專利名稱：球體拼塊的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
球體拼塊技術(shù)領(lǐng)域[0001]本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)用具或玩具，在教學(xué)幾何知識(shí)時(shí)，能使教師在課余有一種有效的工具使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，以及動(dòng)手動(dòng)腦。通過訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，培養(yǎng)形象思維，激發(fā)人們潛在的創(chuàng)新能力。
背景技術(shù)：
[0002]目前的同類產(chǎn)品中技術(shù)含量偏低，它們主要適合幼兒以及中學(xué)以下的人群，而知識(shí)與技術(shù)含量較高且又能適合大多數(shù)成人的同類產(chǎn)品較少，特別是現(xiàn)代人們生活水平提高，需要在較高的知識(shí)層面上進(jìn)行娛樂，為適應(yīng)這一變化，球體拼塊能解決這一問題，提供一種使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，又能動(dòng)手動(dòng)腦的空間拼玩用具。發(fā)明內(nèi)容[0003]眾所周知，足球表面可以是邊長(zhǎng)相等的正五邊形與正六邊形邊對(duì)邊接觸地組合形成的球面，當(dāng)然是沖了氣之后形成的球面。為了解決人們動(dòng)手動(dòng)腦的用具問題，本實(shí)用新型根據(jù)足球表面可以是邊長(zhǎng)相等的12塊正五邊形與20塊正六邊形組成，提供一種球體拼塊，能使人們動(dòng)手動(dòng)腦，訓(xùn)練記憶能力，培養(yǎng)形象思維，使人們左右腦平衡發(fā)展以提高智力水平。[0004]本實(shí)用新型所采用的方案是[0005]球體拼塊由六種拼塊組成，第一種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2. 4個(gè)單位的正五棱錐，第二種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2. 4個(gè)單位的正六棱錐，第三種拼塊是由所述正五棱錐與所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第四種拼塊是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，所述第四種拼塊有兩類，第五種拼塊是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，所述第五種拼塊有兩類，第六種拼塊是由所述正五棱錐與四個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。[0006]根據(jù)球體相關(guān)知識(shí)，球體表面可以是邊長(zhǎng)相等的12塊正五邊形與20塊正六邊形組成，即該球體可以由12個(gè)正五棱錐與20個(gè)正六棱錐組成，所述正五棱錐與正六棱錐的側(cè)棱長(zhǎng)相等，也是該球體的半徑。經(jīng)計(jì)算，當(dāng)所述正五棱錐與所述正六棱錐底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位時(shí)，其側(cè)棱長(zhǎng)約為2. 469個(gè)單位，本實(shí)用新型取2. 4個(gè)單位是為了在拼玩時(shí)能輕易地拼入。[0007]球體表面由12塊正五邊形與20塊正六邊形邊對(duì)邊接觸地組合時(shí)是有一定規(guī)律的，這是所述六種拼塊設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，也留給人們?nèi)ビ^察以及動(dòng)手動(dòng)腦。[0008]本實(shí)用新型的有益效果是[0009]所述球體拼塊設(shè)計(jì)合理，能使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手動(dòng)腦并觀察生活，不同的思維方式形成多種不同的取法和拼法，拼玩有趣。


[0010]下面結(jié)合本實(shí)用新型的圖形進(jìn)一步說明[0011]圖1是所述正五棱錐示意圖；[0012]圖2是由所述正五棱錐與所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，兩個(gè)底面的展開圖；[0013]圖3是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，三個(gè)底面的展開圖；[0014]圖4是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，三個(gè)底面的展開圖；[0015]圖5是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，四個(gè)底面的展開圖；[0016]圖6是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，四個(gè)底面的展開圖；[0017]圖7是由所述正五棱錐與四個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)，五個(gè)底面的展開圖；[0018]圖8是拼成的球體外觀示意圖。[0019]圖中，1.底邊，2.側(cè)棱，3.側(cè)面。
具體實(shí)施方式
[0020]如圖1是所述正五棱錐示意圖，正棱錐是指底面是正多邊形，每個(gè)側(cè)面都是相等的等腰三角形，所述正六棱錐亦如此。所述正六棱錐與所述正五棱錐都是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2. 4個(gè)單位，因此它們的每個(gè)側(cè)面都是相等的等腰三角形，能夠側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起。所述圖1的正五棱錐既是所述第一種拼塊，所述正六棱錐是所述第二種拼塊。[0021]如圖2是由所述正五棱錐與所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)兩個(gè)底面的展開圖。所述圖2既是所述第三種拼塊。[0022]如圖3、如圖4是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)三個(gè)底面的展開圖，顯然有兩類不同的組合。所述圖3、圖4既是所述第四種拼塊。[0023]如圖5、如圖6是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)四個(gè)底面的展開圖，也有兩類不同的組合。所述圖5、圖6既是所述第五種拼塊。[0024]如圖7是由所述正五棱錐與四個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起時(shí)五個(gè)底面的展開圖。所述圖7既是所述第六種拼塊。[0025]如圖8是拼成的所述球體外觀示意圖，最容易的一種拼成實(shí)施例是取所述第一種拼塊12個(gè)，取所述第二種拼塊20個(gè)，拼成所述球體。其他較難的取法與拼法留給人們動(dòng)手。
權(quán)利要求1. 一種球體拼塊，由六種拼塊組成，其特征是所述六種拼塊是這樣得到的第一種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2. 4個(gè)單位的正五棱錐，第二種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1 個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2. 4個(gè)單位的正六棱錐，第三種拼塊是由所述正五棱錐與所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第四種拼塊是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第五種拼塊是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第六種拼塊是由所述正五棱錐與四個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。
專利摘要本實(shí)用新型涉及教育教學(xué)用具或玩具，球體拼塊由六種拼塊組成第一種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2.4個(gè)單位的正五棱錐，第二種拼塊是底面邊長(zhǎng)為1個(gè)單位而側(cè)棱長(zhǎng)為2.4個(gè)單位的正六棱錐，第三種拼塊是由所述正五棱錐與所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第四種拼塊是由所述正五棱錐與兩個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第五種拼塊是由所述正五棱錐與三個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成，第六種拼塊是由所述正五棱錐與四個(gè)所述正六棱錐側(cè)面對(duì)側(cè)面接觸地組合在一起而形成。提供一種使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)幾何知識(shí)，又能動(dòng)手動(dòng)腦的空間拼玩用具。
文檔編號(hào)A63H33/00GK202258029SQ20112031762
公開日2012年5月30日 申請(qǐng)日期2011年8月18日 優(yōu)先權(quán)日2011年8月18日
發(fā)明者方曉華, 潘天娟, 趙永建 申請(qǐng)人:金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院