biāo)志物110被兒童觸摸產(chǎn)生擺動(dòng)時(shí)，發(fā)聲裝置113可以隨著標(biāo)志物110的擺動(dòng)發(fā)出聲音，使得兒童可以確認(rèn)觸摸到了該標(biāo)志物110。其中，發(fā)聲裝置113可以為鈴鐺或者風(fēng)鈴等能夠發(fā)出悅耳聲音的裝置，使兒童在游玩時(shí)可以獲得更大的樂(lè)趣。

如圖2和圖3所示，游具10由十個(gè)標(biāo)志物組成，包括110a、110b、110c、110d、110e、110f、110g、110h、110i、110j。十個(gè)標(biāo)志物在水平方向彼此間隔預(yù)定距離呈一字形排列。每個(gè)標(biāo)志物均通過(guò)各自的連接部112固定懸掛于距地面預(yù)定距離的高處，具體地，連接部112可以通過(guò)連接至諸如墻壁、支架等對(duì)標(biāo)志物進(jìn)行懸掛。

在游具10的下部，即標(biāo)志物的下方，設(shè)置有可供兒童行走的通道12。其中，標(biāo)志物110a、110b、110c、110d、110e、110f、110g、110h、110i、110j的下端距離通道12的行走表面的高度各不相同。位于游具10的兩端的標(biāo)志物110a和110j的下端距離通道12的行走表面的高度分別為最小和最大，并且在游具10中，從110a至110j，標(biāo)志物的下端距離通道12的行走表面的高度呈遞增的趨勢(shì)排列，并在每個(gè)標(biāo)志物上通過(guò)數(shù)字標(biāo)示出該標(biāo)志物的下端距離通道的行走表面的距離。優(yōu)選地，從標(biāo)志物110a至標(biāo)志物110j，每個(gè)標(biāo)志物的下端距離通道12的行走表面的高度可以等差地增加。具體地，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)，比如，可以設(shè)計(jì)為適應(yīng)2歲以上兒童的身高，使得2歲以上的兒童可以通過(guò)跳起摸到盡量多的標(biāo)志物。這樣，隨著兒童的成長(zhǎng)以及跳躍能力的增加，可以摸到越來(lái)越高處的標(biāo)志物，并對(duì)自己的跳躍高度能有具體的認(rèn)識(shí)，給予兒童以成長(zhǎng)的成就感。

優(yōu)選地，在通道120的表面鋪設(shè)有柔性的防護(hù)材料，以防止兒童在跳躍玩耍的過(guò)程中摔倒而受傷。

以上對(duì)本發(fā)明的第一實(shí)施方式進(jìn)行了介紹，但是，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，游具可以包含更多個(gè)標(biāo)志物，且為增強(qiáng)趣味性，標(biāo)志物可以組成排列成其他的形狀，比如排列成弧形、S形、環(huán)形、葫蘆或花朵等其他能夠引起兒童興趣的形狀。本游具材質(zhì)可更換為現(xiàn)有的所有材質(zhì)。

第二實(shí)施方式

游具由如圖4所示的柱狀部210組成。柱狀部210的外形大致為圓柱狀，內(nèi)部具有空腔212，空腔212通過(guò)柱狀部210的上表面的開(kāi)口(未示出)與外界連通。在柱狀部210的上表面覆蓋有鼓膜部211，鼓膜部211可以由諸如牛皮等之類(lèi)的柔性材料制作。這樣，在空腔212的作用下，當(dāng)敲擊鼓膜部211時(shí)，柱狀部210即可發(fā)出聲音。在柱狀部210的下部設(shè)置有開(kāi)口213，開(kāi)口213包括開(kāi)設(shè)在柱狀部210的底表面和下端部分側(cè)表面的相連通的開(kāi)口，這樣的設(shè)置還可以節(jié)省材料，減小生產(chǎn)成本。為了表現(xiàn)出不同的聲音，柱狀部210可以具有不同大小的橫截面和/或不同的高度，具體地，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以根據(jù)情況自行設(shè)計(jì)柱狀部的橫截面和高度的大小，以適應(yīng)合適年齡段的兒童進(jìn)行玩耍。

柱狀部210豎直固定設(shè)置于大致水平的安裝面上，并且鼓膜部211朝向上方。其中，多個(gè)柱狀部210可以設(shè)置于同一個(gè)安裝面上，也可以設(shè)置于不同高度和水平位置的安裝面上以形成錯(cuò)落有致的感覺(jué)。多個(gè)不同的柱狀部210按高度和/或截面的不同排列規(guī)律緊密排列組成的預(yù)定形狀，然后預(yù)定形狀之間再間隔預(yù)定距離設(shè)置以構(gòu)成游具20。

具體地，如圖5所示，在本實(shí)施方式中，游具20包括第一組柱狀部21和第二組柱狀部22。其中，第一組柱狀部21由四個(gè)柱狀部210a、210b、210c和210d緊密排列成弧形，第二組柱狀部22由三個(gè)柱狀部210e、210f和210g緊密排列成弧形。第一組柱狀部21和第二組柱狀部22均間隔預(yù)定距離并且以弧形開(kāi)口相對(duì)的方式設(shè)置，在第一組柱狀部21和第二組柱狀部22之間預(yù)留出通道23，以保證兒童活動(dòng)所需的空間。并且每個(gè)柱狀部的下部的開(kāi)口均朝向通道23設(shè)置，這樣可以增強(qiáng)活動(dòng)空間內(nèi)的兒童對(duì)聲音效果的感受。

組成第一組柱狀部21的四個(gè)柱狀部210a、210b、210c和210d具有相同的第一高度，組成第二組柱狀部22的三個(gè)柱狀部210e、210f和210g具有相同的第二高度。另外，在第一組柱狀部21內(nèi)，四個(gè)柱狀部210a、210b、210c和210d具有大小不同的橫截面，并且隨第一組柱狀部21的弧形延伸的順時(shí)針?lè)较?，四個(gè)柱狀部210a、210b、210c和210d按截面從大到小的順序排列。同樣地，在第二組柱狀部22內(nèi)，三個(gè)柱狀部210e、210f和210g具有大小不同的橫截面，并且隨組柱狀部22的弧形延伸的順時(shí)針?lè)较?，三個(gè)柱狀部210e、210f和210g按截面從大到小的順序排列。這樣，具有不同高度和橫截面的柱狀部能夠表現(xiàn)出不同的音色，可以進(jìn)一步增強(qiáng)兒童對(duì)聲音的感受，具有很好的趣味性。

以上對(duì)本發(fā)明的一個(gè)優(yōu)選實(shí)施方式進(jìn)行了介紹，但是，本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解，出于安全性的考慮，本發(fā)明所示優(yōu)選實(shí)施方式的柱狀部的外形大致為圓柱狀，然而，也可以為棱柱或其他特殊的形狀，柱狀部的外表面可以設(shè)置圖案以增強(qiáng)趣味性。并且，游具可以包含更多個(gè)柱狀部以組成一個(gè)或者多個(gè)相同或不同的形狀，比如排列成一字形、弧形、S形、環(huán)形、葫蘆或花朵等其他能夠引起兒童興趣的形狀。本游具材質(zhì)可更換為現(xiàn)有的所有材質(zhì)。

第三實(shí)施方式

如圖6所示，游具30包括支架31、安裝于支架31的發(fā)聲部32和位于發(fā)聲部32的下方的通道33。

支架31包括懸掛部311和用于支撐懸掛部311的支撐部312。懸掛部311為一個(gè)預(yù)定直徑的圓，在圓內(nèi)有三個(gè)彼此呈相等夾角設(shè)置的直徑用以增加圓的強(qiáng)度。支撐部312為六個(gè)具有相同的預(yù)定長(zhǎng)度的支撐柱，支撐柱的一端固定設(shè)置于游具30的安裝面上，另一端固定連接至懸掛部311的圓上，以支撐固定懸掛部311使其遠(yuǎn)離地面預(yù)定的高度。構(gòu)成懸掛部311的圓、直徑以及構(gòu)成支撐部312的支撐柱可以用鋼管、木材或其他具有一定支撐強(qiáng)度的材料制作。為不影響支架31的強(qiáng)度以及增加美觀性，同時(shí)方便安裝，六個(gè)支撐柱可以分別連接至懸掛部311的圓與三個(gè)直徑連接的連接處。然而，可以理解的是，當(dāng)本發(fā)明所示的游具在室內(nèi)布置時(shí)，也可以省略支架31而將發(fā)聲部32直接固定于房頂?shù)忍帯?/p>

發(fā)聲部32可以通過(guò)諸如線等材料懸掛地設(shè)置在懸掛部311的下方。發(fā)聲部32由一系列如圖9所示的發(fā)聲裝置321按預(yù)定的形狀排列而成。發(fā)聲裝置321為具有不同的預(yù)定長(zhǎng)度的內(nèi)部中空的鋁管。當(dāng)鋁管懸掛在空中時(shí)，經(jīng)過(guò)碰撞或敲擊，能夠發(fā)出清脆悅耳的聲音，根據(jù)鋁管的長(zhǎng)度不同，所發(fā)出聲音的音色也不同。如圖7所示，在水平方向上，發(fā)聲部32可以看做多個(gè)發(fā)聲裝置321排列而成的同心圓，其中，作為發(fā)聲裝置321的鋁管沿長(zhǎng)度方向懸掛設(shè)置。為增加游具30的美觀性，發(fā)聲部32的同心圓可以與懸掛部311的圓同心地設(shè)置，并且，組成發(fā)聲部32的最大的圓的直徑小于懸掛部311的圓的直徑。

在組成發(fā)聲部32的多個(gè)同心圓中，排列成不同的圓的發(fā)聲裝置321的懸掛高度相同，并且，排列成同一個(gè)圓的發(fā)聲裝置321的鋁管長(zhǎng)度相同。優(yōu)選地，構(gòu)成直徑最小的圓的發(fā)聲裝置321的鋁管的長(zhǎng)度最小，構(gòu)成直徑最大的圓的發(fā)聲裝置321的鋁管的長(zhǎng)度最大，也即，隨著發(fā)聲裝置321排列而成的圓的直徑增加，構(gòu)成該圓的發(fā)聲裝置321的鋁管的長(zhǎng)度增加。其中組成發(fā)聲部32的同心圓的直徑可以等差地變化。這樣，如圖8所示，在發(fā)聲部32的下方形成一個(gè)類(lèi)似于“穹頂”的空間，當(dāng)兒童在游玩時(shí)，可以置身于發(fā)聲部32的下方的空間內(nèi)，使圍繞在兒童四周的發(fā)聲裝置321通過(guò)碰撞發(fā)出聲音，能夠產(chǎn)生被清脆悅耳的聲音環(huán)繞的效果，兒童根據(jù)各自身高的不同，可以觸碰到不同長(zhǎng)度的鋁管，從而使游具30發(fā)出不同音色的聲音，從而增強(qiáng)兒童對(duì)不同聲音的感受，具有很高的趣味性。具體地，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以根據(jù)情況對(duì)作為發(fā)聲裝置321的鋁管的上端的懸掛高度、鋁管的長(zhǎng)度以及組成發(fā)聲部32的同心圓的直徑自行設(shè)計(jì)，以適應(yīng)3歲以上年齡段的兒童進(jìn)行玩耍。出于安全方面的考慮，設(shè)置有防護(hù)部322對(duì)鋁管的下端進(jìn)行包覆以起到防護(hù)作用，并且為不過(guò)多的影響鋁管的發(fā)聲作用，防護(hù)部322優(yōu)選地采用木質(zhì)材料。

可以理解，本游具所涉及到的材質(zhì)可更換為現(xiàn)有的所有其他適用的材質(zhì)。

在發(fā)聲部32的下方設(shè)置有通道33以供兒童活動(dòng)。通道33可以在發(fā)聲部32的投影范圍內(nèi)延伸形成預(yù)定的形狀，比如一字形、S形、環(huán)形、弧形、葫蘆或花朵的形狀，使得兒童可以在多個(gè)發(fā)聲裝置321內(nèi)穿梭行走以形成“穿花蝴蝶”的效果，增加趣味性。在通道33上鋪設(shè)有柔性材料以防止兒童游玩時(shí)摔倒而受傷。

本發(fā)明已經(jīng)通過(guò)上述實(shí)施方式進(jìn)行了說(shuō)明，但應(yīng)當(dāng)理解的是，上述實(shí)施方式只是用于舉例和說(shuō)明的目的，而非意在將本發(fā)明限制于所描述的實(shí)施方式范圍內(nèi)。本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的是，根據(jù)本發(fā)明的教導(dǎo)還可以做出更多種的變型和修改，這些變型和修改均落在本發(fā)明所要求保護(hù)的范圍以?xún)?nèi)。

除非另有定義，本文中所使用的技術(shù)和科學(xué)術(shù)語(yǔ)與本發(fā)明的技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員通常理解的含義相同。本文中使用的術(shù)語(yǔ)只是為了描述具體的實(shí)施目的，不是旨在限制本發(fā)明。本文中出現(xiàn)的諸如“設(shè)置”等術(shù)語(yǔ)既可以表示一個(gè)部件直接附接至另一個(gè)部件，也可以表示一個(gè)部件通過(guò)中間件附接至另一個(gè)部件。本文中在一個(gè)實(shí)施方式中描述的特征可以單獨(dú)地或與其它特征結(jié)合地應(yīng)用于另一個(gè)實(shí)施方式，除非該特征在該另一個(gè)實(shí)施方式中不適用或是另有說(shuō)明。