本發(fā)明涉及智能設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，尤其涉及一種基于老師的約課方法、系統(tǒng)及用戶設(shè)備

背景技術(shù)：

目前，隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式也走向了多元化，各種遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，更多的課程將通過互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)來傳播?，F(xiàn)有的遠(yuǎn)程教學(xué)方式通常是預(yù)先錄制一段教學(xué)視頻存儲(chǔ)在遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，用戶登錄遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)后，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)播放該教學(xué)視頻了。

其中，針對(duì)教學(xué)視頻的錄制，老師的約課流程一般是：由老師對(duì)應(yīng)的師資負(fù)責(zé)人與錄制地點(diǎn)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行約課，以確定老師的具體時(shí)間。然而，由于對(duì)接人比較多，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)溝通不到位，信息傳達(dá)延時(shí)而發(fā)生老師約課時(shí)間出現(xiàn)錯(cuò)位的情況，使得老師約課的效率低下。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明實(shí)施例公開了一種基于老師的約課方法、系統(tǒng)及用戶設(shè)備，可以提高老師約課的效率。

本發(fā)明實(shí)施例第一方面公開一種基于老師的約課方法，包括：

接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息；

確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；

生成包括所述錄制信息、所述第一錄制地點(diǎn)以及所述第一演播室的第一約課記錄。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述方法還包括：

在接收到針對(duì)所述第一約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，存儲(chǔ)所述第一約課記錄，以及將所述第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述錄制信息包括約課老師，所述接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息之后，所述方法還包括：

從歷史約課記錄中查詢是否存在與所述約課老師匹配的第二約課記錄，若不存在，調(diào)取所述約課老師的資質(zhì)信息；

判斷所述約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件，若滿足，則執(zhí)行所述的確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室的步驟。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述方法還包括：

根據(jù)所述第一約課記錄錄制所述教學(xué)視頻；

在所述教學(xué)視頻錄制結(jié)束后，播放所述教學(xué)視頻；

檢測(cè)所述教學(xué)視頻的播放是否存在錯(cuò)誤，若存在，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)視頻片段進(jìn)行重新錄制，直至所述教學(xué)視頻的播放正確；

在接收到針對(duì)所述教學(xué)視頻的確認(rèn)指令時(shí)，記錄所述教學(xué)視頻的視頻錄制信息。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第一方面中，所述方法還包括：

每隔預(yù)設(shè)時(shí)間，按照不同維度統(tǒng)計(jì)記錄的所有視頻錄制信息；

將統(tǒng)計(jì)的所述所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)。

本發(fā)明實(shí)施例第二方面公開一種約課系統(tǒng)，包括：

接收單元，用于接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息；

確定單元，用于確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；

生成單元，用于生成包括所述錄制信息、所述第一錄制地點(diǎn)以及所述第一演播室的第一約課記錄。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述約課系統(tǒng)還包括：

存儲(chǔ)單元，用于在所述接收單元接收到針對(duì)所述第一約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，存儲(chǔ)所述第一約課記錄；

第一發(fā)送單元，用于將所述第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述錄制信息包括約課老師，所述約課系統(tǒng)還包括：

查詢單元，用于在所述接收單元接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息之后，從歷史約課記錄中查詢是否存在與所述約課老師匹配的第二約課記錄；

調(diào)取單元，用于當(dāng)所述查詢單元從歷史約課記錄中查詢不存在與所述約課老師匹配的第二約課記錄時(shí)，調(diào)取所述約課老師的資質(zhì)信息；

判斷單元，用于判斷所述約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件；

所述確定單元，具體用于當(dāng)所述判斷單元判斷所述約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件時(shí)，確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述約課系統(tǒng)還包括：

錄制單元，用于根據(jù)所述第一約課記錄錄制所述教學(xué)視頻；

播放單元，用于在所述教學(xué)視頻錄制結(jié)束后，播放所述教學(xué)視頻；

檢測(cè)單元，用于檢測(cè)所述教學(xué)視頻的播放是否存在錯(cuò)誤；

所述錄制單元，還用于當(dāng)所述檢測(cè)單元檢測(cè)所述教學(xué)視頻的播放存在錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)視頻片段進(jìn)行重新錄制，直至所述教學(xué)視頻的播放正確；

記錄單元，用于在所述接收單元接收到針對(duì)所述教學(xué)視頻的確認(rèn)指令時(shí)，記錄所述教學(xué)視頻的視頻錄制信息。

作為一種可選的實(shí)施方式，在本發(fā)明實(shí)施例第二方面中，所述約課系統(tǒng)還包括：

統(tǒng)計(jì)單元，用于每隔預(yù)設(shè)時(shí)間，按照不同維度統(tǒng)計(jì)記錄的所有視頻錄制信息；

第二發(fā)送單元，用于將統(tǒng)計(jì)的所述所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)。

本發(fā)明實(shí)施例第三方面公開一種用戶設(shè)備，所述用戶設(shè)備安裝有包括本發(fā)明實(shí)施例第二方面公開的所述約課系統(tǒng)。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實(shí)施例具備以下有益效果：

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備可以接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，進(jìn)一步地，用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；這樣，用戶設(shè)備就可以生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄。可見，本發(fā)明實(shí)施例，用戶設(shè)備上安裝有約課系統(tǒng)，約課老師可以直接在用戶設(shè)備的約課系統(tǒng)上輸入用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，這樣，約課系統(tǒng)就可以直接根據(jù)該錄制信息確定第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室，并生成第一約課記錄，即約課成功，從而可以省去人工溝通，提高老師的約課效率。

附圖說明

為了更清楚地說明本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種基于老師的約課方法的流程示意圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種基于老師的約課方法的流程示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種基于老師的約課方法的流程示意圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖5是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖6是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖；

圖7是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種用戶設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

需要說明的是，本發(fā)明的說明書和權(quán)利要求書及上述附圖中的術(shù)語“第一”和“第二”等是用于區(qū)別不同對(duì)象，而不是用于描述特定順序。此外，術(shù)語“包括”和“具有”以及它們?nèi)魏巫冃?，意圖在于覆蓋不排他的包含。例如包含了一系列步驟或單元的過程、方法、系統(tǒng)、產(chǎn)品或設(shè)備沒有限定于已列出的步驟或單元，而是可選地還包括沒有列出的步驟或單元，或可選地還包括對(duì)于這些過程、方法、產(chǎn)品或設(shè)備固有的其它步驟或單元。

本發(fā)明實(shí)施例公開了一種基于老師的約課方法、系統(tǒng)及用戶設(shè)備，可以提高老師約課的效率。以下進(jìn)行結(jié)合附圖進(jìn)行詳細(xì)描述。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備可以包括但不限于智能手機(jī)、筆記本電腦、個(gè)人計(jì)算機(jī)(Personal Computer，PC)、個(gè)人數(shù)字助理(Personal Digital Assistant,PDA)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備(Mobile Internet Device，MID)、穿戴設(shè)備(如智能手表、智能手環(huán)、智能眼鏡)等各類電子設(shè)備，其中，該用戶設(shè)備的操作系統(tǒng)可包括但不限于Android操作系統(tǒng)、IOS操作系統(tǒng)、Symbian(塞班)操作系統(tǒng)、Black Berry(黑莓)操作系統(tǒng)、Windows Phone8操作系統(tǒng)等等，本發(fā)明實(shí)施例不做限定。

實(shí)施例一

請(qǐng)參閱圖1，圖1是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種基于老師的約課方法的流程示意圖。如圖1所示，該基于老師的約課方法可以包括以下步驟：

101、用戶設(shè)備接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息。

本發(fā)明實(shí)施例中，可以預(yù)先建立一個(gè)約課系統(tǒng)的平臺(tái)，將該約課系統(tǒng)安裝在用戶設(shè)備上，用戶可以利用預(yù)先注冊(cè)的登錄賬號(hào)來登錄該約課系統(tǒng)，輸入用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息。其中，登錄賬號(hào)可以采用用戶指紋來表示，由于不同的用戶手持用戶設(shè)備的習(xí)慣不同，例如，一些用戶可能習(xí)慣利用左手來拿用戶設(shè)備，而一些用戶可能習(xí)慣利用右手來拿用戶設(shè)備，還有一些用戶習(xí)慣左右手同時(shí)拿著用戶設(shè)備，因此，約課系統(tǒng)在可以在其登錄界面上提供指紋采集區(qū)域，當(dāng)用戶左手拇指的點(diǎn)擊某一位置時(shí)，該指紋采集區(qū)域可以移動(dòng)至左手拇指點(diǎn)擊的位置處，以便于可以快速采集用戶左手拇指指紋；當(dāng)用戶右手拇指的點(diǎn)擊某一位置時(shí)，該指紋采集區(qū)域可以移動(dòng)至右手拇指點(diǎn)擊的位置處，以便于可以快速采集用戶右手拇指指紋；當(dāng)用戶左手拇指和右手拇指各自點(diǎn)擊某一位置時(shí)，約課系統(tǒng)可以識(shí)別出點(diǎn)擊壓力較大的位置處，并且該指紋采集區(qū)域可以移動(dòng)至點(diǎn)擊壓力較大的位置處，以便于可以快速采集就近的拇指指紋。其中，該錄制信息可以包括但不限于約課老師、錄制內(nèi)容、錄制時(shí)長(zhǎng)、錄制起始時(shí)間以及錄制老師對(duì)應(yīng)的師資負(fù)責(zé)人。

具體的，在用戶登錄約課系統(tǒng)之后，約課系統(tǒng)可以輸出一個(gè)編輯界面，該編輯界面上包括針對(duì)教學(xué)視頻錄制的編輯表格，用戶可以在該編輯表格上輸入針對(duì)教學(xué)視頻錄制的屬性信息，比如約課老師的姓名、錄制內(nèi)容、錄制時(shí)長(zhǎng)等。

102、用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室。

本發(fā)明實(shí)施例中，約課系統(tǒng)可以包括多個(gè)錄制地點(diǎn)，比如武漢、深圳、長(zhǎng)沙、北京等，每個(gè)錄制地點(diǎn)可以包括多個(gè)演播室，該演播室用于用戶錄制教學(xué)視頻。其中，約課系統(tǒng)以錄制地點(diǎn)為單位，約課老師可以對(duì)錄制地點(diǎn)以及錄制地點(diǎn)包括的演播室進(jìn)行預(yù)約，以錄制教學(xué)視頻。

具體的，用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室的方式可以包括以下步驟：

11)用戶設(shè)備根據(jù)錄制信息包括的約課老師，確定與約課老師的居住地匹配的第一錄制地點(diǎn)。

12)從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中，確定與錄制信息包括的錄制時(shí)間段匹配且可用的第一演播室。

在該實(shí)施例中，不同的約課老師當(dāng)前的居住地可能不同，為了便于約課老師前往錄制地點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，約課系統(tǒng)可以將于約課老師的居住地匹配的錄制地點(diǎn)確定為第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中，篩選出與錄制信息包括的錄制時(shí)間段匹配的，而且在錄制時(shí)間段可用的第一演播室。

103、用戶設(shè)備生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄。

本發(fā)明實(shí)施例中，在確定第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室之后，用戶設(shè)備就可以生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄。

在一個(gè)實(shí)施例中，用戶可以對(duì)該第一約課記錄進(jìn)行確認(rèn)，在接收到用戶針對(duì)該第一約課記錄輸入的確認(rèn)指令時(shí)，約課系統(tǒng)就可以存儲(chǔ)該第一約課記錄，以及將該第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。

在圖1所描述的方法，用戶設(shè)備可以接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，進(jìn)一步地，用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；這樣，用戶設(shè)備就可以生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄?？梢?，本發(fā)明實(shí)施例，用戶設(shè)備上安裝有約課系統(tǒng)，約課老師可以直接在用戶設(shè)備的約課系統(tǒng)上輸入用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，這樣，約課系統(tǒng)就可以直接根據(jù)該錄制信息確定第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室，并生成第一約課記錄，即約課成功，從而可以省去人工溝通，提高老師的約課效率。

實(shí)施例二

請(qǐng)參閱圖2，圖2是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種基于老師的約課方法的流程示意圖。如圖2所示，該基于老師的約課方法可以包括以下步驟：

201、用戶設(shè)備接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息。

202、用戶設(shè)備從歷史約課記錄中查詢是否存在與約課老師匹配的第二約課記錄，若不存在，執(zhí)行步驟203～204，若存在，執(zhí)行步驟208～211。

本發(fā)明實(shí)施例中，約課老師可能多次在約課系統(tǒng)上進(jìn)行約課，那么就有可能存在約課老師的多個(gè)約課記錄，而通常，同一個(gè)約課老師的居住地一般是固定的，也即針對(duì)同一個(gè)約課老師來說，多次在約課系統(tǒng)上進(jìn)行約課時(shí)，所記錄的該約課老師的錄制地點(diǎn)一般是固定的，故該約課老師第一次在約課系統(tǒng)上進(jìn)行約課之后，第二次在約課系統(tǒng)上進(jìn)行約課時(shí)只需要獲取之前的約課記錄中的錄制地點(diǎn)即可。

203、用戶設(shè)備調(diào)取約課老師的資質(zhì)信息。

本發(fā)明實(shí)施例中，當(dāng)用戶設(shè)備從歷史約課記錄中查詢存在與約課老師匹配的第二約課記錄時(shí)，表面該約課老師是第一次在約課系統(tǒng)上進(jìn)行約課，此時(shí)需要設(shè)備調(diào)取約課老師的資質(zhì)信息，以對(duì)該約課老師進(jìn)行資質(zhì)審核，其中，該資質(zhì)信息包括但不限于老師的職稱、老師的評(píng)價(jià)、老師所發(fā)表的文獻(xiàn)(專利、期刊、學(xué)術(shù)論文等)。

204、用戶設(shè)備判斷約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件，若滿足，執(zhí)行步驟205～207，若不滿足，結(jié)束本流程。

其中，可以預(yù)先設(shè)定約課老師條件，比如：針對(duì)大學(xué)的約課老師，職稱需要在講師級(jí)別之上，即包括講師、副教授、教授等。

205、用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室。

206、用戶設(shè)備生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄。

207、用戶設(shè)備在接收到針對(duì)第一約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，存儲(chǔ)第一約課記錄，以及將第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)，并結(jié)束本流程。

本發(fā)明實(shí)施例中，在生成第一約課記錄之后，用戶可以對(duì)該第一約課記錄進(jìn)行確認(rèn)，當(dāng)用戶設(shè)備在接收到針對(duì)第一約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，用戶設(shè)備可以存儲(chǔ)第一約課記錄，以及將第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。這樣，不同約課老師的約課記錄可以進(jìn)行共享，不同約課老師可以知道當(dāng)前所有的約課情況，就不會(huì)出現(xiàn)在同一時(shí)間段重復(fù)約課的現(xiàn)象，從而提高約課成功的效率。

208、用戶設(shè)備獲取第二約課記錄所記錄的第二錄制地點(diǎn)。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備從歷史約課記錄中查詢存在與約課老師匹配的第二約課記錄時(shí)，用戶設(shè)備可以直接獲取第二約課記錄所記錄的第二錄制地點(diǎn)。

209、用戶設(shè)備從第二錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定與錄制時(shí)間段匹配且可用的第二演播室。

本發(fā)明實(shí)施例中，每個(gè)演播室有不同的錄制時(shí)間段，約課老師確定錄制時(shí)間段后，有些演播室在該錄制時(shí)間段內(nèi)可能被占用，故在確定第二錄制地點(diǎn)之后，用戶設(shè)備需要從第二錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定與錄制時(shí)間段匹配且可用的第二演播室。

可選的，當(dāng)可用的第二演播室有多個(gè)時(shí)，用戶設(shè)備可以從多個(gè)第二演播室中任選一個(gè)，或者，用戶設(shè)備可以根據(jù)預(yù)設(shè)條件來篩選出第二演播室，該預(yù)設(shè)條件可以包括但不限于錄音設(shè)備、錄音效果以及演播室面積等。比如：可以將錄音效果最佳的演播室確定為第二演播室，或者，可以將錄音設(shè)備先進(jìn)、錄音效果較佳以及演播室面積較大的演播室確定為第二演播室。

210、用戶設(shè)備生成包括錄制信息、第二錄制地點(diǎn)以及第二演播室的第三約課記錄。

211、用戶設(shè)備在接收到針對(duì)第三約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，存儲(chǔ)第三約課記錄，以及將第三約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。

其中，實(shí)施圖2所描述的方法，能夠根據(jù)歷史約課記錄，對(duì)第一次約課的約課老師進(jìn)行資質(zhì)信息審核，在確定滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件之后再允許進(jìn)行約課，生成約課記錄，這樣，可以避免非法用戶在約課系統(tǒng)上肆意約課，進(jìn)而降低后續(xù)教學(xué)視頻的質(zhì)量，同時(shí)，提高教學(xué)視頻的質(zhì)量；此外，將約課記錄進(jìn)行共享，可以避免在同一時(shí)間段重復(fù)約課的現(xiàn)象，從而提高約課成功的效率。

實(shí)施例三

請(qǐng)參閱圖3，圖3是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種基于老師的約課方法的流程示意圖。如圖3所示，該基于老師的約課方法可以包括以下步驟：

301、用戶設(shè)備接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息。

302、用戶設(shè)備確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室。

303、用戶設(shè)備生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄。

可選的，在步驟303之后，以及步驟304之前，用戶設(shè)備可以在錄制時(shí)間段之前的預(yù)設(shè)時(shí)間內(nèi)，向約課老師的關(guān)聯(lián)設(shè)備發(fā)送錄制提醒信息，以便約課老師能及時(shí)地在路上時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制。

304、用戶設(shè)備根據(jù)第一約課記錄錄制教學(xué)視頻。

本發(fā)明實(shí)施例中，約課老師可以根據(jù)第一約課記錄，在第一約課記錄包括的錄制時(shí)間段內(nèi)，講述教學(xué)內(nèi)容，用戶設(shè)備對(duì)該教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)錄制，生成教學(xué)視頻。

305、用戶設(shè)備在教學(xué)視頻錄制結(jié)束后，播放教學(xué)視頻。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備在教學(xué)視頻錄制結(jié)束后，用戶設(shè)備可以自動(dòng)播放教學(xué)視頻，或者，用戶設(shè)備在接收到用戶輸入的針對(duì)教學(xué)視頻的回看指令時(shí)，播放教學(xué)視頻。

306、用戶設(shè)備檢測(cè)教學(xué)視頻的播放是否存在錯(cuò)誤，若存在，執(zhí)行步驟307，若不存在，執(zhí)行步驟308。

本發(fā)明實(shí)施例中，教學(xué)視頻的錄制可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，比如：由于某個(gè)錄制設(shè)備的臨時(shí)故障導(dǎo)致錄制不完整，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)視頻在播放時(shí)出現(xiàn)聲音銜接不流暢或者畫面不連續(xù)的情況。

在教學(xué)視頻的播放過程中，用戶設(shè)備可以實(shí)時(shí)檢測(cè)教學(xué)視頻的播放是否存在錯(cuò)誤，若存在錯(cuò)誤，則需要重新錄制。

307、用戶設(shè)備對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)視頻片段進(jìn)行重新錄制，直至教學(xué)視頻的播放正確。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備檢測(cè)教學(xué)視頻的播放存在錯(cuò)誤時(shí)，不需要從頭到尾來重新錄制，只需要對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)視頻片段進(jìn)行重新錄制即可，然后再把重新錄制的教學(xué)視頻片段與之前正確的教學(xué)視頻片段進(jìn)行拼接，即可獲得完整無誤的教學(xué)視頻，這樣，教學(xué)視頻的播放就沒有問題了。

308、用戶設(shè)備在接收到針對(duì)教學(xué)視頻的確認(rèn)指令時(shí)，記錄教學(xué)視頻的視頻錄制信息。

其中，該視頻錄制信息包括但不限于上述的錄制信息、第一約課記錄以及教學(xué)視頻。

309、用戶設(shè)備每隔預(yù)設(shè)時(shí)間，按照不同維度統(tǒng)計(jì)記錄的所有視頻錄制信息。

其中，用戶設(shè)備可以每隔預(yù)設(shè)時(shí)間(比如每周、每月)，按照不同維度(比如按小時(shí)、按天、按月、按錄制地點(diǎn)、按約課老師)統(tǒng)計(jì)記錄的所有視頻錄制信息。

310、用戶設(shè)備將統(tǒng)計(jì)的所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)。

本發(fā)明實(shí)施例中，用戶設(shè)備將統(tǒng)計(jì)的所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人，有利于審核人對(duì)該所有視頻錄制信息進(jìn)行審核，了解約課老師的相關(guān)情況；此外，可以預(yù)先建議約課系統(tǒng)與驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)(如BPM系統(tǒng))的綁定關(guān)系，用戶設(shè)備可以將統(tǒng)計(jì)的所有視頻錄制信息發(fā)送給驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)，這樣，有利于驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)自動(dòng)讀取約課系統(tǒng)中關(guān)于約課老師的相關(guān)信息，自動(dòng)生成該約課老師的應(yīng)付金額，從而可以節(jié)省人工成本，提高結(jié)算效率。

其中，實(shí)施圖3所描述的方法能夠在生成第一約課記錄后，錄制教學(xué)視頻，并自動(dòng)檢測(cè)教學(xué)視頻的正確性，以及按照不同維度統(tǒng)計(jì)所有視頻錄制信息，將統(tǒng)計(jì)的所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)，這樣不僅可以提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，同時(shí)，可以提高針對(duì)約課老師的管理效能。

實(shí)施例四

請(qǐng)參閱圖4，圖4是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖4所示的約課系統(tǒng)可以用于執(zhí)行圖1～圖3所描述方法的部分或全部步驟，具體請(qǐng)參見圖1～圖3中的相關(guān)描述，在此不再贅述。如圖4所示，該約課系統(tǒng)可以包括：

接收單元401，用于接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息；

確定單元402，用于確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；

生成單元403，用于生成包括所述錄制信息、所述第一錄制地點(diǎn)以及所述第一演播室的第一約課記錄。

在圖4所描述的約課系統(tǒng)中，可以接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，進(jìn)一步地，確定與錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室；這樣，就可以生成包括錄制信息、第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室的第一約課記錄?？梢姡s課老師可以直接在約課系統(tǒng)上輸入用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息，這樣，約課系統(tǒng)就可以直接根據(jù)該錄制信息確定第一錄制地點(diǎn)以及第一演播室，并生成第一約課記錄，即約課成功，從而可以省去人工溝通，提高老師的約課效率。

實(shí)施例五

請(qǐng)參閱圖5，圖5是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖5所示的約課系統(tǒng)可以用于執(zhí)行圖1～圖3所描述方法的部分或全部步驟，具體請(qǐng)參見圖1～圖3中的相關(guān)描述，在此不再贅述。其中，圖5所示的約課系統(tǒng)是由于圖4所示的約課系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化得到的。與圖4所示的約課系統(tǒng)相比，圖5所示的約課系統(tǒng)還可以包括：

存儲(chǔ)單元404，用于在所述接收單元接收到針對(duì)所述第一約課記錄的確認(rèn)指令時(shí)，存儲(chǔ)所述第一約課記錄；

第一發(fā)送單元405，用于將所述第一約課記錄發(fā)送至信息共享平臺(tái)。

可選的，所述錄制信息包括約課老師，圖5所示的約課系統(tǒng)還可以包括：

查詢單元406，用于在所述接收單元401接收輸入的用于錄制教學(xué)視頻的錄制信息之后，從歷史約課記錄中查詢是否存在與所述約課老師匹配的第二約課記錄；

調(diào)取單元407，用于當(dāng)所述查詢單元406從歷史約課記錄中查詢不存在與所述約課老師匹配的第二約課記錄時(shí)，調(diào)取所述約課老師的資質(zhì)信息；

判斷單元408，用于判斷所述約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件；

所述確定單元402，具體用于當(dāng)所述判斷單元408判斷所述約課老師的資質(zhì)信息是否滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件時(shí)，確定與所述錄制信息匹配的第一錄制地點(diǎn)，以及從所述第一錄制地點(diǎn)包括的多個(gè)演播室中確定第一演播室。

在圖5所描述的約課系統(tǒng)中，能夠根據(jù)歷史約課記錄，對(duì)第一次約課的約課老師進(jìn)行資質(zhì)信息審核，在確定滿足預(yù)設(shè)的約課老師條件之后再允許進(jìn)行約課，生成約課記錄，這樣，可以避免非法用戶在約課系統(tǒng)上肆意約課，進(jìn)而降低后續(xù)教學(xué)視頻的質(zhì)量，同時(shí)，提高教學(xué)視頻的質(zhì)量；此外，將約課記錄進(jìn)行共享，可以避免在同一時(shí)間段重復(fù)約課的現(xiàn)象，從而提高約課成功的效率。

實(shí)施例六

請(qǐng)參閱圖6，圖6是本發(fā)明實(shí)施例公開的另一種約課系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖6所示的約課系統(tǒng)可以用于執(zhí)行圖1～圖3所描述方法的部分或全部步驟，具體請(qǐng)參見圖1～圖3中的相關(guān)描述，在此不再贅述。其中，圖6所示的約課系統(tǒng)是由于圖4所示的約課系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化得到的。與圖4所示的約課系統(tǒng)相比，圖6所示的約課系統(tǒng)還可以包括：

錄制單元409，用于根據(jù)所述第一約課記錄錄制所述教學(xué)視頻；

播放單元410，用于在所述教學(xué)視頻錄制結(jié)束后，播放所述教學(xué)視頻；

檢測(cè)單元411，用于檢測(cè)所述教學(xué)視頻的播放是否存在錯(cuò)誤；

所述錄制單元409，還用于當(dāng)所述檢測(cè)單元411檢測(cè)所述教學(xué)視頻的播放存在錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的教學(xué)視頻片段進(jìn)行重新錄制，直至所述教學(xué)視頻的播放正確；

記錄單元412，用于在所述接收單元401接收到針對(duì)所述教學(xué)視頻的確認(rèn)指令時(shí)，記錄所述教學(xué)視頻的視頻錄制信息。

可選的，圖5所示的約課系統(tǒng)還可以包括：

統(tǒng)計(jì)單元413，用于每隔預(yù)設(shè)時(shí)間，按照不同維度統(tǒng)計(jì)記錄的所有視頻錄制信息；

第二發(fā)送單元414，用于將統(tǒng)計(jì)的所述所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)。

在圖6所描述的約課系統(tǒng)中，在生成第一約課記錄后，錄制教學(xué)視頻，并自動(dòng)檢測(cè)教學(xué)視頻的正確性，以及按照不同維度統(tǒng)計(jì)所有視頻錄制信息，將統(tǒng)計(jì)的所有視頻錄制信息發(fā)送給指定的審核人或者驗(yàn)收結(jié)算平臺(tái)，這樣不僅可以提高教學(xué)視頻的質(zhì)量，同時(shí)，可以提高針對(duì)約課老師的管理效能。

實(shí)施例七

請(qǐng)參閱圖7，圖7是本發(fā)明實(shí)施例公開的一種用戶設(shè)備的結(jié)構(gòu)示意圖。其中，圖7所示的用戶設(shè)備安裝有包括圖4～圖6任意一種約課系統(tǒng)。實(shí)施圖7所示的用戶設(shè)備，可以提高老師的約課效率。

在上述實(shí)施例中，對(duì)各個(gè)實(shí)施例的描述都各有側(cè)重，某個(gè)實(shí)施例中沒有詳述的部分，可以參見其他實(shí)施例的相關(guān)描述。

在本申請(qǐng)所提供的幾個(gè)實(shí)施例中，應(yīng)該理解到，所揭露的裝置，可通過其它的方式實(shí)現(xiàn)。例如，以上所描述的裝置實(shí)施例僅僅是示意性的，例如所述單元的劃分，僅僅為一種邏輯功能劃分，實(shí)際實(shí)現(xiàn)時(shí)可以有另外的劃分方式，例如多個(gè)單元或組件可以結(jié)合或者可以集成到另一個(gè)系統(tǒng)，或一些特征可以忽略，或不執(zhí)行。另一點(diǎn)，所顯示或討論的相互之間的耦合或直接耦合或通信連接可以是通過一些接口，裝置或單元的間接耦合或通信連接，可以是電性或其它的形式。

所述作為分離部件說明的單元可以是或者也可以不是物理上分開的，作為單元顯示的部件可以是或者也可以不是物理單元，即可以位于一個(gè)地方，或者也可以分布到多個(gè)網(wǎng)絡(luò)單元上?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的需要選擇其中的部分或者全部單元來實(shí)現(xiàn)本實(shí)施例方案的目的。

另外，在本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例中的各功能單元可以集成在一個(gè)處理單元中，也可以是各個(gè)單元單獨(dú)物理存在，也可以兩個(gè)或兩個(gè)以上單元集成在一個(gè)單元中。上述集成的單元既可以采用硬件的形式實(shí)現(xiàn)，也可以采用軟件功能單元的形式實(shí)現(xiàn)。

所述集成的單元如果以軟件功能單元的形式實(shí)現(xiàn)并作為獨(dú)立的產(chǎn)品銷售或使用時(shí)，可以存儲(chǔ)在一個(gè)計(jì)算機(jī)可讀取存儲(chǔ)器中?；谶@樣的理解，本發(fā)明的技術(shù)方案本質(zhì)上或者說對(duì)現(xiàn)有技術(shù)做出貢獻(xiàn)的部分或者該技術(shù)方案的全部或部分可以以軟件產(chǎn)品的形式體現(xiàn)出來，該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品存儲(chǔ)在一個(gè)存儲(chǔ)器中，包括若干指令用以使得一臺(tái)計(jì)算機(jī)設(shè)備(可為個(gè)人計(jì)算機(jī)、服務(wù)器或者網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等)執(zhí)行本發(fā)明各個(gè)實(shí)施例所述方法的全部或部分步驟。而前述的存儲(chǔ)器包括：U盤、只讀存儲(chǔ)器(ROM，Read-Only Memory)、隨機(jī)存取存儲(chǔ)器(RAM，Random Access Memory)、移動(dòng)硬盤、磁碟或者光盤等各種可以存儲(chǔ)程序代碼的介質(zhì)。

本領(lǐng)域普通技術(shù)人員可以理解上述實(shí)施例的各種方法中的全部或部分步驟是可以通過程序來指令相關(guān)的硬件來完成，該程序可以存儲(chǔ)于一計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)器中，存儲(chǔ)器可以包括：閃存盤、只讀存儲(chǔ)器(英文：Read-Only Memory，簡(jiǎn)稱：ROM)、隨機(jī)存取器(英文：Random Access Memory，簡(jiǎn)稱：RAM)、磁盤或光盤等。

以上對(duì)本發(fā)明實(shí)施例公開的一種基于老師的約課方法、系統(tǒng)及用戶設(shè)備進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個(gè)例對(duì)本發(fā)明的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時(shí)，對(duì)于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實(shí)施方式及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說明書內(nèi)容不應(yīng)理解為對(duì)本發(fā)明的限制。