本發(fā)明涉及，且更具體地涉及一種游樂設(shè)施。

背景技術(shù)：

游樂場所成為現(xiàn)今父母為兒童成長和鍛煉所選取的一個主要場所。游樂場內(nèi)游樂設(shè)施多種多樣，種類繁多，在攀爬游樂設(shè)施中，由于兒童能夠在各種攀爬部件上攀爬，不僅能夠鍛煉兒童的體質(zhì)，鍛煉運動器官的協(xié)調(diào)性，還能夠培養(yǎng)兒童克服困難，挑戰(zhàn)自我的能力，所以受到廣大父母的喜愛。

而現(xiàn)有的攀爬裝置一般為獨立裝置，放置在游樂場的角落，沒有與游樂場的其它裝置有相互關(guān)系，使得存在攀爬裝置功能單一；再者，現(xiàn)有的攀爬裝置結(jié)構(gòu)簡單，只滿足了兒童的攀爬樂趣，不能更好的調(diào)動兒童的游玩樂趣。

因此，需要提供一種游樂設(shè)施，以至少部分地解決上面提到的問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

為了克服上述現(xiàn)有技術(shù)的不足，本發(fā)明要解決的問題是提供一種游樂設(shè)施。

為了解決上述技術(shù)問題，本發(fā)明的技術(shù)方案為：

一種游樂設(shè)施，包括：第一攀爬單元；

第一攀爬單元包括：

支撐機構(gòu)；和

網(wǎng)狀部件，網(wǎng)狀部件沿高度方向設(shè)置有兩層或多層，每相鄰網(wǎng)狀部件間具有預(yù)設(shè)的層間距，且每層網(wǎng)狀部件設(shè)置有通向相鄰層的進出通道；

其中，網(wǎng)狀部件的外周側(cè)固定并支撐于支撐機構(gòu)上，多層中的至少一層網(wǎng)狀部件通過支撐機構(gòu)的支撐，形成有至少三個波峰和至少一個波谷的山谷狀的攀爬空間；

其中，每層網(wǎng)狀部件形成的至少三個波峰和三個波峰之間的區(qū)域內(nèi)的至少一個波谷形成凹陷區(qū)域。

作為進一步的技術(shù)方案，該游樂設(shè)施還包括第二攀爬單元；

第二攀爬單元包括：

模塊化單元，模塊化單元包括：

至少兩個豎向攀爬通道，兩個豎向攀爬通道位于模塊化單元的兩側(cè)并且豎直向上延伸，豎向攀爬通道的底部設(shè)置有進出口；

至少一個橫向攀爬通道，至少一個橫向攀爬通道位于兩個豎向攀爬通道之間并且橫向延伸連接豎向攀爬通道的沿高度方向的端部；以及

位于模塊化單元的兩側(cè)并且從由豎向攀爬通道和橫向攀爬通道形成的面相交叉而向第一攀爬單元的一側(cè)延伸的出入通道；

其中，豎向攀爬通道、橫向攀爬通道和出入通道彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)。

作為進一步的技術(shù)方案，上層網(wǎng)狀部件形成的波峰區(qū)下方為與上層網(wǎng)狀部件相鄰的下層網(wǎng)狀部件形成的波谷區(qū)。

作為進一步的技術(shù)方案，上層網(wǎng)狀部件形成的波谷區(qū)下方為與上層網(wǎng)狀部件相鄰的下層網(wǎng)狀部件形成的波峰區(qū)。

作為進一步的技術(shù)方案，上層網(wǎng)狀部件與下層網(wǎng)狀部件設(shè)置有多個固定連接點。

作為進一步的技術(shù)方案，進出通道為具有進出口的網(wǎng)兜，網(wǎng)兜設(shè)置有預(yù)定的攀爬深度，網(wǎng)兜懸于每相鄰的下層網(wǎng)狀部件的上方。

作為進一步的技術(shù)方案，網(wǎng)狀部件的外周側(cè)設(shè)置有第一防護網(wǎng)。

作為進一步的技術(shù)方案，支撐機構(gòu)包括：

第一支撐桿，多個第一支撐桿呈立式地分散設(shè)置于網(wǎng)狀部件的外周側(cè)，每個第一支撐桿的頂端與網(wǎng)狀部件固定連接；

第二支撐桿，第二支撐桿的兩端與第一支撐桿相連，形成首尾相連的環(huán)形結(jié)構(gòu)；

第三支撐桿，每個第三支撐桿呈立式地分散設(shè)置于網(wǎng)狀部件的內(nèi)部區(qū)域內(nèi)，每個第三支撐桿與各層網(wǎng)狀部件固定連接；和

底部基座，底部基座與多個第一支撐桿和多個第三支撐桿的底部固定連接。

作為進一步的技術(shù)方案，第一支撐桿、第二支撐桿及第三支撐桿以幾何中心線對稱設(shè)置，以形成幾何對稱的網(wǎng)狀部件。

作為進一步的技術(shù)方案，還包括梯形臺，梯形臺設(shè)置于網(wǎng)狀部件的一側(cè)，并且梯形臺在外周側(cè)與網(wǎng)狀部件連接。

作為進一步的技術(shù)方案，網(wǎng)狀部件的底層，設(shè)置有球池，球池與上方的網(wǎng)狀部件通過進出通道連通。

作為進一步的技術(shù)方案，多個模塊化單元成排布置，并且每一個模塊化單元的出入通道彼此連通。

作為進一步的技術(shù)方案，豎向攀爬通道和橫向攀爬通道在內(nèi)部設(shè)置有攀爬部件。

作為進一步的技術(shù)方案，攀爬部件包括攀爬板、攀爬桿、攀爬梯或攀爬網(wǎng)中的一種或多種。

作為進一步的技術(shù)方案，出入通道與由豎向攀爬通道和橫向攀爬通道形成的面具有水平夾角α，90°≤α≤180°。

作為進一步的技術(shù)方案，模塊化單元的側(cè)面設(shè)置有滑梯，滑梯的頂部與豎向攀爬通道連通

本發(fā)明提供的一種游樂設(shè)施，由于包括支撐機構(gòu)和網(wǎng)狀部件，網(wǎng)狀部件沿高度方向設(shè)置有兩層或多層，每相鄰網(wǎng)狀部件間具有預(yù)設(shè)的層間距，且每層網(wǎng)狀部件設(shè)置有通向相鄰層的進出通道；其中，網(wǎng)狀部件的外周側(cè)固定并支撐于支撐機構(gòu)上，多層中的至少一層網(wǎng)狀部件通過支撐機構(gòu)的支撐，形成有至少三個波峰和至少一個波谷的山谷狀的攀爬空間；使得本發(fā)明具有更多的游樂空間，使用者可以同一層的網(wǎng)狀部件上行走、攀爬，通過進出通道，可以在不同層的網(wǎng)狀部件間穿梭，提升了使用者的探索游玩、追逐玩耍的興趣；并且，使用者也可以坐在網(wǎng)狀部件上來感受搖曳、體驗懸空帶來的超感官的樂趣，當(dāng)然，不論是在網(wǎng)狀部件內(nèi)穿行還是靜坐感受，本發(fā)明都能帶給使用者超懸空體驗感，對開發(fā)使用者的空間思維起到了一定的作用。

由于每層網(wǎng)狀部件形成的至少三個波峰和三個波峰之間的區(qū)域內(nèi)的至少一個波谷形成凹陷區(qū)域，凹陷區(qū)域與相鄰的凹陷區(qū)域彼此獨立，各自形成獨立的攀爬空間，使得本發(fā)明所形成的攀爬空間具有獨立性，即使用者在不同的獨立攀爬空間游樂時，彼此互不干擾，使使用者仿佛置身于獨立的、懸空的露天小房子中，在房子里行走、攀爬、玩耍，增加了游戲的趣味和神秘感。

本發(fā)明還可作為網(wǎng)式觀看臺，使用者可坐在網(wǎng)狀部件上，一邊感受搖曳，一邊觀看周邊的表演，提高了使用的多功能性。

此外，本發(fā)明由于設(shè)置了至少兩個豎向攀爬通道，兩個豎向攀爬通道位于模塊化單元的兩側(cè)并且豎直向上延伸，豎向攀爬通道的底部設(shè)置有進出口；至少一個橫向攀爬通道，至少一個橫向攀爬通道位于兩個豎向攀爬通道之間并且橫向延伸連接豎向攀爬通道的沿高度方向的端部；以及位于模塊化單元的兩側(cè)并且從由豎向攀爬通道和橫向攀爬通道形成的面相交叉而向內(nèi)側(cè)延伸的出入通道；其中，豎向攀爬通道、橫向攀爬通道和出入通道彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)。使用者可以利用豎向攀爬通道和橫向攀爬通道內(nèi)的攀爬部件在通道內(nèi)或通道間自如的攀爬、出入，并且設(shè)置的向內(nèi)側(cè)延伸的出入通道與豎向攀爬通道、橫向攀爬通道彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)，模塊化單元通過出入通道與觀看區(qū)連通，使整個模塊化單元可以作為舞臺背景，半環(huán)抱狀的舞臺背景與觀看區(qū)形成環(huán)形游樂區(qū)域，方便在模塊化單元內(nèi)玩耍的兒童，直接經(jīng)出入通道進入觀看區(qū)，不用再返回模塊化單元的底部進出口，方便觀看區(qū)的兒童直接經(jīng)出入通道進入模塊化單元內(nèi)玩耍，避免了當(dāng)舞臺正在表演時，從地面上穿行在觀看區(qū)與模塊化單元之間會影響到表演者和觀看者。

本發(fā)明還呈現(xiàn)了一種為使用者提供攀爬娛樂的大型交錯攀爬空間，在攀爬空間內(nèi)有較多的穿行路線，使用者可以根據(jù)興趣需要自由選擇，使使用者既鍛煉了身體，培養(yǎng)了攀爬樂趣，又能在選擇最佳路線時，開發(fā)其智商，培養(yǎng)其動腦的能力。

附圖說明

為了使本發(fā)明的優(yōu)點更容易理解，將通過參考在附圖中示出的具體實施方式更詳細(xì)地描述上文簡要描述的本發(fā)明。可以理解這些附圖只描繪了本發(fā)明的典型實施方式，因此不應(yīng)認(rèn)為是對其保護范圍的限制，通過附圖以附加的特性和細(xì)節(jié)描述和解釋本發(fā)明。

圖1為本發(fā)明一種游樂設(shè)施的俯視圖；

圖2為本發(fā)明一種游樂設(shè)施的左視圖；

圖3為本發(fā)明一種游樂設(shè)施的使用狀態(tài)參考圖；

圖4為圖1中第一攀爬單元的主視圖；

圖5為圖1中第一攀爬單元的俯視圖。

圖6為圖4中A-A剖視圖；

圖7為圖4所示支撐機構(gòu)的安裝示意圖；

圖8為圖4所示支撐機構(gòu)的布置示意圖；

圖9為本發(fā)明底部基座的布置示意圖；

圖10為圖4所示梯形臺的左視圖；

圖11為圖4所示梯形臺的后視圖；

圖12為圖1中第二攀爬單元的主視圖；

圖13為圖1中第二攀爬單元的后視圖；

圖14為圖1中第二攀爬單元的俯視圖；

圖15為圖1中第二攀爬單元的左視圖；

圖16為圖14中B-B線的剖視圖；

圖17為圖14中C-C線的剖視圖；

圖18為圖14中D-D線的剖視圖；

圖19為圖12中固定板的安裝示意圖；

圖20為圖12中進出口的安裝示意圖；

圖21為圖20中E-E線的剖視圖；

圖22為圖12中觀察窗的安裝示意圖；。

圖23為圖22中F-F線的剖視圖。

附圖標(biāo)記說明：

11-網(wǎng)狀部件，111-上層網(wǎng)狀部件，112-下層網(wǎng)狀部件，113-網(wǎng)狀部件支撐桿，12-支撐機構(gòu)，121-第一支撐桿，122-第二支撐桿，123-第三支撐桿，124-底部基座，1242-型鋼部件，1242-防滑橡膠片，125-固定桿，13-梯形臺，14-網(wǎng)兜，15-進出口，16-安全墊，17-坐墊，18-緩沖墊，19-扶手架；21-第一模塊化機構(gòu)，22-第二模塊化機構(gòu)，23-豎直攀爬通道，24-水平攀爬通道，25-出入通道，26-連接臂通道，27-進出口，28-觀察窗，29-玻璃，210-固定板，211-第一支撐件，212-第二支撐件，213-第三支撐件，214-第四支撐件，215-第一防護網(wǎng)，216-攀爬板，217-攀爬桿，218-攀爬網(wǎng)，219-攀爬梯，220-L型鋼板，221-螺絲，222-手形板，223-第一穿行通道，224-第二穿行通道，225-第一環(huán)形板，226-第二環(huán)形板。

具體實施方式

在下文的討論中，給出了細(xì)節(jié)以便提供對本發(fā)明更為徹底的理解。然而，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以了解，本發(fā)明可以無需一個或多個這些細(xì)節(jié)而得以實施。在特定的示例中，為了避免與本發(fā)明發(fā)生混淆，對于本領(lǐng)域公知的一些技術(shù)特征未進行詳盡地描述。需要說明的是，本文中所使用的術(shù)語“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及類似的表述只是為了說明的目的，并非限制。

本發(fā)明中所引用的諸如“第一”和“第二”的序數(shù)詞僅僅是標(biāo)識，而不具有任何其他含義，例如特定的順序等。而且，例如，術(shù)語“第一部件”其本身不暗示“第二部件”的存在，術(shù)語“第二部件”本身不暗示“第一部件”的存在。

圖1出示了本發(fā)明一種游樂設(shè)施的俯視圖，圖2出示了本發(fā)明一種游樂設(shè)施的左視圖，圖3出示了本發(fā)明一種游樂設(shè)施的使用狀態(tài)參考圖，如圖1至圖3所示，本發(fā)明的一種游樂設(shè)施，包括：第一攀爬單元1和第二攀爬單元2，第一攀爬單元1與第二攀爬單元2之間設(shè)有出入通道，形成環(huán)狀的游樂區(qū)域，第一攀爬單元1和第二攀爬單元2之間可以設(shè)置有供表演用的舞臺場地，第一攀爬單元1可以作為觀看臺為使用者提供了觀看表演的最佳視角，第二攀爬單元2可以作為舞臺的背景，兩個攀爬單元之間設(shè)置有出入通道，可以能夠自由穿行。還可以在兩個攀爬單元之間的地面區(qū)域內(nèi)設(shè)置多個座椅，座椅可以是固定于地面上，也可以移動，其形狀不受限制，座椅上設(shè)置有坐墊，形成地面的觀看區(qū)，方便使用者坐姿更舒適，坐墊顏色與整體游樂場色彩搭配。如圖1箭頭所示的路線，使用者可以在第一攀爬單元1內(nèi)穿行，也可以在第一攀爬單元1和地面的看臺區(qū)或舞臺區(qū)之間穿行；使用者可以在第二攀爬單元2內(nèi)穿行，也可以通過出入通道在第一攀爬單元1與第二攀爬單元2之間循環(huán)穿行。如圖2箭頭所示的路線，使用者可以從地面進入到第二攀爬單元2內(nèi)，通過在第二攀爬單元2由底部向上攀爬，穿過出入通道進入到第二攀爬單元2內(nèi)的頂部，再從頂部可以之間攀爬至第二攀爬單元2的底部，然后回到地面；還可以從頂部通過進出通道，在第二攀爬單元2內(nèi)自由攀爬，玩耍。

下面將對第一攀爬單元1和第二攀爬單元2進行詳細(xì)地闡述。

圖4出示了圖1中第一攀爬單元的主視圖，圖5出示了圖1中第一攀爬單元的俯視圖；如圖4和圖5所示，本發(fā)明的第一攀爬單元，包括：網(wǎng)狀部件11、支撐機構(gòu)12和梯形臺13，網(wǎng)狀部件11的外周側(cè)固定并支撐于支撐機構(gòu)12上，形成內(nèi)凹的空間，網(wǎng)狀部件11的固定方式可以為繩索或鋼絲捆綁、或設(shè)置套件、固定桿等方式；支撐機構(gòu)12作為網(wǎng)狀部件11的支撐，不僅要能夠承載網(wǎng)狀部件11的重量，還要能承受當(dāng)多個使用者共同游戲時，使用者的總體重量；支撐機構(gòu)12的布置決定了網(wǎng)狀部件11的整體形狀。本實施方式的網(wǎng)狀部件11從俯視角度看是一個近似心形的圖形，并將此心形的心尖部分設(shè)置缺口，此缺口處設(shè)置梯形臺13，以方便使用者由梯形臺13進入游樂空間，場地布置緊湊，整體形狀美觀。網(wǎng)狀部件1、支撐機構(gòu)2和梯形臺3實際使用的材料可以是本領(lǐng)域技術(shù)人員使用的常規(guī)的任何材料，材料的材質(zhì)不受限制。

上述網(wǎng)狀部件11，還可以根據(jù)游樂場的整體場地需求，各個游樂設(shè)施的外形搭配需求，設(shè)置網(wǎng)狀部件11的俯視圖形狀為圓形、橢圓形、方形、六邊形或其它規(guī)則或不規(guī)則形狀；梯形臺13的設(shè)置目的還在于能夠為使用者提供觀看和休息，即梯形臺13是集進出通道、觀看臺和休息臺功能為一體的多功能平臺。

本發(fā)明是基于兒童游樂場而設(shè)計的，裝置的使用者多為4～15歲的兒童，是一款為孩子提供體驗超懸空搖曳感覺的裝置，該裝置整體結(jié)構(gòu)簡單，網(wǎng)狀部件11、支撐機構(gòu)12、梯形臺13可以采用空間幾何中心對稱設(shè)置原則，也可以根據(jù)實際需要布置。

網(wǎng)狀部件11沿高度方向設(shè)置有兩層或多層，每相鄰網(wǎng)狀部件11間具有預(yù)設(shè)的層間距，且每層網(wǎng)狀部件11設(shè)置有進出通道；多層網(wǎng)狀部件11中的至少一層網(wǎng)狀部件11通過支撐機構(gòu)12的支撐，形成山谷狀的攀爬空間；每層網(wǎng)狀部件11形成的至少三個波峰和該三個波峰之間的區(qū)域內(nèi)的至少一個波谷形成的凹陷區(qū)域呈彼此獨立的游樂空間。需要理解的是，此處彼此獨立的游樂空間是指孩子玩耍時，不受相鄰游樂空間影響，但是，由于分隔物是網(wǎng)狀部件，通過網(wǎng)孔還是能看到周圍區(qū)域的情況，只是因網(wǎng)狀部件的阻隔，觀看視角會不清楚。每層網(wǎng)狀部件11都是一個整體結(jié)構(gòu)，不是由多個網(wǎng)組成的間斷不連續(xù)的單層網(wǎng)；同一層網(wǎng)狀部件11的進出通道應(yīng)設(shè)置有預(yù)設(shè)的距離，以避免使用者游戲過程中太聚集，不安全；凹陷區(qū)域是指空間幾何上至少三個波峰和該三個波峰之間的區(qū)域內(nèi)的至少一個波谷形成的區(qū)域，且具有空間幾何上的最低點。上層網(wǎng)狀部件111形成的波峰區(qū)下方為與該上層網(wǎng)狀部件111相鄰的下層網(wǎng)狀部件112形成的波谷區(qū)，即上層網(wǎng)狀部件111的波峰區(qū)與該上層網(wǎng)狀部件111相鄰的下層網(wǎng)狀部件112的波谷區(qū)在高度方向上相對；上層網(wǎng)狀部件111形成的波谷區(qū)下方為與該上層網(wǎng)狀部件111相鄰的下層網(wǎng)狀部件112形成的波峰區(qū)，即上層網(wǎng)狀部件111的波谷區(qū)與該上層網(wǎng)狀部件111相鄰的下層網(wǎng)狀部件112的波峰區(qū)在高度方向上相對。

本實施方式中，網(wǎng)狀部件11為兩層，上層網(wǎng)狀部件111與下層網(wǎng)狀部件112之間，下層網(wǎng)狀部件112與地面之間設(shè)置了方便孩子攀爬的層間距，本領(lǐng)域技術(shù)人員可以根據(jù)情況自行設(shè)計層間距。上層、下層網(wǎng)狀部件111、112通過支撐機構(gòu)12的支撐，形成山谷狀的兩層攀爬空間。使用者可以在上層、下層網(wǎng)狀部件111、112上行走、攀爬或靜坐，感受懸空、漂浮的感覺；網(wǎng)狀部件11內(nèi)還可以設(shè)置軟性玩具如球、玩偶等，可以增加兒童尋找玩具的樂趣。

圖6出示了本發(fā)明圖4中A-A線的剖視圖，如圖6所示，上層網(wǎng)狀部件111、下層網(wǎng)狀部件112各自均具有相同波峰和波谷，本實施例的波峰、波谷的設(shè)計是為了使網(wǎng)狀部件11具有更一致的波形，實際施工過程中，可以根據(jù)現(xiàn)場需求，每層網(wǎng)狀部件11的波峰、波谷設(shè)置成不同高度，形成幾何空間大小不同的波形。上層網(wǎng)狀部件111形成的波峰區(qū)正下方為下層網(wǎng)狀部件112形成的波谷區(qū)，并通過設(shè)置上層、下層網(wǎng)狀部件111、112固定于第三支撐桿123的間距來實現(xiàn)的；上層網(wǎng)狀部件111形成的波谷區(qū)正下方為下層網(wǎng)狀部件112形成的波峰區(qū)，上層、下層網(wǎng)狀部件111、112設(shè)置有多個固定連接點，并通過連接件將兩者固定在固定連接點來實現(xiàn)的，可進一步理解為，上層、下層網(wǎng)狀部件111、112通過設(shè)置多個固定連接點，進而形成了上層網(wǎng)狀部件111的波谷區(qū)和下層網(wǎng)狀部件112形成的波峰區(qū)。進一步的上層網(wǎng)狀部件111的波峰與下層網(wǎng)狀部件112的波谷位于同一條垂直于地面的直線上，上層網(wǎng)狀部件111的波谷與下層網(wǎng)狀部件112的波峰處于同一點，使得網(wǎng)狀部件11形成具有同樣波形的多個凹陷區(qū)域，并且上層、下層網(wǎng)狀部件111、112波形交錯，擴展了層間的攀爬空間，使網(wǎng)狀部件11層間布置更整齊美觀。上、下層網(wǎng)狀部件112形成的波峰、波谷間的凹陷區(qū)域呈彼此獨立的游樂空間，使得其形成的攀爬空間具有獨立性，即使用者在不同的獨立攀爬空間游樂時，彼此互不干擾，使使用者仿佛置身于獨立的、懸空的露天小房子中，在房子里行走、攀爬、玩耍，增加了游戲的趣味和神秘感。上述的波峰區(qū)和波谷區(qū)分別定義為網(wǎng)狀部件11形成的多個高位置區(qū)域和多個低位置區(qū)域，網(wǎng)狀部件11形成的攀爬形狀不局限于波形，還可以為其它具有凹凸相連的形狀。

上層網(wǎng)狀部件111設(shè)置有進出口15的網(wǎng)兜14，網(wǎng)兜14懸于下層網(wǎng)狀部件112的上方，進出口15設(shè)置于網(wǎng)兜14的底部，使用者通過攀爬下層網(wǎng)狀部件112，經(jīng)進出口15進入到上層網(wǎng)狀部件111上，本實施方式網(wǎng)兜14的整體垂直高度可根據(jù)網(wǎng)狀部件1的層間距，以及實際設(shè)計情況，由本領(lǐng)域技術(shù)人員自行設(shè)計。由于網(wǎng)兜14無其它部件作為支撐，處于自然懸空的狀態(tài)，為保證使用者的安全性，網(wǎng)兜14不設(shè)置在底部最低點，以避免使用者不慎從上層網(wǎng)狀部件111跌落網(wǎng)兜14而從進出口15跌至到下層網(wǎng)狀部件112；網(wǎng)兜14設(shè)置在波谷區(qū)，方便身高較小的孩子從網(wǎng)兜穿過。此外，為了增加裝置的游樂難度和趣味性，還可將網(wǎng)兜14設(shè)置于上層網(wǎng)狀部件111的波峰區(qū)，由于上層波峰區(qū)的下方為波谷區(qū)，因此，網(wǎng)兜14需設(shè)置有預(yù)設(shè)的攀爬深度，且攀爬深度可根據(jù)網(wǎng)狀部件11的層間距設(shè)置，不易太長，以避免使用者不慎從上層網(wǎng)狀部件111跌落至網(wǎng)兜14；使用者從網(wǎng)兜14底部的進出口15進入，在網(wǎng)兜14內(nèi)還需要攀爬才能進入上層網(wǎng)狀部件111。上述網(wǎng)兜的設(shè)置使游樂設(shè)施可以適合不同身高的使用者攀爬，擴大了使用者的范圍。

網(wǎng)狀部件11的外周側(cè)設(shè)置有第一防護網(wǎng)(見圖4)，第一防護網(wǎng)的頂端通過網(wǎng)狀部件支撐桿113固定于第二支撐桿122的頂端，其底端通過網(wǎng)狀部件支撐桿113固定于第二支撐桿122上，將每層的網(wǎng)狀部件11形成的區(qū)域與外界隔開，防止使用者不慎跌出網(wǎng)狀部件11，杜絕安全隱患，此處的第一防護網(wǎng)在網(wǎng)狀部件11的最底層可以不設(shè)置，即底層的游玩區(qū)為敞開式，以方便使用者在游玩的過程中從底層進出。在最頂層的網(wǎng)狀部件11的上方還可以設(shè)置頂部第一防護網(wǎng)(見圖4)，頂部第一防護網(wǎng)用網(wǎng)狀部件圍成，通過支撐機構(gòu)12而固定和支撐，頂部第一防護網(wǎng)將網(wǎng)狀部件11形成的區(qū)域與外界隔開，防止使用者在游玩時，不小心掉出；并且，當(dāng)網(wǎng)狀部件11內(nèi)設(shè)置軟性玩具(如球、玩偶等)時，防止玩具從網(wǎng)內(nèi)跑出。網(wǎng)狀部件的底層，可以部分或全部區(qū)域設(shè)置球池(見圖4)，球池與上方的網(wǎng)狀部件11通過網(wǎng)兜14連通，球池的一層為敞開式，使用者可以從外部進入到球池內(nèi)玩耍，還可以由球池內(nèi)通過網(wǎng)兜14爬入至網(wǎng)狀部件11內(nèi)，球池的設(shè)計增加了兒童的游玩樂趣，使裝置多趣味化。

上層、下層網(wǎng)狀部件111、112上均錯落布置有星形、月牙形、圓形、方形、雪花形等多種形狀的坐墊17，并且，搭配不同的顏色，使兒童樂園更豐富多彩；坐墊17固定設(shè)置于網(wǎng)狀部件11上；方便使用者以坐姿的形式一個人感受或幾個人一起感受在網(wǎng)狀部件11上搖曳的感覺，當(dāng)然坐墊17的形狀和顏色是為了整體趣味元素更多樣化而設(shè)計的。

支撐機構(gòu)12包括：第一支撐桿121、第二支撐桿122、第三支撐桿123和底部基座124，第一支撐桿121設(shè)置有多個并呈立式地分散設(shè)置于網(wǎng)狀部件11的外周側(cè)，每個第一支撐桿121的頂端與網(wǎng)狀部件11固定連接；第二支撐桿122設(shè)置有多個，每個第二支撐桿122的兩端與彼此相鄰的第一支撐桿121相連，如此形成首尾相連的環(huán)形結(jié)構(gòu)；第三支撐桿123，第三支撐桿123設(shè)置有多個并呈立式地分散設(shè)置于網(wǎng)狀部件11的內(nèi)部區(qū)域內(nèi)，每個第三支撐桿123與各層網(wǎng)狀部件11固定連接。底部基座124與第一支撐桿121和第三支撐桿123的底部固定連接；底部基座124由多個型鋼部件1241相互連接而成，型鋼可以為工字鋼、槽鋼、H型鋼等，此處優(yōu)選為H型鋼。

圖7出示了本發(fā)明支撐機構(gòu)12的安裝示意圖，如圖7所示，第一支撐桿121傾斜設(shè)置，其頂端通過網(wǎng)狀部件支撐桿113與第二支撐桿122連接，底端通過緊固件固定在型鋼部件1241上，距第一支撐桿121的底端約三分之一處固定設(shè)置傾斜的固定桿125，固定桿125的底端固通過緊固件固定在型鋼部件1241上，固定桿125的設(shè)置除了作為第一支撐桿121的加固件外，還通過網(wǎng)狀部件支撐桿113與下層網(wǎng)狀部件112的底部連接，作為下層網(wǎng)狀部件112外周側(cè)的固定件，型鋼部件1241放置于地面上，其上、下面鋪有一層防滑橡膠片1242，以避免型鋼部件1241因裝置的晃動而移動，保證了支撐機構(gòu)12的整體框架的穩(wěn)固。在型鋼部件1241鋪設(shè)的地面區(qū)域內(nèi)，設(shè)置有安全墊16，該安全墊16位于網(wǎng)狀部件11的下方，其厚度大于型鋼部件1241的高度，以避免使用者與地面的碰撞帶來的傷害，保證使用者游戲的安全性，并且，增加與地面接觸的安全舒適感。

圖8出示了本發(fā)明第一支撐桿121的布置示意圖，圖9出示了本發(fā)明底部基座124的布置示意圖，如圖8和圖9所示，在心形的外圍鋪設(shè)的型鋼部件1241，各相鄰型鋼部件1241收尾相連形成環(huán)形結(jié)構(gòu)，為固定心形內(nèi)的第三支撐桿123和梯形臺13而設(shè)置的型鋼部件1241，在其固定點向外延伸至第一支撐桿121的安裝固定點鋪設(shè)，并在兩點延伸線以外留有一段鋪設(shè)長度，并且，所有上述的延伸線向心形內(nèi)匯集，匯集點全部與心形中心點重疊，即所有上述的延伸線以一個由心形中心向四周通過放射線的形式呈現(xiàn)；用于固定第一支撐桿121的固定桿125設(shè)置有兩個或三個，其安裝位置以幾何中心線對稱設(shè)置；型鋼部件1241、第一支撐桿121、第二支撐桿122和第三支撐桿123的布置方式，使本發(fā)明的支撐機構(gòu)12具有更高的穩(wěn)固性，牢靠性，不會因使用者游樂產(chǎn)生的晃動受力而使支撐機構(gòu)12隨之晃動，增加裝置的安全性。

圖10出示了本發(fā)明梯形臺13的左視圖，圖11出示了本發(fā)明梯形臺13的后視圖，如圖10和圖11所示，梯形臺13的左側(cè)、右側(cè)和后側(cè)均設(shè)有網(wǎng)狀部件支撐桿113，網(wǎng)狀部件支撐桿113的一端連接網(wǎng)狀部件11，另一端固定于梯形臺13的側(cè)壁上，將網(wǎng)狀部件11與梯形臺13連接，使網(wǎng)狀部件11形成與上述圖3中不同的波形，再者網(wǎng)狀部件11和梯形臺13的連接體現(xiàn)出整體融合的布置，方便使用者通過梯形臺13直接進入到上層網(wǎng)狀部件111上，梯形臺13的左側(cè)、右側(cè)、后側(cè)及上表面的臺階均設(shè)有緩沖墊18，減少使用者在游玩時，因不小心撞到梯形臺13上而帶來的傷害，保證使用者游戲的安全性。梯形臺13的上面還設(shè)置有扶手架19，在登臺階時，方便扶握。

本發(fā)明整體結(jié)構(gòu)簡單，布置美觀，不僅能夠滿足使用者在獨立空間內(nèi)體驗超懸空搖曳感的樂趣，在多維空間體驗探索游玩、追逐玩耍的興趣，能夠鍛煉兒童的體質(zhì)，鍛煉運動器官的協(xié)調(diào)性，還能夠培養(yǎng)兒童克服困難，挑戰(zhàn)自我的能力；除此，還可作為網(wǎng)式觀看臺，使用者可坐在網(wǎng)狀部件11上，一邊感受搖曳，一邊觀看周邊的表演，或坐在梯形臺13上觀看表演，提高了裝置使用的多功能性。

圖12出示了圖1中第二攀爬單元2的主視圖，圖13出示了圖1中第二攀爬單元2的后視圖，圖14出示了圖1中第二攀爬單元2的俯視圖，圖15出示了圖1中第二攀爬單元2的左視圖；如圖12至圖15所示，本發(fā)明的第二攀爬單元2，包括：兩個模塊化單元，即第一模塊化單元21和第二模塊化單元22，第一模塊化單元21和第二模塊化單元22并排布置，此處，模塊化單元的數(shù)量不受限制，可以根據(jù)場地需求，設(shè)置多個，同時，并排布置。實際構(gòu)造第一模塊化單元1和第二模塊化單元2的各部件材料可以是本領(lǐng)域技術(shù)人員使用的常規(guī)的任何材料，材料的材質(zhì)不受限制。

第一模塊化單元21包括兩個豎向攀爬通道23、一個橫向攀爬通道24和兩個第一出入通道25，該豎向攀爬通道23位于模塊化單元的兩側(cè)并且豎直向上延伸，其底部設(shè)置有進出口27，該橫向攀爬通道24位于兩個豎向攀爬通道23之間并且橫向延伸連接豎向攀爬通道23的沿高度方向的端部，該第一出入通道25位于模塊化單元的兩側(cè)并且從由豎向攀爬通道23和橫向攀爬通道24形成的面相交叉而向內(nèi)側(cè)延伸，其中，豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24和第一出入通道25彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)。

第二模塊化單元22包括兩個豎向攀爬通道23、兩個橫向攀爬通道24和兩個第二出入通道26，該豎向攀爬通道23位于模塊化單元的兩側(cè)并且豎直向上延伸，其底部設(shè)置有進出口27，該橫向攀爬通道4位于兩個豎向攀爬通道23之間并且橫向延伸連接豎向攀爬通道23的沿高度方向的端部，該第一出入通道25位于模塊化單元的兩側(cè)并且從由豎向攀爬通道23和橫向攀爬通道24形成的面相交叉而向內(nèi)側(cè)延伸。豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24、第一出入通道25和第二出入通道26是由型鋼搭建成的鋼結(jié)構(gòu)框架形成的，其中，第一模塊化單元21的豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24和第一出入通道25彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)；第二模塊化單元22的豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24和第二出入通道26彼此連通并形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)，而且第二出入通道26與第一出入通道25彼此連通。

需要理解的是上述第一出入通道25和第二出入通道26向內(nèi)側(cè)延伸，是相對于觀看區(qū)而言的，由于豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24和出入通道形成環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)，在環(huán)抱狀的框架結(jié)構(gòu)內(nèi)側(cè)設(shè)置有觀看區(qū)，使用者可以通過出入通道在模塊化單元與觀看區(qū)之間自由穿行。

本實施例中，第一模塊化單元21和第二模塊化單元22的下方及第一模塊化單元21與第一出入通道25，第二模塊化單元22與第二出入通道26形成的區(qū)域內(nèi)，可以設(shè)置有表演舞臺和例如燈光、音響等舞臺設(shè)備，第一模塊化單元21和第二模塊化單元22作為舞臺的背景，觀看區(qū)設(shè)置在第一模塊化單元21環(huán)抱狀區(qū)域內(nèi)，第一出入通道25及第二出入通道26將舞臺區(qū)與觀看區(qū)連通，并且，第一出入通道25設(shè)置于第一模塊化單元21的兩側(cè)，第二出入通道26設(shè)置于第二模塊化單元22的兩側(cè)，使模塊化單元形成半環(huán)抱狀的舞臺背景。如圖15中箭頭所示的路線，當(dāng)?shù)谝怀鋈胪ǖ?5設(shè)置于第一模塊化單元21的兩側(cè)并有一定高度時，即設(shè)置在第一模塊化單元21的中部或頂部時，第一出入通道25可以連通到觀看區(qū)內(nèi)的觀看臺，兒童可以從第一模塊化單元21，攀爬至第一出入通道25的入口處，在第一出入通道25內(nèi)行走、穿行，進入至觀看臺；第二出入通道26設(shè)置的高度與第一出入通道25相同，兒童可以從第二模塊化單元22的底部進出口27進入，通過第二出入通道26、第一出入通道25穿行至觀看臺；此外，觀看臺的兒童也可以通過第一出入通道25從觀看臺進入至模塊化單元內(nèi)；第一出入通道25和第二出入通道26設(shè)置目的是方便在模塊化單元內(nèi)玩耍的兒童，直接經(jīng)出入通道進入觀看臺，不用再返回模塊化單元的底部進出口27，方便觀看臺的兒童直接經(jīng)出入通道進入模塊化單元內(nèi)玩耍，避免了當(dāng)舞臺正在表演時，從地面上穿行在觀看區(qū)與模塊化單元之間會影響到表演者和觀看者。

為了場地布置的美觀，第一出入通道25、第二出入通道26分別與各自模塊化單元的由豎向攀爬通道和橫向攀爬通道形成的面具有夾角α，90°≤α≤180°。第一模塊化單元21面向觀看區(qū)的側(cè)壁上設(shè)置有觀察窗28，方便使用者從模塊化單元里面透過觀察窗28觀看到外面的景色；觀察窗28內(nèi)設(shè)置有不同顏色的玻璃29，該玻璃29為燈光變換玻璃，即當(dāng)舞臺燈光打在觀察窗28上時，不同顏色的燈光變換玻璃反射出不同于舞臺燈光顏色的燈光束，反射的燈光束根據(jù)舞臺燈光的角度，反射的角度不同，呈現(xiàn)的顏色亦不同，燈光束可照在舞臺上或觀看區(qū)，為整個觀看場景提供更佳的燈光效果，營造出顏色繽紛的觀看視覺感，從而，調(diào)動兒童的玩耍和觀看表演的樂趣，燈光變換玻璃不一定通過觀察窗28設(shè)置在結(jié)構(gòu)框架上，也可以直接設(shè)置在結(jié)構(gòu)框架上。

觀察窗28固定安裝在固定板210上，固定板210設(shè)置在第一模塊化單元21的面向觀看區(qū)的一側(cè)，其可以是多個板拼接而成或一個板定制，固定板210與第一模塊化單元21的側(cè)面具有相同的尺寸大小，固定板210是不透明的實體板，可以為椴木膠合板，將固定板210設(shè)置成不透明的實體板還可以阻隔由外部比如從舞臺照射過來的閃爍光，防止使用者攀爬時，聚光燈突然照射，造成眼睛的不適，而引發(fā)安全隱患。為了增加模塊化單元整體的美觀性，可以在固定板210上面涂有一層聚碳酸酯涂料，用不同顏色涂料搭配出不同的設(shè)計圖案，以吸引兒童的注意力，及美化舞臺背景；觀察窗28的形狀可以為圓形、月牙形、五角星形等形狀，使整體趣味元素更多樣化。第二模塊化單元22的外側(cè)的設(shè)計可以與第一模塊化單元21不同或相同，可以采用固定板210上安裝觀察窗28，并在觀察窗28內(nèi)設(shè)置彩色玻璃29，并且，配合觀察窗28的設(shè)計，通過涂不同顏色涂料的方式，使第二模塊化單元22的外側(cè)展現(xiàn)出吸引兒童和家長的色彩圖案。

此外，在模塊化單元的外部造型上，設(shè)置了具有卡通形象的兩個五指展開和閉合的手形板222，也可以是其它任何卡通形象；本發(fā)明加入了色彩元素、圖案元素、卡通形象元素使此模塊化單元在眾多的游樂設(shè)施中，更能引起兒童的注意力和好奇心。第一模塊化單元21和第二模塊化單元22的左側(cè)面或右側(cè)面還可以設(shè)置有滑梯(圖中未示出)，滑梯的頂端入口與豎向攀爬通道連通，當(dāng)使用者由豎向攀爬通道爬至滑梯入口，可以從滑梯滑下來，滑梯的設(shè)置不僅作為模塊化單元的出口，更是為增加兒童趣味性，提高兒童攀爬玩耍的樂趣。

圖16出示了圖14中A-A的剖視圖，圖17出示了圖14中B-B的剖視圖，圖18出示了圖14中C-C的剖視圖；如圖16至圖18所示，豎向攀爬通道、橫向攀爬通道、第一出入通道25和第二出入通道26是由型鋼搭建成的結(jié)構(gòu)框架形成的，該結(jié)構(gòu)框架主要由多個第一支撐件211、第二支撐件212和第三支撐件213組成，形成了多個相似或相同的單元框架。第一支撐件211為立式，作為結(jié)構(gòu)框架的地面支撐和結(jié)構(gòu)框架層間的支撐，第一支撐件211呈兩排平行布置，形成了兩個垂直于地面的基面，承受的重量較大；第二支撐件212橫向設(shè)置，與第一支撐件211垂直固定連接，連接處于同一個由第一支撐件211形成的基面上的多個第一支撐件211，第三支撐件213橫向設(shè)置，連接處于上述前后不同基面的第一支撐件211或第二支撐件212，為了加固各層結(jié)構(gòu)框架的牢固性，還可以在上述同一基面的不同層的第二支撐件212上或同一層的不同基面的第二支撐件212上設(shè)置傾斜設(shè)置的第四支撐件214。上述的第一支撐件211、第二支撐件212、第三支撐件213和第四支撐件214均可根據(jù)實際施工需要，采用方鋼管、H型鋼、角鋼、工字鋼、槽鋼等型材或者采用能夠滿足設(shè)計的諸如木材等本領(lǐng)域人員常規(guī)使用的材料，此處優(yōu)選方鋼管和H型鋼；各支撐件的固定方式為焊接方式，也可以根據(jù)實際施工需要靈活選擇其它型材的連接方法。

框架的周側(cè)設(shè)置有第二防護網(wǎng)215將整個游樂設(shè)施與外界隔開，第二防護網(wǎng)215設(shè)置的用處不僅作為防護壁，防止使用者掉出，杜絕安全隱患的發(fā)生，而且，通過第二防護網(wǎng)215，外面的人能夠看到里面的人，可以對里面的人的攀爬活動進行觀看或拍攝，還可以在觀看的過程中，對其攀爬過程進行指導(dǎo)，基于上述兩點，第二防護網(wǎng)215可以用其它透視的部件代替，比如透視玻璃，除此之外，第二防護網(wǎng)215還可以有攀爬輔助作用，在使用者攀爬時，借助第二防護網(wǎng)215來更省力進行攀爬。

如圖16所示，第一模塊化單元21包括兩個豎向攀爬通道23和一個橫向攀爬通道24，該兩個豎向攀爬通道23的底部設(shè)置有進出口27，豎向攀爬通道23內(nèi)設(shè)置有橫向放置的攀爬板216，攀爬板216與第一支撐件211固定連接，攀爬板216交錯設(shè)置。從圖16中箭頭所示的路線，使用者從左側(cè)的豎向攀爬通道23的底部的進出口27進入，利用第一層的攀爬板216，爬到第二層的攀爬板216上，每層的攀爬板216的豎向的間隔距離可根據(jù)兒童的身高，以及實際設(shè)計情況，由本領(lǐng)域技術(shù)人員自行設(shè)計，不同攀爬板216的間隔距離可以相同或不同，通過層間的攀爬板216在不同豎向攀爬通道23的交錯布置，層層攀爬，達到豎向攀爬通道23的頂部，進入到與之相通的橫向攀爬通道24內(nèi)，橫向攀爬通道24內(nèi)設(shè)置有貫通的右側(cè)豎向攀爬通道23的攀爬板216，使用者可以在攀爬板216上爬行或行走，進入至右側(cè)的豎向攀爬通道23，而右側(cè)的豎向攀爬通道23內(nèi)的攀爬部件的設(shè)置可以與左側(cè)的不同或相同，此處采用相同的設(shè)置，即在豎向通道上交錯設(shè)置有能夠?qū)訉优逝赖呐逝腊?16，使用者利用右側(cè)的交錯攀爬板216從頂部穿行至底部，然后從右側(cè)的底部進出口27離開。

如圖17所示，第二模塊化單元22包括兩個豎向攀爬通道23和兩個橫向攀爬通道24，該兩個豎向攀爬通道23的底部設(shè)置有兩個進出口27，分別設(shè)置在第二模塊化單元22的側(cè)面和前面；此處的豎向攀爬通道23和橫向攀爬通道24的定義為能夠使使用者沿豎向方向穿行的通道為豎向攀爬通道23，沿橫向方向穿行的通道為橫向攀爬通道24，兩者因設(shè)置的支撐部件交錯相通；豎向攀爬通道23、橫向攀爬通道24內(nèi)設(shè)置有攀爬板216、攀爬桿217、攀爬網(wǎng)218、攀爬梯219等不同的攀爬部件。

從圖17中箭頭所示的路線，使用者從左側(cè)的豎向攀爬通道23的底部的進出口27進入，可以利用進出口27相鄰左側(cè)的第一層攀爬板216攀爬至第二層的攀爬網(wǎng)218中，由攀爬網(wǎng)218爬到其左側(cè)的第三層攀爬板216，然后進入到第二出入通道26，穿過第二出入通道26進入到第一模塊化單元21。在進出口27相鄰右側(cè)的攀爬板216上面固定安裝有立式的攀爬桿217，攀爬桿217的頂端固定在第三層的攀爬板216底部，使用者利用攀爬桿217可以爬至左側(cè)的攀爬網(wǎng)218中或右側(cè)的攀爬板216上，通過第二層的攀爬板216進入至右側(cè)的豎向攀爬通道23；攀爬網(wǎng)218的右設(shè)置有攀爬梯219，攀爬梯219的頂部與結(jié)構(gòu)框架固定連接，使用者通過攀爬梯219進入到其右側(cè)第三層的攀爬板216上，然后經(jīng)第二層的攀爬板216再回到第三層，進入到第三層的攀爬網(wǎng)218內(nèi)，當(dāng)通過上述兩種方式進入至右側(cè)的豎向攀爬通道23后，利用固定安裝在第二層的攀爬板216上的攀爬桿217，一是可以進入至右側(cè)的第三層攀爬板216進入至右側(cè)的第二出入通道26，穿過第二出入通道26進入到第一模塊化單元21；二是可以由第二層攀爬板216向下爬至第一層攀爬板216上，后從底部前面或側(cè)面的進出口27離開。

上述的攀爬板216、攀爬網(wǎng)218均固定安裝在結(jié)構(gòu)框架上，除了設(shè)置有攀爬桿217的攀爬板216是弧形板外，其余攀爬板216都是平板，并橫向設(shè)置；為方便兒童的攀爬，相鄰攀爬部件之間的橫向或豎向的間隔距離可根據(jù)兒童的身高，以及實際設(shè)計情況，由本領(lǐng)域技術(shù)人員自行設(shè)計，不同攀爬部件的間隔距離可以相同或不同，為使使用者在攀爬過程中更舒適，避免因攀爬部件的碰觸而受傷，在攀爬板216上還設(shè)置有一層緩沖墊。本實施方式的攀爬部件還可以設(shè)置有攀爬繩等部件，攀爬部件的具體設(shè)置位置在施工前，可根據(jù)需要自由變換；本發(fā)明呈現(xiàn)了一種為使用者提供攀爬娛樂的大型交錯攀爬空間，在攀爬空間內(nèi)有較多的穿行路線，使用者可以根據(jù)興趣需要自由選擇，使使用者既鍛煉了身體，培養(yǎng)了攀爬樂趣，又能在選擇最佳路線時，開發(fā)其智商，培養(yǎng)其動腦的能力。

圖19出示了固定板210的安裝方式，具體地說是第一支撐件211與固定板210的安裝方式；如圖19所示，固定板210是通過在與第一支撐件211接觸的一側(cè)設(shè)置L型鋼板220，并用螺絲221將L型鋼板220的一側(cè)緊貼并固定在固定板210上，另一側(cè)用螺絲221緊貼并固定在第一支撐件211上，保證了固定板210的牢固安裝。

圖20和圖21出示了進出口27的安裝方式，設(shè)置在模塊化單元底部的進出口27是用第一環(huán)形板225形成的，第一環(huán)形板225與安全網(wǎng)的連接方式如圖所示，第一環(huán)形板225為兩塊的第一環(huán)形板225拼接而成，在拼接口處設(shè)有安全網(wǎng)固定環(huán)形凹槽，將安全網(wǎng)的端口放置于凹槽內(nèi)，然后用螺絲221固定將第一環(huán)形板225的四周皆與安全網(wǎng)固定住。

圖22和圖23出示了觀察窗28的安裝方式，設(shè)置在固定板210上的觀察窗28是用不同大小的第二環(huán)形板226形成的，第二環(huán)形板226與固定板210的連接方式如圖所示，第二環(huán)形板226的內(nèi)周側(cè)和外周側(cè)均設(shè)有環(huán)形凹槽，將玻璃29的周端放置于內(nèi)凹槽內(nèi)，內(nèi)凹槽的槽寬與玻璃29厚度相當(dāng)，能夠?qū)⒉Ａ?9卡接在槽內(nèi)；固定板210的周端放置于外凹槽內(nèi)，并用螺絲221將第二環(huán)形板226與固定板210固定連接。

除非另有定義，本文中所使用的技術(shù)和科學(xué)術(shù)語與本發(fā)明的技術(shù)領(lǐng)域的技術(shù)人員通常理解的含義相同。本文中使用的術(shù)語只是為了描述具體的實施目的，不是旨在限制本發(fā)明。本文中出現(xiàn)的諸如“部件”等術(shù)語既可以表示單個的零件，也可以表示多個零件的組合。本文中出現(xiàn)的諸如“安裝”、“設(shè)置”等術(shù)語既可以表示一個部件直接附接至另一個部件，也可以表示一個部件通過中間件附接至另一個部件。本文中在一個實施方式中描述的特征可以單獨地或與其他特征結(jié)合地應(yīng)用于另一個實施方式，除非該特征在該另一個實施方式中不適用或是另有說明。

本發(fā)明已經(jīng)通過上述實施方式進行了說明，但應(yīng)當(dāng)理解的是，上述實施方式只是用于舉例和說明的目的，而非意在將本發(fā)明限制于所描述的實施方式范圍內(nèi)。本領(lǐng)域技術(shù)人員可以理解的是，根據(jù)本發(fā)明的教導(dǎo)還可以做出更多種的變型和修改，這些變型和修改均落在本發(fā)明所要求保護的范圍以內(nèi)。