一種spoc平臺中平時成績的統(tǒng)計處理方法及系統(tǒng)的制作方法
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于移動在線教學的數(shù)據(jù)交互領(lǐng)域，具體涉及一種SPOC平臺中平時成績的統(tǒng)計處理方法及系統(tǒng)。
【背景技術(shù)】
[0002]SPOC作為小型私有網(wǎng)絡(luò)課程(Small Private Online Course)的縮寫，是美國伯克利大學Armando Fox教授的發(fā)明，通常SPOC的學生人數(shù)在十幾人到數(shù)百人之間，不會上千。Fox教授認為慕課資源如果用作學校平臺教學的補充而不是代替，將會提升教師在教學中的價值，促進學生積極思考，有利于學生掌握所學，并保持學習的興趣。注意這里Fox教授所談到的SPOC模式與以往的混合教學模式是一回事，只不過當初的混合教學模式使用的是授課教師在學校的網(wǎng)絡(luò)平臺上放置的資源，或者推薦引用互聯(lián)網(wǎng)資源，因為不是慕課課程資源，可能缺乏短小視頻隨時隨地可學、系統(tǒng)自動判題的優(yōu)越性。
[0003]SPOC對于慕課平臺提供商如edX Xoursera來說可以帶來一種新的贏利模式，即慕課開課老師可以授權(quán)某學校使用其課程材料進行對其學校學生的SP0C。為了支持這樣的應(yīng)用，慕課平臺商都設(shè)計了 SPOC系統(tǒng)。最簡單的SPOC系統(tǒng)是復制慕課課程，只為有限的學生服務(wù)，即課程授權(quán)方式。但也有一些SPOC系統(tǒng)是在慕課平臺上套SP0C，也就是說SPOC的學生可以參與慕課的討論，但是有自己額外的學習任務(wù)和自己的私密討論區(qū)。
[0004]相對于慕課來說，SPOC可以用于專業(yè)教育，用在線課程的優(yōu)勢滿足小規(guī)模、有特殊要求人群的需要，也許還可以有一定的收入回報。對于眾多高校來說，SPOC就是使用慕課資源開展翻轉(zhuǎn)平臺，在提供靈活性和有效性的同時，為學生帶來純慕課所缺失的完整的教育體驗，包括師生的親密接觸。對于希望用大數(shù)據(jù)研究提升教學質(zhì)量的研究人員來說，SPOC可能會比慕課更精準地提供有價值的研究數(shù)據(jù)。
[0005]目前的SPOC平臺中，課程尚未統(tǒng)一，多數(shù)專業(yè)課講課、出考卷、改考卷、定成績?yōu)橥唤處?，成績的記載隨意性較為嚴重。平時成績的介入大面積提高了總評成績及格率是普遍現(xiàn)象，但是如果缺乏對平時成績?nèi)嬗涊d、量化綱分的剛性要求，也沒有針對不同課程的具體可行的操作方法，甚至沒有設(shè)計出一個合理記載不同項目平時成績及其換算的表格，則很難進行核查。因此，針對SPOC平臺而言，亟需開發(fā)一種平時成績的統(tǒng)計處理方法，實現(xiàn)SPOC平臺中成績數(shù)據(jù)庫的動態(tài)構(gòu)建。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明的目的是加強對成績數(shù)據(jù)的過程管理，實現(xiàn)用戶在平臺上學習過程中產(chǎn)生的任務(wù)數(shù)據(jù)的自動化評價，使成績數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)連續(xù)的動態(tài)更新，并提供一種SPOC平臺中平時成績的統(tǒng)計處理方法及系統(tǒng)。
[0007]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明采用如下技術(shù)方案:
[0008]—種SPOC平臺中平時成績的統(tǒng)計處理方法，包括以下步驟:
[0009]S1:學生終端或教師終端向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并由服務(wù)器接收并處理得到目標學生終端的成績數(shù)據(jù)；
[0010]S2:教師終端向服務(wù)器發(fā)送平時成績加權(quán)統(tǒng)計方法指令，服務(wù)器根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進行加權(quán)計算，得到每個學生終端的加權(quán)平時成績，并進行存儲；
[0011]S3:教師終端或?qū)W生終端向服務(wù)器發(fā)送查詢信號，服務(wù)器根據(jù)接收到的查詢信號調(diào)取查詢信號所涉及的成績數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端。
[0012]作為優(yōu)選，所述的成績數(shù)據(jù)分為任務(wù)型、競爭型、附加型三類，
[0013]各部分的計算方法具體為:
[0014]任務(wù)型:Al =NA1/MA*SA;其中Al表示目標學生終端的任務(wù)型成績，NAl表示目標學生終端的任務(wù)參與次數(shù)，SA表示任務(wù)型成績總分，MA表示任務(wù)總次數(shù)；
[0015]競賽型:B1 = NB1/MB*SB*H1+(1/NB2)/MB*SB*H2;其中BI表示目標學生終端的競賽成績,NBl表示目標學生終端的競賽任務(wù)完成參與次數(shù)，NB2表示目標學生終端的競賽排名，Hl和H2均表示成績統(tǒng)計系數(shù)且H1+H2 = I，SB表示競賽型成績總分，MB表示競賽總次數(shù)；
[0016]附加型:Cl=L*NC1，其中Cl表示目標學生終端的附加成績，L表示附加分系數(shù)，NCl表示作業(yè)提交次數(shù)。
[0017]作為優(yōu)選，所述的步驟S2中，平時成績加權(quán)統(tǒng)計方法指令包括平時成績組成結(jié)構(gòu)、權(quán)重，其中競爭型的分數(shù)根據(jù)線性或者標準分的方式計算。
[0018]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器不斷處理并保存各學習終端的上傳的成績數(shù)據(jù)，任務(wù)型成績數(shù)據(jù)在收到學生終端提交的任務(wù)完成數(shù)據(jù)后進行統(tǒng)計分析，競賽型成績數(shù)據(jù)在收到查詢信號時進行統(tǒng)計，并更新成績。
[0019]作為進一步優(yōu)選，競賽型成績數(shù)據(jù)更新時:每次更新僅統(tǒng)計處理前一次查詢和后一次查詢中間新增的成績數(shù)據(jù)，將新增的成績疊加到前一次查詢后統(tǒng)計處理得到的成績中。
[0020]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器收到查詢信號時，將目標學生終端的平時成績中的成績組成分量進行可視化顯示，各成績組成分量以曲線圖形式反饋給發(fā)送查詢信號的終端。
[0021]作為優(yōu)選，所述的服務(wù)器收到查詢信號時，將目標時段內(nèi)目標學生終端的平時成績作為反饋數(shù)據(jù)發(fā)送給發(fā)送查詢信號的終端。
[0022]基于上述方法，本發(fā)明還可提供一種SPOC平臺中平時成績的統(tǒng)計處理系統(tǒng)，包括學生終端、服務(wù)器和教師終端；
[0023]所述的學生終端用于向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)；向服務(wù)器發(fā)送查詢信號，并接收服務(wù)器反饋的查詢信號所涉及的成績數(shù)據(jù)；
[0024]所述的服務(wù)器用于接收學生終端或教師終端發(fā)送的任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并處理得到目標學生終端的成績數(shù)據(jù);接收教師終端發(fā)送的平時成績加權(quán)統(tǒng)計方法指令，根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進行加權(quán)計算，得到每個學生終端的加權(quán)平時成績，并進行存儲;接收教師終端或?qū)W生終端發(fā)送的查詢信號，根據(jù)接收到的查詢信號調(diào)取查詢信號所涉及的成績數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端;實時處理并保存各學習終端的上傳的成績數(shù)據(jù)，任務(wù)型成績數(shù)據(jù)在收到學生終端提交的任務(wù)完成數(shù)據(jù)后進行統(tǒng)計分析，競賽型成績數(shù)據(jù)在收到查詢信號時進行統(tǒng)計，并更新成績;接收查詢信號后，將目標學生終端的平時成績中的成績組成分量進行可視化顯示，各成績組成分量以曲線圖形式反饋給發(fā)送查詢信號的終端或?qū)⒛繕藭r段內(nèi)目標學生終端的平時成績作為反饋數(shù)據(jù)發(fā)送給發(fā)送查詢信號的終端；
[0025]所述的教師終端用于向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)、平時成績加權(quán)統(tǒng)計方法指令或查詢信號;接收服務(wù)器發(fā)送的查詢信號所涉及的反饋數(shù)據(jù)。
[0026]本發(fā)明的相對于現(xiàn)有技術(shù)而言，能夠從多維度實現(xiàn)對SPOC平臺中多源成績數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，形成實時更新的成績數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。本方法改變了傳統(tǒng)的平臺數(shù)據(jù)交互過程中，任務(wù)數(shù)據(jù)無法實施轉(zhuǎn)化為成績數(shù)據(jù)，直觀展現(xiàn)學習成果的缺陷。本發(fā)明的方法有利于加強過程管理，分散教學難點，多維度展示用戶的學習狀態(tài)，實現(xiàn)智能管理，開拓新穎的教與學模式，突破傳統(tǒng)教與學的局限性。另外，通過合理設(shè)計兩次查詢請求中間的成績數(shù)據(jù)處理狀態(tài)，大大提高了平臺查詢效率，并節(jié)省服務(wù)器處理量，防止服務(wù)器長期高負荷運行。
[0027]本發(fā)明的統(tǒng)計處理方法，已經(jīng)被實際課程使用證明是切實可行的，契合當下教師與學生對新穎教與學的需求。
【附圖說明】
[0028]圖1是平時成績分類框圖；
【具體實施方式】
[0029]為了便于本領(lǐng)域一般技術(shù)人員理解和實現(xiàn)本發(fā)明，現(xiàn)結(jié)合附圖進一步說明本發(fā)明的技術(shù)方案，給出一種本發(fā)明所述方法的【具體實施方式】。
[0030]下述的本【具體實施方式】中，服務(wù)器現(xiàn)采用新浪云服務(wù)器。通過在新浪云端部署代碼和數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)功能，通過微信公眾號提供的二次開發(fā)功能將公眾號和新浪云端服務(wù)通過URL鏈接起來，實現(xiàn)在微信端調(diào)用新浪云端功能。采用新浪云+微信公眾號的開發(fā)模式，開發(fā)周期短、添加刪除功能簡單、開發(fā)成本低、管理成本低、資源利用率高。
[0031]學生終端現(xiàn)采用的是安裝有微信的手機，用戶可通過關(guān)注相應(yīng)微信公眾號即可使用部署在新浪云端的功能。
[0032]教師終端主要是PC端，直接通過網(wǎng)頁訪問新浪云服務(wù)器域名進行管理和控制。教師終端可以基于移動手機使用微信訂閱號的形式實現(xiàn)，服務(wù)器終端我們使用新浪云計算平臺。下面詳細闡述本實施方式的技術(shù)方案:
[0033]一種SPOC平臺中平時成績的統(tǒng)計處理方法，包括以下步驟:
[0034]S1:學生終端或教師終端向服務(wù)器發(fā)送任務(wù)完成數(shù)據(jù)，并由服務(wù)器接收并處理得到目標學生終端的成績數(shù)據(jù)；
[0035]S2:教師終端向服務(wù)器發(fā)送平時成績加權(quán)統(tǒng)計方法指令，服務(wù)器根據(jù)接收到的指令調(diào)用存儲的任務(wù)完成數(shù)據(jù)進行加權(quán)計算，得到每個學生終端的加權(quán)平時成績，并進行存儲；
[0036]S3:教師終端或?qū)W生終端向服務(wù)器發(fā)送查詢信號，服務(wù)器根據(jù)接收到的查詢信號調(diào)取查詢信號所涉及的成績數(shù)據(jù)發(fā)送給教師終端或?qū)W生終端。
[0037]如圖1所示，本實施方式中，成績數(shù)據(jù)分為任務(wù)型、競爭型、附加型三類。各部分的計算方法具體為:
[0038]任務(wù)型:Al =NA1/MA*SA;其中Al表示目標學生終端的任務(wù)型成績，NAl表示目標學生終端的任務(wù)參與次數(shù)，SA表示任務(wù)型成績總分，MA表示任務(wù)總次數(shù)；
[0039]競賽型:B1 = NB1/MB*SB*H1+(1/NB2)/MB*SB*H2;其中BI表示目標學生終端的競賽成績,NBl表示目標學生終端的競賽任務(wù)完成參與次數(shù)，NB2表示目標學生終端的競賽排名，Hl和H2均表示成績統(tǒng)計系數(shù)且H1+H2 = I，SB表示競賽型成績總分，MB表示競賽總次數(shù)；
[0040]附加型:Cl=L*NC1，其中Cl表示目標學生終端的附加成績，L表示附加分系數(shù)，一般設(shè)置為5; NCl表示作業(yè)提交次數(shù)，如提交一次，則附加分為5*1 = 5分。
[0041]下面介紹本實施方式中的一種成績數(shù)據(jù)組成結(jié)構(gòu)，包括:
[0042]1.上課簽到(簽到次數(shù)作為任務(wù)分，少一次扣I分)；
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