用于電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)路徑的制作方法
【專(zhuān)利說(shuō)明】用于電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)的互動(dòng)式學(xué)習(xí)路徑 相關(guān)申請(qǐng)的奪叉引用
[0001] 本申請(qǐng)要求2012年5月16日提交的美國(guó)申請(qǐng)序列號(hào)61/647, 841的權(quán)益，并且本 申請(qǐng)是2013年3月14日提交的美國(guó)申請(qǐng)序列號(hào)13/828,671的繼續(xù)申請(qǐng)，其中每個(gè)申請(qǐng)的 全部?jī)?nèi)容通過(guò)引用并入于此。 發(fā)明背景
[0002] 教育是個(gè)人借以獲得知識(shí)、技能和價(jià)值的過(guò)程，其使得個(gè)人能夠成功地在社會(huì)上 立足并實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。在詞源上講，教育（education)這個(gè)詞源于拉丁語(yǔ)educare，"培養(yǎng)"， 和ducere，"引導(dǎo)"。更高層次的教育為學(xué)生和他們所生活的社會(huì)提供了無(wú)形的和經(jīng)濟(jì)上的 利益。個(gè)人利益可以包括成就感、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)流動(dòng)性以及生活質(zhì)量提高。
[0003] Jacob Mincer的勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資本理論形成了許多現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)家的觀點(diǎn)的 基礎(chǔ)，即，教育是學(xué)生和社會(huì)在獲取技能和知識(shí)的過(guò)程中的投資，這將增加收入并提供長(zhǎng)期 的利益。根據(jù)美國(guó)人口普查局（Census Bureau)，在一個(gè)成年人的工作生涯中，高中畢業(yè)生 平均掙得120萬(wàn)美元；準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位持有人掙得約160萬(wàn)美元；而學(xué)士學(xué)位持有人掙得約210 萬(wàn)美元。在更大范圍內(nèi)，擁有高入學(xué)率和高畢業(yè)率的國(guó)家比無(wú)高入學(xué)率和高畢業(yè)率的國(guó)家 增長(zhǎng)得更快。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0004] 由美國(guó)疾病預(yù)防控制中心（⑶C)所承認(rèn)的研宄證實(shí)了兒童生活的早期階段對(duì)于 認(rèn)知、社會(huì)性和情緒發(fā)展至關(guān)重要這一幾乎普遍的觀點(diǎn)。從0歲至5歲的早期教育是尤其 關(guān)鍵的。在這個(gè)時(shí)期中，兒童為他們的持久性語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)和分析技能打下基礎(chǔ)。教育專(zhuān)家建 議，通過(guò)諸如與幼兒交談、玩游戲、制作工藝美術(shù)品、閱讀、唱歌和計(jì)數(shù)等活動(dòng)，以及通過(guò)幫 助他們探索其周?chē)h(huán)境和參與充滿想象力的游戲，來(lái)培養(yǎng)幼兒的這些技能的發(fā)展。
[0005] 參與是指參與的程度、強(qiáng)度、貢獻(xiàn)和個(gè)人就經(jīng)驗(yàn)所擁有的所有權(quán)。兒童參與學(xué)習(xí)活 動(dòng)越多，他/她就越有可能吸收該活動(dòng)的教育內(nèi)容。有效的教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括被設(shè)計(jì)用于 讓目標(biāo)受眾兒童以較高程度參與的特征。
[0006] 重要的是要注意，并不是所有的兒童都以同樣的方式學(xué)習(xí)。發(fā)展心理學(xué)家和哈佛 大學(xué)認(rèn)知與教育學(xué)教授Howard Gardner闡明了 8種可單獨(dú)辨認(rèn)的智力類(lèi)型：語(yǔ)言的、邏輯 數(shù)學(xué)的、音樂(lè)的、空間的、身體運(yùn)動(dòng)的、自然觀察的、人際的和內(nèi)省的。有效的教育環(huán)境應(yīng)當(dāng) 提供支持不同的智力類(lèi)型和學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同類(lèi)型的活動(dòng)，諸如書(shū)籍、游戲、拼圖、音樂(lè)和美 術(shù)等。
[0007] 技術(shù)是教育中的一個(gè)日益增長(zhǎng)的影響因素，并提供了創(chuàng)造強(qiáng)大學(xué)習(xí)工具的新機(jī) 會(huì)。多媒體技術(shù)提供了使學(xué)生參與的新方式，比如通過(guò)創(chuàng)建互動(dòng)式在線教育環(huán)境來(lái)參與。在 這樣的環(huán)境中，可以給予學(xué)生選擇學(xué)什么和怎樣學(xué)的靈活性。這有助于滿足多種學(xué)習(xí)模式 的需求，以及保持學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有吸引力。盡管有這些潛力，但當(dāng)前的在線教育環(huán)境不包括有 效吸引兒童，特別是吸引約1歲至10歲幼兒所必要的所有特征。
[0008] 對(duì)于約1歲至10歲的兒童，目前有兩種主要類(lèi)型的互動(dòng)式在線環(huán)境。第一種類(lèi)型 例如是通常由娛樂(lè)、傳媒和玩具企業(yè)所創(chuàng)建的環(huán)境。這些環(huán)境往往具有娛樂(lè)性，但很少提供 嚴(yán)肅的教育價(jià)值。在這些網(wǎng)站中，主要主題似乎與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是娛樂(lè)、打造品牌特 色的辨識(shí)度和推廣相互關(guān)聯(lián)的傳媒和玩具業(yè)務(wù)?；?dòng)式在線環(huán)境的第二種類(lèi)型例如是那些 通常由教育者所創(chuàng)建的環(huán)境。這些環(huán)境提供公認(rèn)的教育內(nèi)容，但缺乏真正有效地吸引并留 住約1歲至10歲兒童的特征和功能的深度和廣度。結(jié)果是，兒童以及他們的指導(dǎo)者被迫在 具有最低教育價(jià)值的互動(dòng)式在線環(huán)境與那些具有無(wú)法有效吸引兒童的教育內(nèi)容的互動(dòng)式 在線環(huán)境之間做出選擇。如果有選擇的話，兒童將會(huì)傾向于"有趣的"網(wǎng)站而不是"教育性 的"網(wǎng)站。
[0009] 但是，情況不必如此。為了有效，針對(duì)約1歲至10歲兒童的在線教育環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括 選自那些公認(rèn)的和傳統(tǒng)上教授的多個(gè)科目，諸如閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)研宄、美術(shù)和音樂(lè)。 此外，所述科目應(yīng)當(dāng)細(xì)分成適于每個(gè)兒童的年齡和/或發(fā)展的層次。有效的在線教育環(huán)境 中所提供的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)直接涉及一個(gè)或多個(gè)科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)。并且，該環(huán)境應(yīng) 當(dāng)提供支持廣泛的學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣化活動(dòng)類(lèi)型，諸如書(shū)籍、游戲、拼圖、音樂(lè)和美術(shù)等。相應(yīng) 地，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了對(duì)如下的針對(duì)約1歲至10歲兒童的在線教育環(huán)境的長(zhǎng)期以來(lái)未得到滿 足的需求：該在線教育環(huán)境提供了面向全套科目?jī)?nèi)的教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的多樣化類(lèi)型的活 動(dòng)，并且包括真正有趣的特征和功能以便有效地吸引這個(gè)年齡段的兒童。
[0010] 在一方面，本文公開(kāi)了針對(duì)約1歲到約10歲兒童的基于計(jì)算機(jī)的教育系統(tǒng)，所述 系統(tǒng)包括：數(shù)字處理設(shè)備，其包括存儲(chǔ)器和被配置用于執(zhí)行可執(zhí)行指令的操作系統(tǒng)；提供 給所述數(shù)字處理設(shè)備并且至少部分地存儲(chǔ)在所述數(shù)字處理設(shè)備的存儲(chǔ)器中的視覺(jué)和音頻 內(nèi)容，其為所述兒童創(chuàng)建浸入式和互動(dòng)式教育環(huán)境，其中所述教育環(huán)境的特征進(jìn)一步在于 包括：至少三個(gè)科目，其中每個(gè)科目包括多個(gè)學(xué)習(xí)層次；與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的多個(gè)學(xué)習(xí)活 動(dòng)；其中所述多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；其中所述多個(gè)活 動(dòng)基本上包含面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)；用于創(chuàng)建虛擬化身以代 表所述兒童的軟件模塊；以及用于監(jiān)控所述兒童在每個(gè)所述科目中的進(jìn)度的軟件模塊，其 中所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊顯示可探索環(huán)境，該可探索環(huán)境包括：代表所 述兒童的虛擬化身、包含一系列課程或?qū)W習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)路徑，以及被配置用于教授與所述 環(huán)境相關(guān)聯(lián)的事實(shí)的互動(dòng)元素；條件是：所述科目和所述活動(dòng)在教育目標(biāo)、內(nèi)容、界面和難 度方面適合于所述兒童。在一些實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包括對(duì)代表生物群落的陸地 環(huán)境或者代表生物群落的水生環(huán)境的表示。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包括對(duì) 沙漠、苔原、泰加林、寒溫帶針葉林、草原、灌木林地、熱帶稀樹(shù)草原、林地、針葉林、闊葉林、 熱帶叢林、熱帶島嶼、河岸地區(qū)、濕地、池塘、潮間帶、紅樹(shù)林、海藻林、珊瑚礁、大陸架、浮游 帶、底棲帶、熱液噴口或冷泉的表示。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的 軟件模塊通過(guò)顯示沿著所述可探索環(huán)境中的所述學(xué)習(xí)路徑移動(dòng)的代表所述兒童的虛擬化 身來(lái)表示所述兒童的進(jìn)度。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊 顯示可探索環(huán)境，所述可探索環(huán)境包括涵蓋了與所述環(huán)境相關(guān)聯(lián)的事實(shí)的一個(gè)或多個(gè)小測(cè) 驗(yàn)。在一些實(shí)施方式中，至少一個(gè)科目選自：語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)研宄、科學(xué)、音樂(lè)與其他 表演藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、其他語(yǔ)言、健康、健身與運(yùn)動(dòng)以及信息技術(shù)。在一些實(shí)施方式中，所述 與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括下列至少一項(xiàng)：書(shū)籍、視聽(tīng)演示、拼圖、歌曲或其他音樂(lè) 活動(dòng)、游戲、可打印的或其他藝術(shù)活動(dòng)。在一些實(shí)施方式中，一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)包括多個(gè) 技能等級(jí)。在一些實(shí)施方式中，所述用于創(chuàng)建虛擬化身以代表所述兒童的軟件模塊包括用 于選擇與所述教育環(huán)境中使用的所述兒童的虛擬化身相關(guān)聯(lián)的服裝、身體特征和物品的特 征。在一些實(shí)施方式中，所述教育環(huán)境進(jìn)一步包括用于獎(jiǎng)勵(lì)所述兒童完成活動(dòng)的軟件模塊。 [0011] 在另一方面，本文公開(kāi)了編碼有計(jì)算機(jī)程序的非瞬時(shí)性計(jì)算機(jī)可讀存儲(chǔ)介質(zhì)，該 計(jì)算機(jī)程序包括可由處理器執(zhí)行以創(chuàng)建針對(duì)約1歲到約10歲兒童的教育環(huán)境的指令，所述 教育環(huán)境包括：至少三個(gè)科目，其中每個(gè)科目包括多個(gè)學(xué)習(xí)層次；與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的多 個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；其中所述多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)；其中所 述多個(gè)活動(dòng)基本上包含面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)；用于創(chuàng)建虛擬 化身以代表所述兒童的軟件模塊；以及用于監(jiān)控所述兒童在每個(gè)所述科目中的進(jìn)度的軟件 模塊，其中所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊顯示可探索環(huán)境，該可探索環(huán)境包括： 代表所述兒童的虛擬化身、包含一系列課程或?qū)W習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)路徑，以及被配置用于教授 與所述環(huán)境相關(guān)聯(lián)的事實(shí)的互動(dòng)元素；條件是：所述科目和所述活動(dòng)在教育目標(biāo)、內(nèi)容、界 面和難度方面適合于所述兒童。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件 模塊通過(guò)顯示沿著所述可探索環(huán)境中的所述學(xué)習(xí)路徑移動(dòng)的代表所述兒童的虛擬化身來(lái) 表示所述兒童的進(jìn)度。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊顯示 可探索環(huán)境，所述可探索環(huán)境包括涵蓋了與所述環(huán)境相關(guān)聯(lián)的事實(shí)的一個(gè)或多個(gè)小測(cè)驗(yàn)。 在一些實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包括對(duì)代表生物群落的陸地環(huán)境或者代表生物群落的 水生環(huán)境的表示。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包括對(duì)沙漠、苔原、泰加林、寒溫帶 針葉林、草原、灌木林地、熱帶稀樹(shù)草原、林地、針葉林、闊葉林、熱帶叢林、熱帶島嶼、河岸地 區(qū)、濕地、池塘、潮間帶、紅樹(shù)林、海藻林、珊瑚礁、大陸架、浮游帶、底棲帶、熱液噴口或冷泉 的表示。
[0012] 在又一方面，本文公開(kāi)了教育約1歲到約10歲兒童的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)方法，所述方法 包括以下步驟：通過(guò)計(jì)算機(jī)提供與三個(gè)科目中的每一個(gè)相關(guān)聯(lián)的多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)；每個(gè)科目 包括多個(gè)學(xué)習(xí)層次，每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)并且基本上 包含面向所述一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容；通過(guò)所述計(jì)算機(jī)為所述兒童提供用以 創(chuàng)建代表所述兒童的虛擬化身的軟件模塊；通過(guò)所述計(jì)算機(jī)為所述兒童提供用以監(jiān)控其在 每個(gè)所述科目中的進(jìn)度的軟件模塊，其中所述用于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊顯示可 探索環(huán)境，該可探索環(huán)境包括：代表所述兒童的虛擬化身、包含一系列課程或?qū)W習(xí)活動(dòng)的學(xué) 習(xí)路徑，以及被配置用于教授與所述環(huán)境相關(guān)聯(lián)的事實(shí)的互動(dòng)元素；條件是：所述科目和 所述活動(dòng)在教育目標(biāo)、內(nèi)容、界面和難度方面適合于所述兒童。在一些實(shí)施方式中，所述用 于監(jiān)控所述兒童的進(jìn)度的軟件模塊通過(guò)顯示沿著所述可探索環(huán)境中的所述學(xué)習(xí)路徑移動(dòng) 的代表所述兒童的虛擬化身來(lái)表示所述兒童的進(jìn)度。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控所 述兒童的進(jìn)度的軟件模塊顯示可探索環(huán)境，所述可探索環(huán)境包括涵蓋了與所述環(huán)境相關(guān)聯(lián) 的事實(shí)的一個(gè)或多個(gè)小測(cè)驗(yàn)。在一些實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包括對(duì)代表生物群落的 陸地環(huán)境或者代表生物群落的水生環(huán)境的表示。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述可探索環(huán)境包 括對(duì)沙漠、苔原、泰加林、寒溫帶針葉林、草原、灌木林地、熱帶稀樹(shù)草原、林地、針葉林、闊葉 林、熱帶叢林、熱帶島嶼、河岸地區(qū)、濕地、池塘、潮間帶、紅樹(shù)林、海藻林、珊瑚礁、大陸架、浮 游帶、底棲帶、熱液噴口或冷泉的表示。
[0013] 在某些實(shí)施方式中，本文還公開(kāi)了基于計(jì)算機(jī)的浸入式和互動(dòng)式教育系統(tǒng)、教育 方法和編碼有計(jì)算機(jī)程序的介質(zhì)。在一些實(shí)施方式中，所述基于計(jì)算機(jī)的浸入式和互動(dòng)式 教育系統(tǒng)是基于萬(wàn)維網(wǎng)的。在其他實(shí)施方式中，所述教育系統(tǒng)基于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備，舉非限制 性示例而言，包括⑶-R〇M、DVD、閃速存儲(chǔ)器設(shè)備、磁盤(pán)驅(qū)動(dòng)器和光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器。在其他實(shí)施方 式中，所述教育系統(tǒng)是基于內(nèi)聯(lián)網(wǎng)的。在其他實(shí)施方式中，所述教育系統(tǒng)是基于云計(jì)算的。
[0014] 在一些實(shí)施方式中，所述針對(duì)約1歲到約10歲兒童的教育系統(tǒng)包括連接至因特網(wǎng) 的數(shù)字處理設(shè)備，以及經(jīng)由因特網(wǎng)提供給該數(shù)字處理設(shè)備的創(chuàng)建浸入式和互動(dòng)式教育環(huán)境 的視覺(jué)和音頻內(nèi)容。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述數(shù)字處理設(shè)備適合由兒童使用并且包括被 配置用于執(zhí)行可執(zhí)行指令的操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)器設(shè)備、顯示器、聲音輸出設(shè)備和輸入設(shè)備。提 供給所述數(shù)字處理設(shè)備的視覺(jué)和音頻內(nèi)容至少部分地存儲(chǔ)在該數(shù)字處理設(shè)備的存儲(chǔ)器中。 在一些實(shí)施方式中，所述浸入式和互動(dòng)式教育環(huán)境的特征在于包括：至少三個(gè)適合兒童的 科目，其中每個(gè)科目包括多個(gè)學(xué)習(xí)層次；與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的多個(gè)活動(dòng)；用于監(jiān)控兒童在 每個(gè)科目中的進(jìn)度的軟件模塊；用于獎(jiǎng)勵(lì)兒童完成活動(dòng)的軟件模塊；以及用于創(chuàng)建虛擬化 身以代表兒童的軟件模塊。在一些實(shí)施方式中，通過(guò)教學(xué)計(jì)劃將所述與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的 多個(gè)活動(dòng)中的每個(gè)活動(dòng)互連起來(lái)，該教學(xué)計(jì)劃被設(shè)計(jì)用于通過(guò)對(duì)滿足不同學(xué)習(xí)模式需求的 個(gè)別活動(dòng)的相互加強(qiáng)而完成一個(gè)或多個(gè)特定教育目標(biāo)。在一些實(shí)施方式中，所述與每個(gè)科 目相關(guān)聯(lián)的多個(gè)活動(dòng)中的一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)能夠以除英語(yǔ)之外的語(yǔ)言進(jìn)行。
[0015] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的一方面是至少三個(gè)科目，每個(gè)科目包括多個(gè)學(xué)習(xí)層次。在 一些實(shí)施方式中，每個(gè)科目包括至少三個(gè)學(xué)習(xí)層次。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，每個(gè)科目包括六 個(gè)學(xué)習(xí)層次。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，每個(gè)科目進(jìn)一步包括針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)層次。在一些實(shí)施 方式中，所述科目選自那些適合約1歲到約10歲兒童的科目，諸如語(yǔ)言藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)研 宄、科學(xué)、音樂(lè)與其他表演藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、其他語(yǔ)言、健康、健身與運(yùn)動(dòng)以及信息技術(shù)。在進(jìn) 一步實(shí)施方式中，所述教育系統(tǒng)滿足合適的主題，諸如字母、常見(jiàn)單詞、語(yǔ)音、詞族、閱讀、拼 寫(xiě)、語(yǔ)法、英語(yǔ)、寫(xiě)作、作文、文學(xué)、詩(shī)歌、新聞學(xué)、數(shù)字、計(jì)數(shù)、初等代數(shù)、代數(shù)、幾何、公民、倫 理學(xué)、地理、美國(guó)政府、美國(guó)歷史、世界歷史、地球科學(xué)、生物、化學(xué)、色彩、形狀、繪畫(huà)、攝影、 手語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能。
[0016] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的另一方面是與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所述多個(gè) 活動(dòng)面向科目中的一個(gè)或多個(gè)教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，基本上不含不面向科目中的一個(gè)或多個(gè) 教育目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)，包括書(shū)籍、視聽(tīng)演示或歌曲以及至少一個(gè)適合兒童的附加活動(dòng)， 并且包括一個(gè)或多個(gè)包含多個(gè)技能等級(jí)的活動(dòng)。在一些實(shí)施方式中，一個(gè)或多個(gè)活動(dòng)包含 兩個(gè)或更多個(gè)技能等級(jí)。在一些實(shí)施方式中，所述多個(gè)活動(dòng)包括一個(gè)或多個(gè)具有所述教育 系統(tǒng)所獨(dú)有且不可在其他地方獲得的內(nèi)容的活動(dòng)。
[0017] 在一些實(shí)施方式中，書(shū)籍包含具有下列各項(xiàng)的頁(yè)面：文本和圖像、動(dòng)畫(huà)翻頁(yè)格式、 自動(dòng)翻頁(yè)模式、手動(dòng)翻頁(yè)模式、閱讀的書(shū)籍的音頻、播放/暫停控制、進(jìn)度指示器以及可選 的在書(shū)籍中對(duì)應(yīng)于音頻的單詞的突出顯示。在其他實(shí)施方式中，書(shū)籍包含具有如下各項(xiàng)的 單一頁(yè)面：文本和圖像、閱讀的書(shū)籍的音頻、播放/暫停控制、進(jìn)度指示器以及可選的在書(shū) 籍中對(duì)應(yīng)于音頻的單詞的突出顯示。在其他實(shí)施方式中，書(shū)籍包含閱讀的書(shū)籍的音頻、對(duì)應(yīng) 于音頻的圖像、播放/暫?？刂坪瓦M(jìn)度指示器。在一些實(shí)施方式中，書(shū)籍進(jìn)一步包含視頻 或動(dòng)畫(huà)。在一些實(shí)施方式中，書(shū)籍進(jìn)一步包含用于記錄書(shū)籍的語(yǔ)音旁白的裝置，以及用于讓 兒童或指導(dǎo)者與他人分享通過(guò)旁白而得到個(gè)性化的書(shū)籍的裝置。在一些實(shí)施方式中，所述 多個(gè)活動(dòng)包括視聽(tīng)演示。在一些實(shí)施方式中，所述多個(gè)活動(dòng)包括一個(gè)或多個(gè)拼圖，其中至少 一個(gè)拼圖是七巧板拼圖或缺口拼圖。在一些實(shí)施方式中，所述多個(gè)活動(dòng)包括一個(gè)或多個(gè)音 樂(lè)活動(dòng)，其中至少一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)是歌曲、書(shū)籍、拼圖、游戲、美術(shù)活動(dòng)或互動(dòng)樂(lè)器。在一些實(shí) 施方式中，歌曲包括歌詞文本、演唱的歌詞的音頻，并且可選地包括與演唱的歌詞的音頻相 對(duì)應(yīng)的歌詞文本上的彈跳球動(dòng)畫(huà)。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，兒童通過(guò)互動(dòng)式虛擬音頻播放器 來(lái)體驗(yàn)歌曲。在一些實(shí)施方式中，歌曲進(jìn)一步包括用于降低或移除音軌的裝置、用于記錄 歌詞演唱的裝置，以及用于讓兒童或指導(dǎo)者與他人分享通過(guò)演唱而得到個(gè)性化的歌曲的裝 置。在一些實(shí)施方式中，所述多個(gè)活動(dòng)包括一個(gè)或多個(gè)美術(shù)活動(dòng)，其中至少一個(gè)美術(shù)活動(dòng)是 繪圖、描摹、連線、著色、繪畫(huà)、按數(shù)字繪畫(huà)、按字母繪畫(huà)和按單詞繪畫(huà)。在一些實(shí)施方式中， 所述多個(gè)活動(dòng)包括一個(gè)或多個(gè)游戲，其中至少一個(gè)游戲被設(shè)計(jì)用于提高在學(xué)術(shù)主題中的技 能，諸如字母識(shí)別、字母發(fā)音、字母發(fā)音識(shí)別、字母描摹、字母匹配、字母填空、單詞識(shí)別、單 詞發(fā)音、單詞發(fā)音識(shí)別、常見(jiàn)單詞、單詞描摹、按字母繪畫(huà)、按單詞繪畫(huà)、拼寫(xiě)、數(shù)字識(shí)別、計(jì) 數(shù)、數(shù)字描摹、數(shù)字匹配、數(shù)字填空、數(shù)字比大小、形狀描摹、形狀識(shí)別、原色識(shí)別、間色識(shí)別、 色彩匹配、動(dòng)物識(shí)別或物體識(shí)別。
[0018] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的另一方面是視覺(jué)和音頻內(nèi)容。在一些實(shí)施方式 中，所述視覺(jué)和音頻內(nèi)容包括以下一種或多種：動(dòng)畫(huà)、視頻、具有旁白的幻燈片演示 等。在一些實(shí)施方式中，所述視覺(jué)和音頻內(nèi)容包括以下一種或多種：文本、圖像（例 如，照片、插圖等）、視頻、音頻、動(dòng)作、動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)和游戲。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所 述視覺(jué)和音頻內(nèi)容的格式選自以下一種或多種：Adobe_:l<:_ F'lash_:l<:_、Applew QuickTime% Real Media" > Microsoft" Windows MediaK\ Microsoft" Silverlighf、Java?、HTML 5、XHTML 5和Unity+。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述視覺(jué)和音 頻內(nèi)容基本上是Adobe* Flash_K_格式。
[0019] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的另一方面是用于監(jiān)控兒童在每個(gè)科目中的進(jìn)度的軟件模 塊。在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控兒童的進(jìn)度的軟件模塊允許兒童和該兒童的指導(dǎo)者 獨(dú)立地監(jiān)控該兒童的進(jìn)度。在一些實(shí)施方式中，用于監(jiān)控兒童在每個(gè)科目中的進(jìn)度的軟件 模塊包括屏幕上的進(jìn)度顯示。在一些實(shí)施方式中，用于監(jiān)控兒童在每個(gè)科目中的進(jìn)度的軟 件模塊包括可打印的報(bào)告。
[0020] 在一些實(shí)施方式中，所述進(jìn)度顯示適于由兒童的指導(dǎo)者所使用，其中所述進(jìn)度顯 示指示出一個(gè)或多個(gè)科目的完成百分比、每個(gè)科目?jī)?nèi)的一個(gè)或多個(gè)學(xué)習(xí)層次的完成百分 比，以及與每個(gè)科目相關(guān)聯(lián)的每個(gè)活動(dòng)的完成。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述進(jìn)度顯示指示出 已完成每個(gè)活動(dòng)的次數(shù)。在附加的實(shí)施方式中，所述進(jìn)度顯示通過(guò)諸如原始得分或百分比 等度量來(lái)指示表現(xiàn)。一些實(shí)施方式還可通過(guò)諸如等級(jí)之類(lèi)的度量來(lái)指示表現(xiàn)。在附加的實(shí) 施方式中，所述進(jìn)度顯示指示出兒童所花費(fèi)的時(shí)間。在一些實(shí)施方式中，用于監(jiān)控兒童在每 個(gè)科目中的進(jìn)度的軟件模塊包括適于由兒童的指導(dǎo)者使用的可打印報(bào)告。
[0021] 在一些實(shí)施方式中，所述進(jìn)度顯示適于由兒童使用。在一些實(shí)施方式中，用于監(jiān)控 兒童在每個(gè)科目中的進(jìn)度的軟件模塊包括適于由兒童使用的可打印報(bào)告。
[0022] 在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控兒童的進(jìn)度的軟件模塊包括適于由兒童使用的 視覺(jué)指示符，其中所述視覺(jué)指示符顯示一個(gè)層次內(nèi)完成的活動(dòng)的百分比。
[0023] 在一些實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控兒童的進(jìn)度的軟件模塊包括適于由兒童使用的 視覺(jué)指示符，其中所述視覺(jué)指示符顯示一個(gè)層次內(nèi)完成的活動(dòng)。在一些實(shí)施方式中，所述 視覺(jué)指示符的特征在于將學(xué)習(xí)層次表示為線性連續(xù)，并且將包含多組活動(dòng)的課程表示為線 性連續(xù)中的點(diǎn)。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述線性連續(xù)被進(jìn)一步表示為地圖、路徑或道路，而 所述包含多組活動(dòng)的課程被進(jìn)一步表示為地圖、路徑或道路上的路標(biāo)點(diǎn)或?？空尽Ｔ谝恍?實(shí)施方式中，所述用于監(jiān)控兒童的進(jìn)度的軟件模塊進(jìn)一步包括適于由兒童使用的視覺(jué)指示 符，其將課程顯示為一組可選擇的活動(dòng)圖標(biāo)。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述一組可選擇的活動(dòng) 圖標(biāo)被進(jìn)一步表不在白板、黑板或布告欄上。
[0024] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的另一方面是用于獎(jiǎng)勵(lì)兒童完成活動(dòng)的軟件模塊。在一些實(shí) 施方式中，用于獎(jiǎng)勵(lì)兒童的軟件模塊創(chuàng)建虛擬經(jīng)濟(jì)，該虛擬經(jīng)濟(jì)包括一個(gè)或多個(gè)因完成活 動(dòng)而獎(jiǎng)勵(lì)的單位，以及一個(gè)或多個(gè)用于以獎(jiǎng)勵(lì)單位來(lái)交換在教育系統(tǒng)內(nèi)的特權(quán)和在該系統(tǒng) 中使用的虛擬物品的商店。在進(jìn)一步實(shí)施方式中，所述單位表示為虛擬票券。在進(jìn)一步實(shí) 施方式中，至少一個(gè)用于花費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)單位的商店是虛擬化身商店、寵物商店、商場(chǎng)、電影院、水 族商店或表情符號(hào)商店。
[0025] 本文公開(kāi)的教育系統(tǒng)的另一方面是用于創(chuàng)建、維持和增強(qiáng)用以在教育系統(tǒng)中代表 兒童的虛擬化身的軟件模塊。在一些實(shí)施方式中，所述用于創(chuàng)建虛擬化身以代表兒童的軟 件模塊包括用于選擇虛擬化身的形式以及與兒童的虛擬化身相關(guān)聯(lián)的服裝、身體特征和物 品的裝置。在一些實(shí)施方式中，用于創(chuàng)建虛擬化身以代表兒童的軟件模塊進(jìn)一步包括用于 捕捉、縮放和平移兒童的虛擬化身的圖像以供在教育系統(tǒng)中顯示的裝置。<