本實用新型涉及教學(xué)具領(lǐng)域，具體而言，涉及一種早教百科益智積木及積木組件。

背景技術(shù)：

目前市場上現(xiàn)有的玩具學(xué)具類的早教積木很少，其所提供的也僅僅是一套可供幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)時很不方便?，F(xiàn)有的教學(xué)具大多都是配套的黑板和粉筆或者配套的白板和水筆，在給幼兒或者孩童進(jìn)行教學(xué)時，都是將文字、數(shù)字或者符號等用粉筆寫到黑板上或者用水筆寫到白板上。

上述教學(xué)過程十分枯燥乏味，兒童對此缺乏興趣，無法使得兒童積極地投入到相應(yīng)的教學(xué)活動中，因此現(xiàn)有的教具無法實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

本實用新型的目的在于提供一種適合兒童早期識字、早期閱讀的集玩具、學(xué)具和教具于一體的早教積木，本積木的獨到之處在于：老師與幼兒各有一套相同內(nèi)容的積木字塊，幼兒既可在桌面上同步拼組出老師在白板上拼組的符合兒童認(rèn)知水平的字、詞、句、兒歌和童話等，也可以自己隨意進(jìn)行擴(kuò)句、縮句的拼組，充分調(diào)動了其識字的主動性和積極性，寓教于樂。改變了教學(xué)僅僅是老師單方面的灌輸，兒童被動接受知識的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也同樣適合于家庭的親子互動。

本實用新型的實施例是這樣實現(xiàn)的：

一種早教百科益智積木，其包括積木本體，積木本體呈長方體形，積木本體的一表面上設(shè)置有符號設(shè)置部，積木本體內(nèi)設(shè)置磁鐵。

在本實用新型較佳的實施例中，積木本體包括長方體形的基座和長方形的蓋板，基座為中空結(jié)構(gòu)且一側(cè)開口，蓋板可拆卸連接于基座上且封住開口。

在本實用新型較佳的實施例中，基座上設(shè)置有第一定位凹槽，蓋板上設(shè)置有與第一定位凹槽配合的第一定位凸起。

在本實用新型較佳的實施例中，積木本體為實心結(jié)構(gòu)，其上設(shè)置有安裝孔，磁鐵的形狀和尺寸與安裝孔匹配且鑲嵌于安裝孔內(nèi)。

在本實用新型較佳的實施例中，積木本體上設(shè)置有第二定位凹槽和第二定位凸起，第二定位凹槽和第二定位凸起相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對的兩個表面上。

在本實用新型較佳的實施例中，積木本體上設(shè)置有第一懸掛件和第二懸掛件，第一懸掛件和第二懸掛件相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對的兩個表面上。

在本實用新型較佳的實施例中，所述第一懸掛件為掛鉤，所述第二懸掛件為掛環(huán)，所述掛鉤和所述掛環(huán)可以相互懸掛形成連接關(guān)系。

在本實用新型較佳的實施例中，積木本體上設(shè)置有第一沉槽和第二沉槽，第一懸掛件轉(zhuǎn)動連接于積木本體上且能通過轉(zhuǎn)動收納于第一沉槽內(nèi)，第二懸掛件轉(zhuǎn)動連接于積木本體上且能通過轉(zhuǎn)動收納于第二沉槽內(nèi)。

一種積木組件，其包括上述的早教百科益智積木，多個早教百科益智積木能夠相互連接。

在本實用新型較佳的實施例中，上述積木組件還包括磁性白板，多個早教百科益智積木能夠分別吸附于磁性白板上。

本實用新型實施例的有益效果是：

本早教百科益智積木及積木組件可以有效增加教學(xué)活動的趣味性，提高兒童參加教學(xué)活動的積極性，從而盡可能地優(yōu)化教學(xué)方式和提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)現(xiàn)有的教具及教學(xué)枯燥無味的特點。

附圖說明

為了更清楚地說明本實用新型實施例的技術(shù)方案，下面將對實施例中所需要使用的附圖作簡單地介紹，應(yīng)當(dāng)理解，以下附圖僅示出了本實用新型的某些實施例，因此不應(yīng)被看作是對范圍的限定，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他相關(guān)的附圖。

圖1為本實用新型第一實施例提供的早教百科益智積木的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖2為本實用新型第一實施例提供的早教百科益智積木的另一角度的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3為本實用新型第一實施例提供的早教百科益智積木的另一角度的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖4為本實用新型第一實施例提供的積木組件的一種應(yīng)用場景圖；

圖5為本實用新型第一實施例提供的積木組件的另一種應(yīng)用場景圖；

圖6為本實用新型第一實施例提供的積木組件的又一種應(yīng)用場景圖。

附圖標(biāo)記匯總：

積木本體100；

符號設(shè)置部200；

第二定位凸起300；

第二定位凹槽400；

第一懸掛件500；

第二懸掛件600；

磁性白板700；

魚竿800；

釣魚池900。

具體實施方式

為使本實用新型實施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點更加清楚，下面將結(jié)合本實用新型實施例中的附圖，對本實用新型實施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例是本實用新型一部分實施例，而不是全部的實施例。通常在此處附圖中描述和示出的本實用新型實施例的組件可以以各種不同的配置來布置和設(shè)計。

因此，以下對在附圖中提供的本實用新型的實施例的詳細(xì)描述并非旨在限制要求保護(hù)的本實用新型的范圍，而是僅僅表示本實用新型的選定實施例?；诒緦嵱眯滦椭械膶嵤├?，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有作出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本實用新型保護(hù)的范圍。

應(yīng)注意到：相似的標(biāo)號和字母在下面的附圖中表示類似項，因此，一旦某一項在一個附圖中被定義，則在隨后的附圖中不需要對其進(jìn)行進(jìn)一步定義和解釋。

在本實用新型的描述中，需要說明的是，術(shù)語“中心”、“上”、“下”、“左”、“右”、“豎直”、“水平”、“內(nèi)”、“外”等指示的方位或位置關(guān)系為基于附圖所示的方位或位置關(guān)系，或者是該實用新型產(chǎn)品使用時慣常擺放的方位或位置關(guān)系，僅是為了便于描述本實用新型和簡化描述，而不是指示或暗示所指的裝置或元件必須具有特定的方位、以特定的方位構(gòu)造和操作，因此不能理解為對本實用新型的限制。此外，術(shù)語“第一”、“第二”、“第三”等僅用于區(qū)分描述，而不能理解為指示或暗示相對重要性。

此外，術(shù)語“水平”、“豎直”、“懸垂”等術(shù)語并不表示要求部件絕對水平或懸垂，而是可以稍微傾斜。如“水平”僅僅是指其方向相對“豎直”而言更加水平，并不是表示該結(jié)構(gòu)一定要完全水平，而是可以稍微傾斜。

在本實用新型的描述中，還需要說明的是，除非另有明確的規(guī)定和限定，術(shù)語“設(shè)置”、“安裝”、“相連”、“連接”應(yīng)做廣義理解，例如，可以是固定連接，也可以是可拆卸連接，或一體地連接；可以是機(jī)械連接，也可以是電連接；可以是直接相連，也可以通過中間媒介間接相連，可以是兩個元件內(nèi)部的連通。對于本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員而言，可以具體情況理解上述術(shù)語在本實用新型中的具體含義。

第一實施例：

請參照圖1－3，本實施例提供一種早教百科益智積木，其包括積木本體100和磁鐵。材料上，本實施例中的積木本體100可以采用木材或者塑料制成，以減輕其自重。需要說明的是，如果采用塑料的話，應(yīng)該選用無毒無味、綠色環(huán)保的塑料材料，以避免危害兒童的身體健康，比如可以選用ABS工程塑料。除了具有無毒無味的特點，ABS工程塑料還具有優(yōu)良的耐磨性能和尺寸穩(wěn)定性，可以有效延長積木本體100的使用壽命。形狀上，本積木本體100呈正方體形，其為實心結(jié)構(gòu)且一體成型。

積木本體100上設(shè)置有安裝孔，磁鐵鑲嵌且固定于上述安裝孔內(nèi)，需要注意的是，磁鐵的形狀和尺寸應(yīng)當(dāng)與安裝孔的形狀尺寸匹配，以提高磁鐵安裝后的穩(wěn)定性，同時防止磁鐵的局部超出安裝孔所在積木本體100的表面，以保證積木本體100外形的平整性和美觀性。

進(jìn)一步地，積木本體100上沒有設(shè)置安裝孔的一表面上設(shè)置有符號設(shè)置部200。符號設(shè)置部200的作用在于設(shè)置與教學(xué)相關(guān)的數(shù)字、文字、圖形等符號，以便兒童識別，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。

設(shè)置數(shù)字、文字、圖形等符號的方式有很多，本實施例中，采用凹槽的形式設(shè)置，即在符號設(shè)置部200上加工出多個凹槽，多個凹槽共同形成所需的數(shù)字、文字、圖形等符號的外觀。當(dāng)然，需要說明的是，在其它實施例中，上述符號設(shè)置部200上的數(shù)字、文字、圖形等符號也可以采用其它方式設(shè)置，比如采用彩筆繪制的方式。

進(jìn)一步地，本實施例中，積木本體100上設(shè)置有第二定位凹槽400和第二定位凸起300。上述第二定位凹槽400和第二定位凸起300相互匹配且分別設(shè)置于積木本體相對的兩個表面上。具體地，第二定位凹槽400和第二定位凸起300均呈圓柱形且兩者之間間隙配合，以便第二定位凸起300可以輕松地插入第二定位凹槽400中。

設(shè)置第二定位凹槽400和第二定位凸起300的目的在于方便多個積木本體100之間的相互裝配，提高積木本體100之間連接后的穩(wěn)定性。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實施例中，上述第二定位凹槽400和第二定位凸起300也可以為其它形狀，比如半球形或者長方體形，具體根據(jù)實際需求確定。

進(jìn)一步地，本實施例中，積木本體上還設(shè)置有第一懸掛件500和第二懸掛件600，第一懸掛件500和第二懸掛件600避開上述的磁鐵和第二定位凹槽400、第二定位凸起300所在的位置。第一懸掛件500和第二懸掛件600相互匹配且分別設(shè)置于積木本體100相對的兩個表面上。設(shè)置第一懸掛件500和第二懸掛件600的目的在于使得多塊積木本體100可以通過懸掛的方式進(jìn)行排列。

具體地，第一懸掛件500采用掛鉤結(jié)構(gòu)，第二懸掛件600采用掛環(huán)結(jié)構(gòu)，上述掛鉤和掛環(huán)的尺寸相互匹配且兩者可以相互懸掛從而形成連接關(guān)系。這樣，多個積木本體100之間就可以采用掛鉤和掛環(huán)相互懸掛懸掛。

為了避免掛鉤和掛環(huán)的設(shè)置影響多個積木本體100之間通過磁鐵連接，積木本體100上設(shè)置有第一沉槽和第二沉槽。第一沉槽和第二沉槽均呈長方體形，第一懸掛件500對應(yīng)的掛鉤一端轉(zhuǎn)動連接于積木本體100上且能通過轉(zhuǎn)動收納于第一沉槽內(nèi)，同時，第二懸掛件600對應(yīng)的掛環(huán)一端轉(zhuǎn)動連接于所積木本體100上且能通過轉(zhuǎn)動收納于第二沉槽內(nèi)。

轉(zhuǎn)動連接的方式有很多，本實施例中，第一懸掛件500對應(yīng)的掛鉤和第二懸掛件600對應(yīng)的掛環(huán)一端采用鉸接的方式分別連接于第一沉槽和第二沉槽內(nèi)。具體地，第一沉槽和第二沉槽的底部均安裝有鉸鏈，鉸鏈包括第一轉(zhuǎn)動條和第二轉(zhuǎn)動條，第一轉(zhuǎn)動條通過螺栓固定安裝于第一沉槽和第二沉槽的底部，第二轉(zhuǎn)動條與第一懸掛件500對應(yīng)的掛鉤和第二懸掛件600對應(yīng)的掛環(huán)一端固定連接。

設(shè)置第一沉槽和第二沉槽的目的在于使得用戶不需要懸掛時，可以將第一懸掛件500和第二懸掛件600收納于積木本體100內(nèi)部，從而保證積木本體100外形的平整性，以便多個積木本體100之間相互連接。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實施例中，上述第一懸掛件500和第二懸掛件600也可以采用其它結(jié)構(gòu)形式，比如可以采用繩索結(jié)構(gòu)，多個早教百科益智積木可以通過繩索相互連接打結(jié)從而按照一定的方式懸掛排列。

本實施例還提供了一種積木組件，其包括多個上述的早教百科益智積木，多個早教百科益智積木能夠相互連接并且以一些特定的方式排列。這樣，多塊積木本體100上的符號設(shè)置部200上的符號就會排列形成具有一定含義的符號鏈，比如每個積木本體100上的符號設(shè)置部200均設(shè)置一個漢字，那么多個積木本體100組合排列好后就可以形成一個成語、一句短句等。

具體地，參照圖4，比如本早教百科益智積木可以設(shè)置八個早教百科益智積木，這八個早教百科益智積木的符號設(shè)置部200上分別設(shè)置八個漢字，即“好”、“好”、“學(xué)”、“習(xí)”、“天”、“天”、“向”、“上”；然后將這八個積木本體100沿一虛擬的直線依次排列并使它們相互在一起，這樣就可以組成一句短語，即“好好學(xué)習(xí)天天向上”。

進(jìn)一步地，本實施例中，上述積木組件還包括磁性白板700，多個早教百科益智積木能夠分別通過磁力吸附于磁性白板700上以便進(jìn)行排列。

具體的應(yīng)用過程中，參照圖5，老師與幼兒各有一套相同內(nèi)容的積木字塊，分別置于兩個包裝盒內(nèi)，上課時，老師在白板上拼組需講授的漢字、數(shù)字、拼音等內(nèi)容，兒童在桌面上與老師同步拼組出相同的內(nèi)容。課余游戲時，兒童也可從這些積木本體100的包裝盒內(nèi)，任意選出幾塊，進(jìn)行拼組。組成的內(nèi)容，可以是成語或數(shù)學(xué)算式等。

進(jìn)一步地，本實施例中，上述積木組件還包括魚竿800，魚竿800的魚線的頂端設(shè)置有磁鐵，多個相互混合的積木本體100就可以通過魚竿800分別被釣出，被釣出的積木本體100就可以進(jìn)行排列。

具體應(yīng)用過程中，參照圖6，可以將多個設(shè)置有不同符號的積木本體100設(shè)置于一個大的釣魚池900內(nèi)，然后兒童可以用魚竿800從釣魚池900內(nèi)釣出幾個設(shè)置有特定符號的積木本體100，并進(jìn)行一定的排列，這樣就可以組成具有特定含義的成語、短句等。

同時，可以在積木本體100上遠(yuǎn)離符號設(shè)置部200的位置繪制魚圖案，以便更真實更生動地模擬釣魚，增加整個教學(xué)活動的趣味性。

本早教百科益智積木及積木組件有結(jié)構(gòu)簡單、且材質(zhì)安全、環(huán)保、易生產(chǎn)，成本低等特點，是一款適合兒童早期識字、早期閱讀的集玩具、學(xué)具、教具于一體的益智積木，本益智積木的特點在于：利用積木字塊，幼兒既可與老師同步拼組成符合兒童認(rèn)知水平的字、詞、句、兒歌，童話等，當(dāng)然也可以自己隨意拼組，充分調(diào)動了學(xué)童識字的主動性和積極性，寓教于樂，方便教師、家長使用，從而改變了教學(xué)僅僅是老師單方面的灌輸，兒童被動接受知識的現(xiàn)狀。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式也同樣適合于家庭的親子互動。

第二實施例：

本實施例提供一種早教百科益智積木，其形狀構(gòu)造、工作原理及取得的技術(shù)效果與第一實施例提供的早教百科益智積木基本相同，不同之處在于早教百科益智積木的內(nèi)部構(gòu)造和磁鐵安裝方式。

本實施例中，積木本體100包括正方體形的基座和正方形的蓋板。其中，基座為中空薄殼結(jié)構(gòu)且一側(cè)開口，蓋板可拆卸連接于基座上且封住開口，磁鐵呈塊狀且固定安裝于基座的內(nèi)壁上。

可拆卸連接的方式有很多，本實施例中，蓋板通過螺栓連接于基座上。具體地，蓋板上設(shè)置有兩個沉頭孔，兩個沉頭孔分別位于蓋板的兩個相對的角上，相應(yīng)地，基座上設(shè)置有兩個螺孔，兩個螺孔分別位于基座的對角上，兩個螺栓頭部分別壓住沉頭孔的內(nèi)壁，螺柱部分別穿過兩個沉頭孔且鎖入兩個螺孔內(nèi)。

當(dāng)然，需要說明的是，在其它實施例中，上述蓋板也可以通過卡接的方式連接于基座上。

進(jìn)一步地，本實施例中，基座上對應(yīng)開口的部位設(shè)置有第一定位凹槽，第一定位凹槽整體呈正方框形。第一定位凹槽的截面呈長方形、半圓形或者三角形，具體根據(jù)實際需求確定。相應(yīng)地，蓋板的邊緣上設(shè)置有與第一定位凹槽配合的第一定位凸起，即第一定位凸起也呈正方框形，且其截面的形狀和尺寸均與第一定位凹槽相同。

設(shè)置第一定位凹槽和第一定位凸起的目的在于方便基座和蓋板裝配時快速準(zhǔn)確地定位，同時提高基座和蓋板裝配連接后的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性。

與第一實施例提供的早教百科益智積木相比，本實施例提供的早教百科益智積木具有更輕的自重，可以方便兒童把持和移動，同時其可以從很大程度上節(jié)省原料，降低本早教百科益智積木的原料成本。

本實施例還提供了一種積木組件，其包括多個本實施例的早教百科益智積木，且多個早教百科益智積木可以通過內(nèi)置的磁鐵相互吸附從而形成一定的連接關(guān)系。

最后，需要說明的是，上述第一實施例和第二實施例中的積木組件還可以有很多應(yīng)用方式，下面列出七種。

第一種，積木組件包括的多個早教百科益智積木中，每個早教百科益智積木可以設(shè)置成不同體積。比如要拼組出“做工”二字，可以采用四個早教百科益智積木，其中三個早教百科益智積木上分別設(shè)置“做”字的左、中、右三個部分，剩余一個設(shè)置“工”字，而拼“做”字的三個早教百科益智積木的體積之和等于記載“工”的一個早教百科益智積木的體積相等。又比如在拼音雙韻母的設(shè)置上，均以一個字母為單位，如“ao＂，分別設(shè)置成“a”和“o”兩塊積木，如拼“好”字，需三個字母“h”“a”“o”相拼，幼兒通過反復(fù)拼組，便于對雙韻母的識記，以改變傳統(tǒng)拼音教學(xué)中雙韻母以兩個字母為單位的呆板的教學(xué)方法，填補(bǔ)了拼音學(xué)具教具的一項空白。

在數(shù)字的設(shè)置上，均以一位數(shù)字為單位，如積木的一表面上設(shè)置一位數(shù)字，它的對稱面設(shè)置與本數(shù)字相對應(yīng)的數(shù)量符號，比方說，積木的一面是數(shù)字9，對稱面設(shè)置為9個小圓點，這樣可以更好地幫助幼兒理解10以內(nèi)數(shù)與量的對應(yīng)關(guān)系。

二位數(shù)的設(shè)置，也需通過兩個積木塊的拼組，比如19，需用數(shù)字塊1和數(shù)字塊9來拼組，個位9的對稱面是9個小圓點，而十位1的對稱面，是一個五角形。在這里，一個五角形等于10個小圓點，采用了傳統(tǒng)珠算十進(jìn)制的方法，同樣適用于百進(jìn)位，千進(jìn)位等。

這樣可以幫助兒童在積木的拼組游戲中，形象地理解“個位滿十，向十位進(jìn)一”的含義，避免了抽象的教學(xué)方式。另外，利用積木可拼插的特點，本模塊還可供幼兒拼組20以內(nèi)數(shù)的組成和分解，讓幼兒在玩的過程中學(xué)好口算和心算。

第二種，積木組件的多個早教百科益智積木可以組合形成數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的加減乘除表，具體地，每個早教百科益智積木的符號設(shè)置部200上均記載一個等式，然后將這些早教百科益智積木按照特定的方式堆積排列成階梯狀，多個等式就可以組成加減乘除表。當(dāng)然，也可以在每個早教百科益智積木的符號設(shè)置部200上設(shè)置一個數(shù)字或者運算符，這五個模塊就拼組成一個等式，然后再將多個上述等式排列組合，形成加減乘除表。

第三種，積木組件中的多個早教百科益智積木可以設(shè)置呈扣子狀，并通過粘貼和移動的方式排列形成相應(yīng)的數(shù)字、文字、圖形等符號，這種方式操作起來非常方便。當(dāng)然，也可以把教學(xué)內(nèi)容中的每一個字印在一個個獨立的可反復(fù)使用的貼紙上，然后貼在空白的積木上，這樣，既可以減少積木的數(shù)量和重量，又可降低成本。

第四種，積木組件中的多個早教百科益智積木的第二定位凸起300上設(shè)置有套環(huán)，這樣，可以使用一根繩索穿過多個早教百科益智積木上的套環(huán)，這樣就可以將多個早教百科益智積木排列并懸掛起來，多個早教百科益智積木上的符號就可以排列成一段具有特定含義的符號串，比如中文的成語、短語等。

第五種，在早教百科益智積木上相對的兩個長方形表面的底邊上分別設(shè)置車輪，積木的一表面設(shè)置文字，對稱面設(shè)置火車的外表圖案，同時將多個早教百科益智積木通過掛鉤和掛環(huán)水平地連接起來，這樣多個早教百科益智積木的符號設(shè)置部在排列組成有特殊含義的符號串的同時，整個積木組件還可以連接成小火車玩具，并且可以在平面上移動。這種組合排列方式創(chuàng)設(shè)了游戲化的場景，這樣，能夠讓兒童在游戲中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以更好地提高本早教百科益智積木和積木組件使用時的趣味性。

第六種，將全國各省份的名稱分別印在早教百科益智積木的一面上，在積木的對稱面上，印上與名稱相對應(yīng)的省份圖形，這樣，通過對照地圖反復(fù)學(xué)習(xí)，兒童就可在一張具有磁性的、只有圖形沒有字跡的中國地圖板上，將一個個帶有省份的字塊拼到正確的位置上，既開發(fā)智力又學(xué)習(xí)地理知識。同理，將每一個歷史朝代，印在積木上，這樣，通過反復(fù)誦讀用歷史年代編成的兒歌，兒童就可利用字塊排列出正確的歷史年代順序表。這樣，在童年，兒童就可以在大量空閑的時間里，通過游戲的形式，學(xué)習(xí)地理和歷史知識，為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第七種，當(dāng)早教百科益智積木設(shè)置有凹槽和凸起結(jié)構(gòu)時，積木本體100也可以不設(shè)置磁鐵，多個早教百科益智積木之間僅通過凹槽和凸起結(jié)構(gòu)即可相互插接或者僅通過掛鉤和掛環(huán)橫向連接或者縱向連接。

以上僅為本實用新型的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本實用新型，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，本實用新型可以有各種更改和變化。凡在本實用新型的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本實用新型的保護(hù)范圍之內(nèi)。