本發(fā)明涉及一種積木，特別涉及一種兒童益智玩具積木。

背景技術(shù)：

通過檢索和市場調(diào)研，現(xiàn)有的積木互動性較差，同時(shí)缺少多樣性的基礎(chǔ)教育功能，主要靠造型吸引兒童玩耍，無法起到益智的目的，所以亟需一種可以親子互動，又能進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)的兒童益智類玩具積木。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

為了克服以上缺陷，本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是：提出一種兒童益智玩具積木。

本發(fā)明解決其技術(shù)問題所采用的技術(shù)方案是一種兒童益智玩具積木，主要包括底殼、盒蓋、支架、左平衡板、右平衡板、托盒和平衡塊殼，其特征在于，所述底殼內(nèi)設(shè)有一個(gè)主槽、兩個(gè)平衡板槽、一個(gè)支架立槽、兩個(gè)托盒槽和六個(gè)平衡塊殼槽，所述盒蓋和底座扣合連接，所述支架立槽底面上設(shè)有兩個(gè)十字插頭，所述支架底部設(shè)有兩個(gè)與十字插頭相適配的十字槽，支架前面偏上部設(shè)有一轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸與軸蓋扣合連接，兩所述托盒分別通過線繩與左平衡板和右平衡板的末端固定連接；

所述左平衡板上設(shè)有軸孔，左平衡板的軸孔兩側(cè)設(shè)有固定槽，所述右平衡板上設(shè)有軸孔，右平衡板上在軸孔兩側(cè)設(shè)有與固定槽相適配的固定頭。

進(jìn)一步地，所述左平衡板的軸孔和右平衡板的軸孔在二者固定后軸線重合，將固定后的左平衡板和右平衡板通過軸孔套入轉(zhuǎn)軸中，所述左平衡板和右平衡板設(shè)置在支架與軸蓋之間。

進(jìn)一步地，所述平衡塊殼內(nèi)設(shè)有配重內(nèi)殼，所述配重內(nèi)殼的質(zhì)量均不相同，六套所述平衡塊殼與配重內(nèi)殼質(zhì)量之和的比是1：2：3：4：5：6。

進(jìn)一步地，所述左平衡板與右平衡板整體的尺寸、質(zhì)量均相同。

進(jìn)一步地，所述平衡板槽與左平衡板和右平衡板相適配，所述托盒槽與托盒相適配，所述平衡塊殼槽與平衡塊殼相適配。

本發(fā)明的有益效果是：增強(qiáng)親子互動性，父母可在平衡塊殼上寫數(shù)字、英文、拼音等，兒童通過正確組合使左、右平衡板平衡，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡單，適合批量生產(chǎn)，增加積木基礎(chǔ)教育功能。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。

圖2為本發(fā)明的分解狀態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖。

圖中 1.底座，11.主槽，12.平衡板槽，13.支架立槽，131.十字插頭，14.托盒槽，15.平衡塊殼槽，2.盒蓋，3.支架，31.十字槽，32.轉(zhuǎn)軸，33.軸蓋，4.左平衡板，41.軸孔，42.固定槽，5.右平衡板，51.固定頭，6.托盒，61.線繩，7.平衡塊殼，71.配重內(nèi)殼。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例進(jìn)行詳細(xì)闡述，以使本發(fā)明的優(yōu)點(diǎn)和特征能更易于被本領(lǐng)域技術(shù)人員理解，從而對本發(fā)明的保護(hù)范圍做出更為清楚明確的界定。

如圖1和圖2所示，一種兒童益智玩具積木，主要包括底殼1、盒蓋2、支架3、左平衡板4、右平衡板5、托盒6和平衡塊殼7，其特征在于，所述底殼1內(nèi)設(shè)有一個(gè)主槽11、兩個(gè)平衡板槽12、一個(gè)支架立槽13、兩個(gè)托盒槽14和六個(gè)平衡塊殼槽15，所述盒蓋2和底座1扣合連接，所述支架立槽13底面上設(shè)有兩個(gè)十字插頭131，所述支架3底部設(shè)有兩個(gè)與十字插頭131相適配的十字槽31，支架3前面偏上部設(shè)有一轉(zhuǎn)軸32，所述轉(zhuǎn)軸32與軸蓋33扣合連接，兩所述托盒6分別通過線繩61與左平衡板4和右平衡板5的末端固定連接；

所述左平衡板4上設(shè)有軸孔41，左平衡板4的軸孔41兩側(cè)設(shè)有固定槽42，所述右平衡板5上設(shè)有軸孔41，右平衡板5上在軸孔41兩側(cè)設(shè)有與固定槽42相適配的固定頭51；

所述左平衡板4的軸孔41和右平衡板5的軸孔41在二者固定后軸線重合，將固定后的左平衡板4和右平衡板5通過軸孔41套入轉(zhuǎn)軸32中，所述左平衡板4和右平衡板5設(shè)置在支架3與軸蓋33之間。

所述平衡塊殼7內(nèi)設(shè)有配重內(nèi)殼71，所述配重內(nèi)殼71的質(zhì)量均不相同，六套所述平衡塊殼7與配重內(nèi)殼71質(zhì)量之和的比是1：2：3：4：5：6。

所述左平衡板4與右平衡板5整體的尺寸、質(zhì)量均相同。

所述平衡板槽12與左平衡板4和右平衡板5相適配，所述托盒槽14與托盒6相適配，所述平衡塊殼槽15與平衡塊殼7相適配。

使用時(shí)，父母可在平衡塊殼7上寫數(shù)字、英文、拼音等，兒童通過正確組合使左、右平衡板平衡，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)簡單，適合批量生產(chǎn)，增加積木基礎(chǔ)教育功能。

舉例：如父母選擇平衡塊殼7與配重內(nèi)殼71質(zhì)量之和比是1：4：5的為第一組，選擇質(zhì)量之和比是2：3：5的為第二組，在第一組三個(gè)平衡塊殼7上分別寫“5”、“7”、“12”，在第二組三個(gè)平衡塊殼71上分別寫“3”、“9”、“12”，其中“12”的一個(gè)平衡塊殼7是共用同一個(gè)，單獨(dú)余下的平衡塊殼7上寫“4”，兒童只有找到正確的數(shù)字加法組合才能使左、右平衡板平衡，同理，父母也可以在平衡塊殼7上寫上英文、拼音或公式組合。

以上所述，僅為本發(fā)明的具體實(shí)施方式，但本發(fā)明的保護(hù)范圍并不局限于此，任何不經(jīng)過創(chuàng)造性勞動想到的變化或替換，都應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。因此，本發(fā)明的保護(hù)范圍應(yīng)該以權(quán)利要求書所限定的保護(hù)范圍為準(zhǔn)。