本發(fā)明涉及智能校園領(lǐng)域，尤其涉及一種智能教學(xué)習(xí)題生成方法、裝置及計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)。

背景技術(shù)：

隨著諸如手機(jī)、計(jì)算機(jī)等智能設(shè)備的應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，構(gòu)建智能校園也成了當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的方向和趨勢。

對于學(xué)生來說，考試是測試知識掌握程度的途徑之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，獲取全國各地各種考試試卷已經(jīng)不再困難，然而對于某些測試中出現(xiàn)錯誤的題目，某些學(xué)生僅憑記憶記住答案，而沒有準(zhǔn)確掌握其知識點(diǎn)，因此即使在后續(xù)測試中再次出現(xiàn)該題目，雖然作答正確，卻無法正確掌握相應(yīng)的知識。因此現(xiàn)有的習(xí)題測試中，直接利用原題則不具變化，學(xué)生可能僅憑記憶力做題，無法測試出學(xué)生的真實(shí)知識掌握程度，而重新出題則會耗費(fèi)大量的時間和精力。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的主要目的在于提供一種智能教學(xué)習(xí)題生成方法、裝置及計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)，旨在解決現(xiàn)有測試中題目不具變化，無法有效測試學(xué)生知識掌握程度的問題。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供一種智能教學(xué)習(xí)題生成方法，所述方法包括以下步驟：

預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則；

識別目標(biāo)試卷中題目包含的字符；

按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則修改目標(biāo)題目包含的字符中符合字段替換規(guī)則的字段；

將按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則修改后的題目加入題庫中；

響應(yīng)一習(xí)題生成請求，并依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目。

優(yōu)選的，所述識別目標(biāo)試卷中題目包含的字符之前還包括：

按照科目、考點(diǎn)范圍和領(lǐng)域?qū)︻}目進(jìn)行分類。

優(yōu)選的，還包括步驟：

校驗(yàn)所述依據(jù)習(xí)題生成請求推送的題目的作答結(jié)果；

當(dāng)所述作答結(jié)果錯誤時，按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則重新修改該題目；

當(dāng)滿足預(yù)設(shè)條件時，推送重新修改后的題目。

優(yōu)選的，所述依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目包括：

判斷是否存在歷史測試結(jié)果；

當(dāng)存在歷史測試結(jié)果時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，推送歷史測試中作答錯誤并重新修改后的題目；

當(dāng)不存在歷史測試結(jié)果時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，隨機(jī)推送題庫中的題目。

優(yōu)選的，所述依據(jù)所述習(xí)題生成請求，推送歷史測試中作答錯誤并重新修改后的題目之后還包括：當(dāng)歷史測試中作答錯誤并重新修改后的題目的數(shù)量小于習(xí)題生成請求中的題目數(shù)量要求時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，隨機(jī)推送題庫中的題目。

優(yōu)選的，所述習(xí)題生成請求包括：生成習(xí)題的科目、考點(diǎn)范圍、領(lǐng)域、生成的題目的數(shù)量和生成的題目的類型中的至少一種。

優(yōu)選的，所述字段替換規(guī)則包括名字替換規(guī)則和數(shù)字替換規(guī)則。

此外，本發(fā)明還提供一種智能教學(xué)習(xí)題生成裝置，所述智能教學(xué)習(xí)題生成裝置包括：存儲器、處理器及存儲在所述存儲器上并可在所述處理器上運(yùn)行的智能教學(xué)習(xí)題生成程序，所述智能教學(xué)習(xí)題生成程序被所述處理器執(zhí)行時實(shí)現(xiàn)如上述任一項(xiàng)所述的方法的步驟。

本發(fā)明還提供一種計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)，所述計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)上存儲有智能教學(xué)習(xí)題生成程序，所述智能教學(xué)習(xí)題生成程序被處理器執(zhí)行時實(shí)現(xiàn)如上述任一項(xiàng)所述的智能教學(xué)習(xí)題生成方法的步驟。

本發(fā)明的技術(shù)方案通過在獲取題目后，按照預(yù)設(shè)的字段替換規(guī)則對目標(biāo)題目進(jìn)行修改，在不改變題目測試的知識點(diǎn)的同時，豐富了測試題目的多樣性，也減少了出題耗費(fèi)的時間。

附圖說明

圖1為本發(fā)明智能教學(xué)習(xí)題生成方法第一實(shí)施例的流程示意圖；

圖2為本發(fā)明智能教學(xué)習(xí)題生成方法第二實(shí)施例的流程示意圖；

圖3為本發(fā)明智能教學(xué)習(xí)題生成方法第三實(shí)施例的流程示意圖；

圖4為本發(fā)明智能教學(xué)習(xí)題生成方法第四實(shí)施例中的依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目的細(xì)化流程框圖；

圖5為本發(fā)明智能教學(xué)習(xí)題生成方法第五實(shí)施例中的依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目的細(xì)化流程框圖。

本發(fā)明目的的實(shí)現(xiàn)、功能特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)將結(jié)合實(shí)施例，參照附圖做進(jìn)一步說明。

具體實(shí)施方式

應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實(shí)施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。

本發(fā)明提供一種智能教學(xué)習(xí)題生成方法。在某些具體實(shí)施方式中，該技術(shù)方案基于對測試題的網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)現(xiàn)，服務(wù)器中存儲有各種科目對應(yīng)的試題，每一用戶通過網(wǎng)絡(luò)訪問服務(wù)器，并可以上傳和下載相應(yīng)的試題，試題經(jīng)過分離，將屬于相同領(lǐng)域、科目的試題進(jìn)行分類，并進(jìn)一步針對屬于相同領(lǐng)域、科目的試題根據(jù)其考點(diǎn)不同進(jìn)行再分類。

本實(shí)施例中以高中題目進(jìn)行說明，在某些具體實(shí)施方式中，試卷被上傳后，按照數(shù)學(xué)、語文、外語、地理、政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等科目進(jìn)行分類。進(jìn)一步的，在某些具體實(shí)施方式中，針對數(shù)學(xué)題目來說，又分為高一數(shù)學(xué)、高二數(shù)學(xué)、高三數(shù)學(xué)；在其他一些具體實(shí)施方式中，考慮到全國各地的數(shù)學(xué)教材不同，并不以高一數(shù)學(xué)、高二數(shù)學(xué)、高三數(shù)學(xué)來區(qū)分，而是以其不同考點(diǎn)來區(qū)分，例如集合、函數(shù)、解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等；本實(shí)施例中對此不作限制，可根據(jù)具體情況分類，其他科目也是如此。

如圖1所示，本實(shí)施例的智能教學(xué)習(xí)題生成方法包括以下步驟：

s10、預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則。

本實(shí)施例的技術(shù)方案優(yōu)選應(yīng)用于物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等理工科測試題目，也可以應(yīng)用于英語、語文、地理、政治、歷史等科目的選擇題及部分作答題。

本實(shí)施例的技術(shù)方案的目標(biāo)試卷的來源可以來自練習(xí)冊，也可以來自其他

字段替換規(guī)則包含對題目中不同字段所作出的替換修改規(guī)則，具體值得是針對題目中的考點(diǎn)做出相應(yīng)的變化，使其形式發(fā)生變化而并不影響其考核內(nèi)容。

在某些具體實(shí)施方式中，目標(biāo)試卷為一小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)題，考慮到低年級小學(xué)生對于數(shù)字的敏感度不高，則本實(shí)施例中僅對名詞做出變化，例如識別到名詞“桃子”，則將其相應(yīng)的變化成為“蘋果”。

在某些具體實(shí)施方式中，目標(biāo)試卷為一小學(xué)四年級的數(shù)學(xué)題，考慮到隨著年齡的增長，對數(shù)學(xué)題目的敏感度提高，則在本實(shí)施例中，對數(shù)字做出變化，例如將所有的數(shù)字變化為之前的二倍。

在某些具體實(shí)施方式中，目標(biāo)試卷為一高中數(shù)學(xué)題，對于高中生來說，簡單的數(shù)字變化和名詞變化已經(jīng)不能成為干擾，則相應(yīng)的可以增加變化難度，例如對于某一解析幾何題目，識別到其中包含某一函數(shù)，則可直接對題目中所有條件進(jìn)行變化，使所有條件均變?yōu)榕c原條件呈中心對稱，即某點(diǎn)的坐標(biāo)為（3,5）則可以將其變化為（-3，-5），某函數(shù)的解析式為y=5x²+2x+6，則相應(yīng)的會變成y=-5x²+2x-6，整體的解題思路并不會發(fā)生變化，但是題目已經(jīng)與之前有較大區(qū)別。

相應(yīng)的其他科目的試題，也可以根據(jù)具體情況設(shè)定相應(yīng)的字段替換規(guī)則。

s20、識別目標(biāo)試卷中題目包含的字符。

本實(shí)施例的技術(shù)方案中，在檢測到目標(biāo)試卷后，則識別其中題目所包含的字符。

應(yīng)當(dāng)理解的是，一般來說，為了操作簡便，上傳的目標(biāo)試卷都是圖片格式，因此本實(shí)施例中進(jìn)一步通過相應(yīng)的掃描、識別手段識別每一題目中包含的字符，具體可參考現(xiàn)有的及改進(jìn)的文字掃描識別技術(shù)。

s30、按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則修改目標(biāo)題目包含的字符中符合字段替換規(guī)則的字段。

進(jìn)一步的，在完成對題目中字符的識別后，則檢索字符中是否存在符合預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的字段，例如上述的“桃子”或“（3,5）”，當(dāng)識別到指定字段后，則按照上述的預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則對題目進(jìn)行修改。

s40、將按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則修改后的題目加入題庫中。

修改之后的題目，被保存在題庫中。

s50、響應(yīng)一習(xí)題生成請求，并依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目。

進(jìn)一步的，在響應(yīng)一習(xí)題生成請求后，將根據(jù)習(xí)題生成請求的要求選擇題庫中合適的題目，并推送至請求人。在某些具體實(shí)施方式中，所述習(xí)題生成請求包括：生成習(xí)題的科目、考點(diǎn)范圍、領(lǐng)域、生成的題目的數(shù)量和生成的題目的類型中的至少一種。

本實(shí)施例的技術(shù)方案中，通過在獲取題目后，按照預(yù)設(shè)的字段替換規(guī)則對目標(biāo)題目進(jìn)行修改，在不改變題目測試的知識點(diǎn)的同時，豐富了測試題目的多樣性，也減少了出題耗費(fèi)的時間。

如圖2所示，在本發(fā)明的又一實(shí)施例中，所述識別目標(biāo)試卷中題目包含的字符之前還包括：

s101、按照科目、考點(diǎn)范圍和領(lǐng)域?qū)︻}目進(jìn)行分類。

應(yīng)當(dāng)理解的是，對于題目的修改并不能簡單的進(jìn)行替換，例如針對三角函數(shù)題目，如果直接將所有的數(shù)字加倍，可能因不符合函數(shù)本身定義域而導(dǎo)致題目出現(xiàn)錯誤，因此本實(shí)施例中優(yōu)選首先按照科目、考點(diǎn)范圍和領(lǐng)域?qū)︻}目進(jìn)行分類，然后針對不同的科目、考點(diǎn)范圍及領(lǐng)域等對題目進(jìn)行分類，以避免執(zhí)行錯誤的字段替換規(guī)則而發(fā)生錯誤。

如圖3所示，在本發(fā)明的另一實(shí)施例中，還包括步驟：

s60、校驗(yàn)所述依據(jù)習(xí)題生成請求推送的題目的作答結(jié)果。

s70、當(dāng)所述作答結(jié)果錯誤時，按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則重新修改該題目；

s80、當(dāng)滿足預(yù)設(shè)條件時，推送重新修改后的題目。

本實(shí)施例的技術(shù)方案中，在作答后對作答結(jié)果進(jìn)行校驗(yàn)，如果作答結(jié)果正確，則不作任何處理，如果作答錯誤，則說明對該知識點(diǎn)的掌握存在一定偏差，則按照預(yù)設(shè)字段替換規(guī)則對該題目再次做出修改，并在滿足預(yù)設(shè)條件時，重新向該用戶推送修改后的題目，以起到重新測試并確保掌握的效果。

在某些具體實(shí)施方式中，該預(yù)設(shè)條件指的是使用者發(fā)出再次針對該知識點(diǎn)進(jìn)行測試的請求，在其他一些具體實(shí)施方式中，還可以設(shè)置為經(jīng)過預(yù)設(shè)時間后，自動向該用戶推送該題目，例如，設(shè)定為在首次測試一個星期之后，自動向該用戶推送修改后的題目進(jìn)行測試，以起到復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)的效果。

如圖4所示，下面提出本發(fā)明的又一實(shí)施例，所述依據(jù)習(xí)題生成請求推送題庫中的題目包括：

s51、判斷是否存在歷史測試結(jié)果；

s52、當(dāng)存在歷史測試結(jié)果時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，推送歷史測試中作答錯誤并重新修改后的題目；

s53、當(dāng)不存在歷史測試結(jié)果時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，隨機(jī)推送題庫中的題目。

進(jìn)一步的，在某些具體實(shí)施方式中，如果檢測到存在歷史檢測結(jié)果，則優(yōu)先推送曾經(jīng)作答過，且作答錯誤后被重新修改后的題目，以起到穩(wěn)定知識點(diǎn)的效果。如果不存在歷史測試結(jié)果，則在滿足習(xí)題生成請求的題庫中隨機(jī)選擇題目。

如圖5所示，優(yōu)選的，所述步驟s52之后還包括步驟：

s54、當(dāng)歷史測試中作答錯誤并重新修改后的題目的數(shù)量小于習(xí)題生成請求中的題目數(shù)量要求時，依據(jù)所述習(xí)題生成請求，隨機(jī)推送題庫中的題目。

在某次具體測試中，如果使用者選擇了一套關(guān)于某知識點(diǎn)的測試卷，該測試卷包括十道選擇題，四道填空題和五道計(jì)算題。該使用者的歷史測試記錄中顯示，該使用者針對該知識點(diǎn)的歷史測試中，有三道曾經(jīng)作答錯誤的選擇題，未作答過填空題，有七道曾經(jīng)作答錯誤的計(jì)算題，則在本次推送的測試卷中，推送基于曾作答錯誤的三道選擇題修改后的題目，并推送從選擇題題庫中隨機(jī)選擇的七道未曾作答過的題目，推送四道填空題，推送基于曾作答錯誤的七道計(jì)算題修改后的題目中的五道。本實(shí)施例的技術(shù)方案可以有效的對曾經(jīng)作答錯誤的知識點(diǎn)和題目進(jìn)行練習(xí)，確保使用者牢固的掌握該知識點(diǎn)，并能靈活處理基于該知識點(diǎn)衍生的題目。

本發(fā)明還提供一種計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)，所述計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)上存儲有智能教學(xué)習(xí)題生成程序，所述智能教學(xué)習(xí)題生成程序被處理器執(zhí)行時實(shí)現(xiàn)如上述任一項(xiàng)所述的智能教學(xué)習(xí)題生成方法的步驟。

由于本實(shí)施例的智能教學(xué)習(xí)題生成裝置及計(jì)算機(jī)可讀存儲介質(zhì)包含了上述實(shí)施例的全部技術(shù)方案，因此至少具有上述實(shí)施例的全部技術(shù)效果，此處不再一一贅述。

需要說明的是，在本文中，術(shù)語“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過程、方法、物品或者系統(tǒng)不僅包括那些要素，而且還包括沒有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過程、方法、物品或者系統(tǒng)所固有的要素。在沒有更多限制的情況下，由語句“包括一個……”限定的要素，并不排除在包括該要素的過程、方法、物品或者系統(tǒng)中還存在另外的相同要素。

上述本發(fā)明實(shí)施例序號僅僅為了描述，不代表實(shí)施例的優(yōu)劣。

以上僅為本發(fā)明的優(yōu)選實(shí)施例，并非因此限制本發(fā)明的專利范圍，凡是利用本發(fā)明說明書及附圖內(nèi)容所作的等效結(jié)構(gòu)或等效流程變換，或直接或間接運(yùn)用在其他相關(guān)的技術(shù)領(lǐng)域，均同理包括在本發(fā)明的專利保護(hù)范圍內(nèi)。