專利名稱：一種折疊立方體串智力玩具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種智力玩具，尤其涉及一種立方體串智力玩具。
背景技術(shù)：
立方體玩具如魔方,是匈牙利建筑學(xué)教授和雕塑家魯比克 艾爾內(nèi)(Rubik Ern),于1974年發(fā)明的機械益智玩具，最初的名稱叫Magic Cube, 1980年Ideal Toys公司于販?zhǔn)鄞送婢撸⒚Q改為Rubik’s Cube。魔方在1980年代最為風(fēng)靡，至今未衰。截至2009年一月，魔方在全世界已經(jīng)售出了 3億5千多個。面世不久后，很多類似的玩具也紛紛出現(xiàn)，有些出自發(fā)明人魯比克，包括2階、4階和5階版本的魔方；有些則是出自別人之手。魔方主要是通過扭動復(fù)原魔方的原來形狀，雖然2階比較簡單，可以適用兒童玩，但是形狀單一，玩法單調(diào)，不適合好動的兒童玩耍。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的的目的是提供折疊立方體串智力玩具，該玩具結(jié)構(gòu)簡單，可以通過拼接成為正方體，也可以拼出各種形狀的形象，適合幼教時期的兒童玩耍，有利于提高兒童動手能力和想象能力。為了實現(xiàn)上述的目的，本發(fā)明采用了以下的技術(shù)方案
一種折疊立方體串智力玩具，該智力玩具由第一方形塊、第二方形塊、第三方形塊和彈性連接繩構(gòu)成，所述的第一方形塊為邊長為a,高度為3a的正長方體,第二方形塊為邊長為a，高度為2a的正長方體，第三方形塊分別為邊長為a的正方體，a為長度值；
第一方形塊的兩個端面分別設(shè)置有兩條成十字交叉的第一直槽，第一直槽的深度為0. 5a，長度為a，在兩條第一直槽之間設(shè)有第一通孔；
第二方形塊的一個端面設(shè)置有第二直槽，第二直槽的深度為0. 5a，長度為a，另一個端面設(shè)置有兩條成十字交叉的第三直槽，第三直槽的深度為0. 5a，長度為a，第二直槽與第三直槽之間設(shè)有第二通孔；
第三方形塊的一個端面設(shè)置有第四直槽，第四直槽的深度為0. 5a，長度為a，第四直槽與另一個端面之間設(shè)有第三通孔；
上述的智力玩具整體為長條形，以一塊第一方形塊為中間部件，在該塊第一方形塊的兩端分別依次設(shè)置兩塊第二方形塊、一塊第一方形塊、兩塊第二方形塊和一塊第三方形塊；上述的各塊第二方形塊上的第二直槽均朝向中間部件，各塊第三方形塊上的第四直槽也均朝向中間部件；所述的彈性連接繩穿過各個第一通孔、第二通孔和第三通孔將所述的第一方形塊、第二方形塊和第三方形塊串成長條形。作為進一步改進，所述的第三方形塊上的第三通孔的最外端設(shè)有擴口，所述的第彈性連接繩的末端打結(jié)，結(jié)扣設(shè)置在擴口內(nèi)。作為進一步改進，所述的第一方形塊、第二方形塊和第三方形塊均為木質(zhì)。作為進一步改進，所述的彈性連接繩為橡皮筋。、
本發(fā)明由于采用了上述的技術(shù)方案，該玩具結(jié)構(gòu)簡單，可以通過拼接成為正方體，也可以拼出各種形狀的形象，適合幼教時期的兒童玩耍，有利于培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、提聞兒童動手能力和想象能力。


圖I為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。圖疒圖4分為第一方形塊、第二方形塊和第三方形塊的立體結(jié)構(gòu)示意圖。圖5 圖10為本發(fā)明拼成正方體的拼法流程圖。圖11 圖15為本發(fā)明拼成各種形狀圖形的結(jié)構(gòu)圖。
具體實施例方式下面結(jié)合附圖對本發(fā)明的具體實施方式
做一個詳細(xì)的說明。一種折疊立方體串智力玩具，該智力玩具由第一方形塊I、第二方形塊2、第三方形塊3和彈性連接繩4構(gòu)成，第一方形塊I、第二方形塊2和第三方形塊3均為木質(zhì)，彈性連接繩4為橡皮筋。所述的第一方形塊I為邊長為a，高度為3a的正長方體，第二方形塊2為邊長為a,高度為2a的正長方體,第三方形塊3分別為邊長為a的正方體，a為長度值。如圖2所示，第一方形塊I的兩個端面分別設(shè)置有兩條成十字交叉的第一直槽11，第一直槽11的深度為0. 5a，長度為a，在兩條第一直槽11之間設(shè)有第一通孔12。如圖3所示，第二方形塊2的一個端面設(shè)置有第二直槽21，第二直槽21的深度為0. 5a，長度為a，另一個端面設(shè)置有兩條成十字交叉的第三直槽23，第三直槽23的深度為0. 5a，長度為a，第二直槽21與第三直槽23之間設(shè)有第二通孔22。如圖4所示，第三方形塊3的一個端面設(shè)置有第四直槽31，第四直槽31的深度為0. 5a，長度為a，第四直槽31與另一個端面之間設(shè)有第三通孔32。如圖I所示，上述的智力玩具整體為長條形，以一塊第一方形塊I為中間部件，在該塊第一方形塊I的兩端分別依次設(shè)置兩塊第二方形塊2、一塊第一方形塊I、兩塊第二方形塊2和一塊第三方形塊3 ;上述的各塊第二方形塊2上的第二直槽21均朝向中間部件，各塊第三方形塊3上的第四直槽31也均朝向中間部件；所述的彈性連接繩4穿過各個第一通孔12、第二通孔22和第三通孔32將所述的第一方形塊I、第二方形塊2和第三方形塊3串成長條形。如圖I所示，第三方形塊3上的第三通孔32的最外端設(shè)有擴口 5，所述的第彈性連接繩4的末端打結(jié)，結(jié)扣6設(shè)置在擴口 5內(nèi)。本發(fā)明拼成正方體的流程如圖5 圖10所示，先有由原始狀態(tài)折成圖5所示，然后再有由圖5的形狀按照圖5中箭頭所示折成圖6所示,再由圖6中箭頭所示折成圖7所示，再由圖7中箭頭所示折成圖8所示，再由圖8中箭頭所示折成圖9所示，最后由圖9中箭頭所示折成圖10所示的正方體。本發(fā)明也可以根據(jù)兒童想象能力拼成圖If圖15的各種形狀圖形。
權(quán)利要求
1.一種折疊立方體串智力玩具，其特征在于該智力玩具由第一方形塊(I)、第二方形塊(2)、第三方形塊(3)和彈性連接繩(4)構(gòu)成，所述的第一方形塊(I)為邊長為a，高度為3a的正長方體，第二方形塊(2)為邊長為a，高度為2a的正長方體，第三方形塊(3)分別為邊長為a的正方體，a為長度值； 第一方形塊(I)的兩個端面分別設(shè)置有兩條成十字交叉的第一直槽(11)，第一直槽(11)的深度為0. 5a，長度為a，在兩條第一直槽(11)之間設(shè)有第一通孔(12)； 第二方形塊(2)的一個端面設(shè)置有第二直槽(21)，第二直槽(21)的深度為0. 5a，長度為a，另一個端面設(shè)置有兩條成十字交叉的第三直槽(23)，第三直槽(23)的深度為0. 5a，長度為a，第二直槽(21)與第三直槽(23)之間設(shè)有第二通孔(22)； 第三方形塊(3)的一個端面設(shè)置有第四直槽(31 )，第四直槽(31)的深度為0. 5a，長度為a，第四直槽(31)與另一個端面之間設(shè)有第三通孔(32)； 上述的智力玩具整體為長條形，以一塊第一方形塊(I)為中間部件，在該塊第一方形塊(I)的兩端分別依次設(shè)置兩塊第二方形塊(2)、一塊第一方形塊(I)、兩塊第二方形塊(2)和一塊第三方形塊(3);上述的各塊第二方形塊(2)上的第二直槽(21)均朝向中間部件，各塊第三方形塊(3)上的第四直槽(31)也均朝向中間部件；所述的彈性連接繩(4)穿過各個第一通孔(12)、第二通孔(22)和第三通孔(32)將所述的第一方形塊(I)、第二方形塊(2)和第三方形塊(3)串成長條形。
2.根據(jù)權(quán)利要求I所述的一種折疊立方體串智力玩具，其特征在于第三方形塊(3)上的第三通孔(32)的最外端設(shè)有擴口(5)，所述的第彈性連接繩(4)的末端打結(jié)，結(jié)扣(6)設(shè)置在擴口(5)內(nèi)。
3.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的一種折疊立方體串智力玩具，其特征在于第一方形塊(I)、第二方形塊(2)和第三方形塊(3)均為木質(zhì)。
4.根據(jù)權(quán)利要求I或2所述的一種折疊立方體串智力玩具，其特征在于彈性連接繩(4)為橡皮筋。
全文摘要
本發(fā)明涉及一種智力玩具，尤其涉及一種立方體串智力玩具。一種折疊立方體串智力玩具，該智力玩具由第一方形塊、第二方形塊、第三方形塊和彈性連接繩構(gòu)成。上述的智力玩具整體為長條形，以一塊第一方形塊為中間部件，在該塊第一方形塊的兩端分別依次設(shè)置兩塊第二方形塊、一塊第一方形塊、兩塊第二方形塊和一塊第三方形塊；上述的各塊第二方形塊上的第二直槽均朝向中間部件，各塊第三方形塊上的第四直槽也均朝向中間部件；所述的彈性連接繩穿過各個第一通孔、第二通孔和第三通孔將所述的第一方形塊、第二方形塊和第三方形塊串成長條形。該玩具結(jié)構(gòu)簡單，適合幼教時期的兒童玩耍，有利于培養(yǎng)孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、提高兒童動手能力和想象能力。
文檔編號A63F9/08GK102743861SQ20121023205
公開日2012年10月24日 申請日期2012年7月5日 優(yōu)先權(quán)日2012年7月5日
發(fā)明者俞一明, 馬達(dá)飛 申請人:浙江金馬工藝品有限公司