專利名稱：嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)玩具的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種玩具，具體是說(shuō)是一種用于嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的玩具。
在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，世界各國(guó)都十分重視嬰幼兒潛能開發(fā)，90年美國(guó)制定了“腦十年計(jì)劃”在國(guó)會(huì)通過(guò)。93年新西蘭頒布“普盧凱特計(jì)劃”教育必須從出生開始。96年日本宣布“腦科學(xué)時(shí)代”認(rèn)識(shí)腦、保護(hù)腦、開發(fā)腦。近年來(lái)我國(guó)也制定了《面向21世紀(jì)教育振興行為計(jì)劃》明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育要從幼兒階段抓起，由此我們可以看出，現(xiàn)在世界人才的培養(yǎng)在一個(gè)嶄新的前沿領(lǐng)域展開了。人才培養(yǎng)不在大學(xué)，不在中、小學(xué)，而在嬰幼兒時(shí)期。未來(lái)嬰幼兒教育前景會(huì)更加美好，嬰幼兒教育會(huì)越來(lái)越科學(xué)。
但是我們也看到隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教育所出現(xiàn)的問(wèn)題，很多課程的設(shè)計(jì)，沒(méi)有從嬰幼兒大腦生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行。使得被教育者倍受挫折，學(xué)習(xí)效率低下，影響嬰幼兒大腦潛能開發(fā)。
目前，嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)，尤其是加減法學(xué)習(xí)方面?zhèn)鹘y(tǒng)方法存在著如下問(wèn)題，主要表現(xiàn)在1、重抽象運(yùn)算、輕直覺(jué)式的學(xué)習(xí)。幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，不是依靠數(shù)學(xué)能力成熟以后的抽象邏輯思考方式，而必須先靠直覺(jué)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)的教育過(guò)分依賴等待抽象思維達(dá)到一定能力之后，才進(jìn)行加減法的學(xué)習(xí)，因此，一般幼兒加減法的學(xué)習(xí)都在5-6歲左右，甚至更晚一些。
2、重學(xué)習(xí)結(jié)果、輕思維過(guò)程。
3、重灌輸、輕游戲。
本實(shí)用新型的目的是要提供一種用于嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的玩具，該玩具在老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，可使幼兒通過(guò)游戲在快樂(lè)無(wú)意識(shí)、不知不覺(jué)中就可獲得數(shù)學(xué)加減法計(jì)算等各種能力，解決了傳統(tǒng)幼兒學(xué)習(xí)加減法腦算困難，加減法學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、年齡過(guò)大等問(wèn)題，使幼兒的數(shù)學(xué)潛能得到充分開發(fā)。
本實(shí)用新型的目的是這樣實(shí)現(xiàn)的，該玩具是依據(jù)幼兒時(shí)期大腦生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，將2至10這些抽象的數(shù)字符號(hào)變成為一個(gè)具體的數(shù)的圖形。使傳統(tǒng)數(shù)學(xué)加減法的抽象性、邏輯性、符號(hào)性等特點(diǎn)變?yōu)榫唧w的、直觀的、圖形式的、易操作等特點(diǎn)。運(yùn)用幼兒的直覺(jué)記憶能力，直覺(jué)思維能力而進(jìn)行加減法腦算的學(xué)習(xí)。
直覺(jué)記憶能力屬于右腦功能。我們每個(gè)人都有這樣的體驗(yàn)，電視劇中的某些情節(jié)、某些城市景觀、人的面孔等，我們不用有意的去記憶，可是過(guò)了很多年，仍然記憶猶新，仿佛就在眼前，我們真是感到驚奇，其實(shí)這是直覺(jué)記憶能力所發(fā)揮的力量而已。這種直覺(jué)記憶能力，以幼兒期為最強(qiáng)，它的素材主要是影像及聲音，在長(zhǎng)期教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，2、3歲幼兒對(duì)圖形已能產(chǎn)生高度的興趣，見(jiàn)過(guò)一兩次之后能夠?qū)⑵溆涀?。本方案非?？茖W(xué)的應(yīng)用了幼兒時(shí)期的這種能力，將數(shù)與圖形進(jìn)行了完美的結(jié)合。
該玩具是由主體、點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊、連接桿三個(gè)部件組成，其主體是帶有一定幾何形狀的板塊，上面帶有多個(gè)截面呈階梯狀的凹槽，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊下半部為方形的柱體，上半部為扁園柱形，在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊的園柱形上表面上帶有呈十字交叉的凹槽，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊設(shè)置在主體的凹槽內(nèi)，連接桿設(shè)置在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊的十字交叉凹槽內(nèi)。
本實(shí)用新型由于采用了上述結(jié)構(gòu)具有以下優(yōu)點(diǎn)1、由于該玩具依據(jù)幼兒時(shí)期，大腦的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，使得傳統(tǒng)的幼兒教育一般5、6歲才開始加減法的學(xué)習(xí)，7、8歲才能完成獨(dú)立口算，變?yōu)?、3歲的孩子通過(guò)該玩具在2至3個(gè)月時(shí)間里就可掌握5以下的數(shù)的加減法口算，4歲左右的幼兒最快在1個(gè)月就可學(xué)會(huì)10以下數(shù)的加減法口算，從而使幼兒的數(shù)學(xué)潛能開發(fā)大大提前，一般可提前2-3年，而且加減法的學(xué)習(xí)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方案。
2、該玩具可積極促進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)的概念和對(duì)加減法意義以及法則的理解和掌握，發(fā)展了幼兒抽象思維、邏輯思維等。
3、該玩具是將抽象數(shù)字符號(hào)變成具體的圖形，那么這些圖形本身就是開發(fā)右腦的很好的材料。在進(jìn)行加減運(yùn)算時(shí)，利用右腦中的圖形點(diǎn)數(shù)的增加與減少來(lái)完成的，這樣右腦處理的信息量大，使右腦功能更加活躍，右腦的功能得到深度開發(fā)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的幼兒右腦在處理計(jì)算式的能力，包括計(jì)算式的直覺(jué)記憶能力、腦中浮現(xiàn)計(jì)算式的清晰度、敏捷度、靈活性等，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明要比未經(jīng)過(guò)此方案訓(xùn)練的幼兒強(qiáng)很多倍，為日后幼兒進(jìn)行幾千幾萬(wàn)的加減法、乘除法等高級(jí)的腦算奠定了強(qiáng)而高的基礎(chǔ)。
4、該玩具能積極促進(jìn)幼兒的注意力、觀察力、獨(dú)立性、自信心等非智力的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒的思維更有深度，思維更加敏捷、靈活。否則，會(huì)造成幼兒思維水平低下。
5、該玩具使幼兒在獲得數(shù)學(xué)能力的同時(shí)，使幼兒的手指的精細(xì)運(yùn)動(dòng)得到發(fā)展，手腦、手眼更加協(xié)調(diào)，減少日后學(xué)習(xí)障礙的發(fā)生。另外，手指的運(yùn)動(dòng)也促進(jìn)大腦的發(fā)展，因?yàn)槭质侨说牡诙€(gè)大腦。6、該玩具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，科學(xué)合理，操作和使用方便。
本實(shí)用新型的具體結(jié)構(gòu)由以下實(shí)施例及其附圖給出


圖1為嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)玩具整體結(jié)構(gòu)示意圖。
圖2、3為本實(shí)用新型點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊和連接桿立體結(jié)構(gòu)示意圖。
圖4-1、4-2、4-3、4-4、4-5、4-6、4-7、4-8、4-9為本實(shí)用新型對(duì)應(yīng)9以下相應(yīng)數(shù)字具體實(shí)施例結(jié)構(gòu)示意圖。
以下結(jié)合附圖詳細(xì)說(shuō)明本實(shí)用新型的具體結(jié)構(gòu)和使用情況。
由
圖1所示，該玩具由主體1、點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊2、連接桿3三個(gè)部件組成，其主體1是帶有一定幾何形狀的板塊，上面帶有多個(gè)截面呈階梯狀的凹槽4，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊2下半部為方形的柱體，上半部為扁園柱形，在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊2的園柱形上表面上帶有呈十字交叉的凹槽5，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊2設(shè)置在主體的凹槽4內(nèi)，連接桿3設(shè)置在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊2的十字交叉凹槽5內(nèi)。
使用情況(如圖板4-4)一、認(rèn)識(shí)圖形A、首先要讓小朋友認(rèn)識(shí)圖形，如我們拿數(shù)5所代表的圖形問(wèn)小朋友這個(gè)圖形象什么，小朋友會(huì)說(shuō)象刀、象椅子等，我們告訴小朋友象椅子，然后再讓小朋友數(shù)一數(shù)小椅子上的點(diǎn)，小朋友會(huì)說(shuō)有5個(gè)點(diǎn)。
B、訓(xùn)練圖形上點(diǎn)數(shù)快速識(shí)別能力。例如拿出5點(diǎn)和5點(diǎn)以下的數(shù)的圖形放在一起，任意拿一個(gè)圖形快速問(wèn)幾點(diǎn)？這樣多次進(jìn)行，使孩子一看到或腦中出現(xiàn)數(shù)的圖形就快速反應(yīng)相應(yīng)的數(shù)。
C、訓(xùn)練幼兒聽(tīng)數(shù)字在腦中快速反應(yīng)出圖形的能力。先讓孩子用筆畫出圖形，熟練以后用手指進(jìn)行點(diǎn)畫，幼兒對(duì)圖形直覺(jué)記憶能力很強(qiáng)，看一、二遍就能記住，但還需強(qiáng)化，促使運(yùn)算時(shí)能靈活自如。
D、當(dāng)前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的圖形與以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)的圖形進(jìn)行對(duì)比。如學(xué)習(xí)5的，就將5的圖形與4的圖形，按照相同部分重疊放在一起，問(wèn)幼兒，5點(diǎn)比4點(diǎn)多幾點(diǎn)？5點(diǎn)比3點(diǎn)多幾點(diǎn)？這樣對(duì)比反差強(qiáng)明顯，更宜于記憶(所在對(duì)比的數(shù)都是大于或等于被比數(shù)的二分之一，較小幼兒此項(xiàng)可不做)。
二、加減法訓(xùn)練老師或家長(zhǎng)拿出所要訓(xùn)練的數(shù)的圖形操作讓孩子看如拿出5的圖形，問(wèn)幼兒什么圖形幾點(diǎn)？(答5點(diǎn))；老師或媽媽在圖形上減掉1點(diǎn)，問(wèn)幼兒還剩幾點(diǎn)？(回答4點(diǎn))；可問(wèn)一下變成什么圖形，幼兒答小鏡子。然后在問(wèn)4點(diǎn)加上1點(diǎn)等于幾點(diǎn)？(幼兒回答5點(diǎn))，是什么圖形？接著問(wèn)幼兒5點(diǎn)減掉4點(diǎn)(小鏡子)等于幾點(diǎn)(回答1點(diǎn))，在訓(xùn)練中最好讓幼兒親手操作，幼兒自然就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的數(shù)的圖形之間的變化規(guī)律及加減法之間的關(guān)系等。
三、腦算階段當(dāng)幼兒看圖用眼操作，如看著5的圖形，能熟練說(shuō)出5點(diǎn)減掉1點(diǎn)等于4點(diǎn)……之后進(jìn)入腦算階段。做之前想一下5的圖形(初時(shí)用手指可點(diǎn)一下圖形，使腦中圖形更清晰，也允許虛擬操作)，然后在問(wèn)5點(diǎn)減掉1點(diǎn)等于幾點(diǎn)……，熟練以后可直接問(wèn)5減1等等。
權(quán)利要求1.一種嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)玩具，該玩具是依據(jù)幼兒時(shí)期大腦生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的。其特征在于該玩具由主體(1)、點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊(2)、連接桿(3)三個(gè)部件組成，其主體(1)是帶有一定幾何形狀的板塊，上面帶有多個(gè)截面呈階梯狀的凹槽(4)，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊(2)下半部為方形的柱體，上半部為扁園柱形，在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊(2)的園柱形上表面上帶有呈十字交叉的凹槽(5)，點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊(2)設(shè)置在主體的凹槽(4)內(nèi)，連接桿(3)設(shè)置在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊(2)的十字交叉凹槽(5)內(nèi)。
專利摘要本實(shí)用新型涉及一種用于嬰幼兒數(shù)學(xué)潛能開發(fā)的玩具,該玩具是依據(jù)幼兒時(shí)期大腦生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的,它由主體、點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊、連接桿三個(gè)部件組成,所述點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊設(shè)置在主體的凹槽內(nèi),連接桿設(shè)置在點(diǎn)數(shù)鑲嵌塊的十字交叉凹槽內(nèi)本實(shí)用新型能使幼兒的數(shù)學(xué)潛能的開發(fā)大大提前,而且加減法學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方案,該玩具結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單合理,操作和使用方便。
文檔編號(hào)A63H33/00GK2463897SQ0120546
公開日2001年12月5日 申請(qǐng)日期2001年1月11日 優(yōu)先權(quán)日2001年1月11日
發(fā)明者劉祖玉 申請(qǐng)人:劉祖玉