基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明提供了一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法及系統(tǒng)，包括如下步驟：獲取學(xué)生的電子作業(yè)；統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。本發(fā)明提供的技術(shù)方案具有電子統(tǒng)計的優(yōu)點。
【專利說明】
基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法及系統(tǒng)
技術(shù)領(lǐng)域
[0001]本發(fā)明涉及通信及教育領(lǐng)域，尤其涉及一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]教育，教化培育，以現(xiàn)有的經(jīng)驗、學(xué)識推敲于人，為其解釋各種現(xiàn)象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸摸而到以認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度，所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應(yīng)該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內(nèi)在;教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態(tài)，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當(dāng)以最客觀、最公正的意識思維教化于人，如此，人的思維才不至于過于偏差，并因思維的豐富而逐漸成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。教育也是一種教授育人的過程，可將一種最客觀的理解教予他人，而后在自己的生活經(jīng)驗中得以自己所認為的價值觀。
[0003]現(xiàn)有的教育的統(tǒng)計均是基于手動統(tǒng)計，無法實現(xiàn)電子統(tǒng)計。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004]提供一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法，其解決了現(xiàn)有技術(shù)的無法實現(xiàn)電子統(tǒng)計的缺點。
[0005]—方面，提供一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法，包括如下步驟:
[0006]獲取學(xué)生的電子作業(yè)；
[0007]統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；
[0008]將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。
[0009]可選的，所述方法還包括:
[0010]將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。
[0011 ]可選的，所述方法還包括:
[0012]獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。
[0013]第二方面，提供一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，所述系統(tǒng)包括:
[0014]獲取單元，用于獲取學(xué)生的電子作業(yè)；
[0015]統(tǒng)計單元，用于統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；
[0016]數(shù)量統(tǒng)計單元，用于將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。
[0017]可選的，所述系統(tǒng)還包括:
[0018]發(fā)送單元，用于將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。
[0019]可選的，所述系統(tǒng)還包括:
[0020]分析單元，用于獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。
[0021]本發(fā)明【具體實施方式】提供的技術(shù)方案獲取學(xué)生的電子作業(yè)，統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目，將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目，所以其具有電子統(tǒng)計的優(yōu)點。
【附圖說明】
[0022]為了更清楚地說明本發(fā)明實施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對實施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡單地介紹，顯而易見地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的一些實施例，對于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來講，在不付出創(chuàng)造性勞動的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。
[0023]圖1為本發(fā)明提供的一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法的流程圖；
[0024]圖2為本發(fā)明提供的一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)圖。
【具體實施方式】
[0025]下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例。基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。
[0026]參閱圖1，圖1為本發(fā)明第一較佳實施方式提供的一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法的流程圖，該方法由服務(wù)器來完成，該方法如圖1所示，包括如下步驟:
[0027]步驟SlOl、獲取學(xué)生的電子作業(yè)；
[0028]步驟S102、統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；
[0029]步驟S103、將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。
[0030]本發(fā)明【具體實施方式】提供的技術(shù)方案獲取學(xué)生的電子作業(yè)，統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目，將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目，所以其具有電子統(tǒng)計的優(yōu)點。
[0031]可選的，上述方法在步驟S103之后還可以包括:
[0032]將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。
[0033]可選的，上述方法在步驟S103之后還可以包括:
[0034]獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。
[0035]參閱圖2，圖2為本發(fā)明第二較佳實施方式提供的一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括:
[0036]獲取單元201，用于獲取學(xué)生的電子作業(yè)；
[0037]統(tǒng)計單元202，用于統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；
[0038]數(shù)量統(tǒng)計單元203，用于將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。
[0039]本發(fā)明【具體實施方式】提供的技術(shù)方案獲取學(xué)生的電子作業(yè)，統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目，將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目，所以其具有電子統(tǒng)計的優(yōu)點。
[0040]可選的，上述系統(tǒng)還可以包括:
[0041]發(fā)送單元204，用于將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。
[0042]可選的，上述系統(tǒng)還可以包括:
[0043]分析單元205，用于獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。
[0044]需要說明的是，對于前述的各方法實施方式或?qū)嵤├?，為了簡單描述，故將其都表述為一系列的動作組合，但是本領(lǐng)域技術(shù)人員應(yīng)該知悉，本發(fā)明并不受所描述的動作順序的限制，因為根據(jù)本發(fā)明，某些步驟可以采用其他順序或者同時進行。其次，本領(lǐng)域技術(shù)人員也應(yīng)該知悉，說明書中所描述實施方式或?qū)嵤├鶎儆趦?yōu)選實施例，所涉及的動作和單元并不一定是本發(fā)明所必須的。
[0045]在上述實施例中，對各個實施例的描述都各有側(cè)重，某個實施例中沒有詳述的部分，可以參見其他實施例的相關(guān)描述。
[0046]本發(fā)明實施例方法中的步驟可以根據(jù)實際需要進行順序調(diào)整、合并和刪減。
[0047]本發(fā)明實施例裝置中的單元可以根據(jù)實際需要進行合并、劃分和刪減。本領(lǐng)域的技術(shù)人員可以將本說明書中描述的不同實施例以及不同實施例的特征進行結(jié)合或組合。
[0048]通過以上的實施方式的描述，所屬領(lǐng)域的技術(shù)人員可以清楚地了解到本發(fā)明可以用硬件實現(xiàn)，或固件實現(xiàn)，或它們的組合方式來實現(xiàn)。當(dāng)使用軟件實現(xiàn)時，可以將上述功能存儲在計算機可讀介質(zhì)中或作為計算機可讀介質(zhì)上的一個或多個指令或代碼進行傳輸。計算機可讀介質(zhì)包括計算機存儲介質(zhì)和通信介質(zhì)，其中通信介質(zhì)包括便于從一個地方向另一個地方傳送計算機程序的任何介質(zhì)。存儲介質(zhì)可以是計算機能夠存取的任何可用介質(zhì)。以此為例但不限于:計算機可讀介質(zhì)可以包括隨機存取存儲器(Random Access Memory ,RAM)、只讀存儲器(Read-Only Memory ,ROM)、電可擦可編程只讀存儲器(ElectricallyErasable Programmable Read-Only Memory，EEPR0M)、只讀光盤(Compact Disc Read-Only Memory，⑶-ROM)或其他光盤存儲、磁盤存儲介質(zhì)或者其他磁存儲設(shè)備、或者能夠用于攜帶或存儲具有指令或數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)形式的期望的程序代碼并能夠由計算機存取的任何其他介質(zhì)。此外。任何連接可以適當(dāng)?shù)某蔀橛嬎銠C可讀介質(zhì)。例如，如果軟件是使用同軸電纜、光纖光纜、雙絞線、數(shù)字用戶線(Digital Subscriber Line，DSL)或者諸如紅外線、無線電和微波之類的無線技術(shù)從網(wǎng)站、服務(wù)器或者其他遠程源傳輸?shù)?，那么同軸電纜、光纖光纜、雙絞線、DSL或者諸如紅外線、無線和微波之類的無線技術(shù)包括在所屬介質(zhì)的定影中。如本發(fā)明所使用的，盤(Disk)和碟(disc)包括壓縮光碟(CD)、激光碟、光碟、數(shù)字通用光碟(DVD)、軟盤和藍光光碟，其中盤通常磁性的復(fù)制數(shù)據(jù)，而碟則用激光來光學(xué)的復(fù)制數(shù)據(jù)。上面的組合也應(yīng)當(dāng)包括在計算機可讀介質(zhì)的保護范圍之內(nèi)。
[0049]總之，以上所述僅為本發(fā)明技術(shù)方案的較佳實施例而已，并非用于限定本發(fā)明的保護范圍。凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。
【主權(quán)項】
1.一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計方法，其特征在于，包括如下步驟:獲取學(xué)生的電子作業(yè)；統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法還包括:將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方法，其特征在于，所述方法還包括:獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。4.一種基于教育的電子作業(yè)統(tǒng)計系統(tǒng)，其特征在于，所述系統(tǒng)包括:獲取單元，用于獲取學(xué)生的電子作業(yè)；統(tǒng)計單元，用于統(tǒng)計電子作業(yè)中的錯誤以及對應(yīng)的錯誤題目；數(shù)量統(tǒng)計單元，用于將錯誤的數(shù)量統(tǒng)計在錯誤題目。5.根據(jù)權(quán)利要求4所述的系統(tǒng)，其特征在于，所述系統(tǒng)還包括:發(fā)送單元，用于將統(tǒng)計的結(jié)果發(fā)送給學(xué)生的家長。6.根據(jù)權(quán)利要求4所述的系統(tǒng)，其特征在于，所述系統(tǒng)還包括:分析單元，用于獲取錯誤的結(jié)果，對錯誤結(jié)果進行分析。
【文檔編號】G06Q50/20GK105900134SQ201680000148
【公開日】2016年8月24日
【申請日】2016年4月7日
【發(fā)明人】湯美
【申請人】湯美