本發(fā)明涉及知識(shí)可視化領(lǐng)域，特別涉及一種概念間知識(shí)可視化方法及系統(tǒng)。

背景技術(shù)：

隨著教育的普及，如何快速，有效的記憶知識(shí)，成為了教育的研究方向，知識(shí)可視化是一種將人的個(gè)體知識(shí)以圖解的手段表示出來(lái)的知識(shí)外在表現(xiàn)形式，通過(guò)視覺(jué)表征手段，以圖形等形式表達(dá)原本復(fù)雜枯燥的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。關(guān)于概念的知識(shí)可視化方法，目前常見(jiàn)的方法有概念圖、思維導(dǎo)圖、認(rèn)知地圖、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念，用連線表示概念間關(guān)系的圖解方式，概念圖的基本特征有：將某一主題的有關(guān)概念或命題置于表示節(jié)點(diǎn)的圓圈或方框之中，然后用連線將它們連接起來(lái)，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是用一個(gè)關(guān)鍵詞為中心，以輻射線連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式，思維導(dǎo)圖的基本特征有：注意的焦點(diǎn)集中在中心關(guān)鍵詞；從中心關(guān)鍵詞向外放射一級(jí)分支，一級(jí)分支由圖形或關(guān)鍵詞構(gòu)成；一級(jí)分支向外發(fā)射二級(jí)分支，二級(jí)分支向外發(fā)射三級(jí)分支，以此類(lèi)推，按話題的重要程度或邏輯順序依次將話題附在不同層次的分支上；整個(gè)思維導(dǎo)圖中可采用圖形、不同的色彩、不同大小的字體來(lái)繪制。

認(rèn)知地圖由一系列節(jié)點(diǎn)及節(jié)點(diǎn)之間的連線構(gòu)成有向圖形的圖解方式，認(rèn)知地圖的基本特征有：將某一主題的有關(guān)概念或命題置于表示節(jié)點(diǎn)的圓圈或方框中，然后用帶箭頭的有向連線將它們連接起來(lái)，連線的方向反映節(jié)點(diǎn)間的聯(lián)系。另外，有的認(rèn)知地圖用實(shí)線連線表示正向影響，用虛線連線表示負(fù)向影響，用連線的粗細(xì)表示影響的強(qiáng)弱。

語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)是一種通過(guò)對(duì)象及其語(yǔ)義關(guān)系來(lái)表達(dá)知識(shí)與知識(shí)之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖，語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的基本特征有：語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)可以表達(dá)為sw＝(o,a,γ,f)，其中，o表示對(duì)象，a表示對(duì)象的屬性，γ表示對(duì)象之間的從屬關(guān)系，f表示節(jié)點(diǎn)屬性之間的映射關(guān)系；語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)還可以用語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言進(jìn)行表示。

然而，變易理論認(rèn)為，人們總是通過(guò)對(duì)比、區(qū)分來(lái)認(rèn)識(shí)和理解事物的；這種辨別目的在于找出一事物區(qū)別于其他事物的突出特征或關(guān)鍵差異；在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比、區(qū)分所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵特征屬性，從而掌握教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有技術(shù)，思維導(dǎo)圖、概念圖、認(rèn)知地圖和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)這些知識(shí)可視化方法不方便教師在教學(xué)過(guò)程中，突出變易理論所提到的概念間關(guān)鍵特征的相同與差異。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，如何突出概念間關(guān)鍵特征的相同與差異，便于重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí)是當(dāng)前的研究方向。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

有鑒于此，本發(fā)明的目的在于提供一種概念間知識(shí)可視化方法及系統(tǒng)，以突出概念間關(guān)鍵特征的相同與差異，便于重構(gòu)、記憶和應(yīng)用知識(shí)。其具體方案如下：

一種概念間知識(shí)可視化方法，包括：

接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)；

將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征；

將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)；

按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線。

優(yōu)選的，采用不同的幾何圖形對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。

優(yōu)選的，采用不同的顏色對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。

優(yōu)選的，所述在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線的過(guò)程，包括：

按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，繪制連線的箭頭方向。

優(yōu)選的，所述將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)的過(guò)程，包括：

將n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)繪制在一條直線上，相同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的一側(cè)，不同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的另一側(cè)。

優(yōu)選的，還包括：

在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間標(biāo)注與特征節(jié)點(diǎn)和概念節(jié)點(diǎn)之間相應(yīng)的特征量值。

本發(fā)明還相應(yīng)公開(kāi)了一種概念間知識(shí)可視化系統(tǒng)，包括：

接收模塊，用于接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)；

劃分模塊，用于將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征；

創(chuàng)建模塊，用于將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)；

連線模塊，用于按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線。

優(yōu)選的，所述連線模塊，具體用于按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，繪制連線的箭頭方向。

優(yōu)選的，所述創(chuàng)建模塊，包括：

概念節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建單元，用于將n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)繪制在一條直線上，相同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的一側(cè)，不同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的另一側(cè)。

優(yōu)選的，還包括：

標(biāo)注模塊，用于在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間標(biāo)注與特征節(jié)點(diǎn)和概念節(jié)點(diǎn)之間相應(yīng)的特征量值。

本發(fā)明中，概念間知識(shí)可視化方法，包括：接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)；將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征；將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)；按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線?？梢?jiàn)，本發(fā)明中引入了多個(gè)概念信息，并從多個(gè)概念信息中區(qū)分出相同特征和不同特征，并繪制出多個(gè)節(jié)點(diǎn)，按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，進(jìn)行連線，且在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行標(biāo)注，形成一張概念信息之間特征比較的可視化圖畫(huà)，從而便于教育人員的教學(xué)，利于學(xué)習(xí)人員的記憶。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作簡(jiǎn)單地介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖僅僅是本發(fā)明的實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)提供的附圖獲得其他的附圖。

圖1為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的一種概念間知識(shí)可視化方法流程示意圖；

圖2為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的一種冰、水蒸氣和水知識(shí)可視化方法說(shuō)明圖；

圖3為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的一種積分電路和微分電路知識(shí)可視化方法說(shuō)明圖；

圖4為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的一種概念間知識(shí)可視化方法說(shuō)明圖；

圖5為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的另一種冰、水蒸氣和水知識(shí)可視化方法說(shuō)明圖；

圖6為本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)的一種概念間知識(shí)可視化系統(tǒng)結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)了一種概念間知識(shí)可視化方法，參見(jiàn)圖1和圖2所示，該方法包括：

步驟s11：接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)。

具體的，用戶預(yù)先將需要繪圖的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息集輸入到系統(tǒng)中，其中，每個(gè)概念信息可以對(duì)應(yīng)多個(gè)特征信息，例如，概念信息包括水蒸氣、水和冰，相應(yīng)的特征信息可以包括狀態(tài)信息和分子式信息，狀態(tài)信息可以包括氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)，分子式信息為h2o，以使系統(tǒng)利用概念信息和相應(yīng)的特征信息進(jìn)行后續(xù)的繪圖。

步驟s12：將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征。

可以理解的是，相同特征和不同特征均可以包括多個(gè)特征信息，例如，概念信息包括水蒸氣、水和冰，相應(yīng)的特征信息可以包括狀態(tài)信息和分子式信息，狀態(tài)信息可以包括氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)，分子式信息為h2o，則不同概念水蒸氣、水和冰之間相同的特征為分子式信息相同，但狀態(tài)信息為不同特征。

步驟s13：將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)。

具體的，將每個(gè)概念信息劃分為一個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，即，每個(gè)概念信息作為一個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，同時(shí)，創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)和不同特征節(jié)點(diǎn)，相同特征節(jié)點(diǎn)中可以寫(xiě)有“相同特征”字樣，不同特征節(jié)點(diǎn)中可以寫(xiě)有“不同特征”，例如，上例中，狀態(tài)信息為概念信息水蒸氣、水和冰的不同特征，則創(chuàng)建狀態(tài)節(jié)點(diǎn)作為不同特征節(jié)點(diǎn)，分子式信息為相同特征信息，則創(chuàng)建分子式節(jié)點(diǎn)作為相同特征節(jié)點(diǎn)；當(dāng)然，根據(jù)不同特征和相同特征的類(lèi)型數(shù)量，可以有多個(gè)并列的相同特征節(jié)點(diǎn)或不同特征節(jié)點(diǎn)，例如，參見(jiàn)圖3所示，在積分電路和微分電路之間，不同特征節(jié)點(diǎn)，包括電路輸出端節(jié)點(diǎn)和電路時(shí)間常數(shù)τ與輸入方波信號(hào)周期t的關(guān)系節(jié)點(diǎn)。

步驟s14：按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線。

具體的，利用概念信息與特征信息之間的從屬關(guān)系，將每個(gè)概念節(jié)點(diǎn)與相應(yīng)的特征節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線，以表明節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

例如，上例中，有水蒸氣、水和冰三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)，作為不同特征節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)節(jié)點(diǎn)，作為相同特征節(jié)點(diǎn)的分子式節(jié)點(diǎn)，狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和分子式節(jié)點(diǎn)均與水蒸氣、水和冰三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)存在相應(yīng)的從屬關(guān)系，而狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和分子式節(jié)點(diǎn)則無(wú)從屬關(guān)系，因此狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和分子式節(jié)點(diǎn)分別與水蒸氣、水和冰三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)相連。

可見(jiàn)，本發(fā)明中引入了多個(gè)概念信息，并從多個(gè)概念信息中區(qū)分出相同特征和不同特征，并繪制出多個(gè)節(jié)點(diǎn)，按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，進(jìn)行連線，且在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行標(biāo)注，形成一張概念信息之間特征比較的可視化圖畫(huà)，從而便于教育人員的教學(xué)，利于學(xué)習(xí)人員的記憶。

本發(fā)明實(shí)施例公開(kāi)了一種具體的概念間知識(shí)可視化方法，相對(duì)于上一實(shí)施例，本實(shí)施例對(duì)技術(shù)方案作了進(jìn)一步的說(shuō)明和優(yōu)化。參見(jiàn)圖4所示，具體的：

步驟s21：接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)；

步驟s22：將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征；

步驟s23：將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)。

在本發(fā)明實(shí)施例中，為使用戶能夠更直觀的區(qū)分出概念節(jié)點(diǎn)、相同特征節(jié)點(diǎn)和不同特征節(jié)點(diǎn)，可以為三種節(jié)點(diǎn)增加相應(yīng)的特征來(lái)進(jìn)行區(qū)分；其中，

具體的，可以采用不同的幾何圖形對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，例如，概念節(jié)點(diǎn)全部使用圓形，相同特征節(jié)點(diǎn)全部使用矩形，不同特征節(jié)點(diǎn)使用平行四邊形，采用三種不同的形狀分別作為三種節(jié)點(diǎn)的邊框，使用戶通過(guò)觀察節(jié)點(diǎn)的樣式便能得知該節(jié)點(diǎn)是概念節(jié)點(diǎn)、相同特征節(jié)點(diǎn)還是不同特征節(jié)點(diǎn)。

具體的，還可以采用不同的顏色對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，通過(guò)分別對(duì)概念節(jié)點(diǎn)、相同特征節(jié)點(diǎn)和不同特征節(jié)點(diǎn)上的字體用顏色區(qū)分，例如，有水蒸氣、水和冰三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)，作為不同特征節(jié)點(diǎn)的狀態(tài)節(jié)點(diǎn)，作為相同特征節(jié)點(diǎn)的分子式節(jié)點(diǎn)，分別將三個(gè)概念節(jié)點(diǎn)中的“水蒸氣”，“水”和“冰”三個(gè)概念節(jié)點(diǎn)中的文字使用藍(lán)色顯示，不同特征節(jié)點(diǎn)中的文字“狀態(tài)”則用紅色表示，相同特征節(jié)點(diǎn)中的文字“分子式”則可以用綠色表示，使用戶通過(guò)觀察節(jié)點(diǎn)的文字顏色便能得知該節(jié)點(diǎn)是概念節(jié)點(diǎn)、相同特征節(jié)點(diǎn)還是不同特征節(jié)點(diǎn)。

具體的，還可以在節(jié)點(diǎn)使用不同幾何圖形進(jìn)行區(qū)分的情況下，設(shè)置不同節(jié)點(diǎn)的幾何圖形不同的顏色，例如，概念節(jié)點(diǎn)全部使用圓形，顏色為藍(lán)色，相同特征節(jié)點(diǎn)全部使用矩形，顏色為綠色，不同特征節(jié)點(diǎn)使用平行四邊形，顏色為紅色。

在實(shí)際應(yīng)用中，為進(jìn)一步的便于用戶解析圖畫(huà)，可以將n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)繪制在一條直線上，相同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的一側(cè)，不同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的另一側(cè)，以此進(jìn)一步的在位置上區(qū)分不同特征節(jié)點(diǎn)和相同特征節(jié)點(diǎn)，是用戶更夠直觀的感受到概念之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，便于記憶和理解。

步驟s24：按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線。

在實(shí)際應(yīng)用中，為凸顯連線之間節(jié)點(diǎn)的關(guān)系，節(jié)點(diǎn)之間的連線可以采用帶有箭頭指示的連線。

具體的，按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，繪制連線的箭頭方向，例如，一個(gè)不同特征節(jié)點(diǎn)從屬于兩個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，則從不同特征節(jié)點(diǎn)引出兩條連接線各連接一個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，每條連接線的箭頭方向均指向概念節(jié)點(diǎn)。

在本發(fā)明實(shí)施例的一種實(shí)際應(yīng)用中，為了詳細(xì)地解釋概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，表明概念節(jié)點(diǎn)之間特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間還可以標(biāo)注與特征節(jié)點(diǎn)和概念節(jié)點(diǎn)之間相應(yīng)的特征量值。

具體的，參見(jiàn)圖5所示，連接后，在狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)之間分別添加標(biāo)注，如，在狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和水蒸氣節(jié)點(diǎn)之間添加氣態(tài)標(biāo)注，在狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和水節(jié)點(diǎn)之間添加液態(tài)標(biāo)注，在狀態(tài)節(jié)點(diǎn)和冰節(jié)點(diǎn)之間添加固態(tài)標(biāo)注，在分子式節(jié)點(diǎn)與三個(gè)不同的概念節(jié)點(diǎn)之間均添加h2o標(biāo)注，使得各節(jié)點(diǎn)之間聯(lián)系清晰，便于記憶。

相應(yīng)的，本發(fā)明實(shí)施例還公開(kāi)了一種概念間可視化系統(tǒng)，參見(jiàn)圖6所示，該系統(tǒng)包括：

接收模塊11，用于接收用戶輸入的n個(gè)概念信息和與概念信息相應(yīng)的特征信息，n為大于等于2的正整數(shù)。

劃分模塊12，用于將與概念信息相應(yīng)的特征信息分別劃分為不同概念間的相同特征和不同概念間的不同特征。

創(chuàng)建模塊13，用于將n個(gè)概念信息劃分為n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)，利用相同特征創(chuàng)建相同特征節(jié)點(diǎn)，利用不同特征創(chuàng)建不同特征節(jié)點(diǎn)。

具體的，創(chuàng)建模塊13在創(chuàng)建不同的節(jié)點(diǎn)時(shí)，可以采用不同的幾何圖形對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，或采用不同的顏色對(duì)不同類(lèi)型的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。

連線模塊14，用于按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，在節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行連線。

本發(fā)明實(shí)施例中，上述連線模塊14，可以具體用于按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，繪制連線的箭頭方向。

進(jìn)一步的，上述創(chuàng)建模塊13，可以具體包括概念節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建單元；其中，

概念節(jié)點(diǎn)創(chuàng)建單元，用于將n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)繪制在一條直線上，相同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的一側(cè)，不同特征節(jié)點(diǎn)均繪制在n個(gè)概念節(jié)點(diǎn)的另一側(cè)。

在實(shí)際應(yīng)用中為詳細(xì)地解釋概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，表明概念節(jié)點(diǎn)之間特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還可以包括：

標(biāo)注模塊，用于在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間標(biāo)注與特征節(jié)點(diǎn)和概念節(jié)點(diǎn)之間相應(yīng)的特征量值。

可見(jiàn)，本發(fā)明中引入了多個(gè)概念信息，并從多個(gè)概念信息中區(qū)分出相同特征和不同特征，并繪制出多個(gè)節(jié)點(diǎn)，按照概念信息與特征信息之間的關(guān)系，進(jìn)行連線，且在概念節(jié)點(diǎn)與特征節(jié)點(diǎn)之間進(jìn)行標(biāo)注，形成一張概念信息之間特征比較的可視化圖畫(huà)，從而便于教育人員的教學(xué)，利于學(xué)習(xí)人員的記憶。

最后，還需要說(shuō)明的是，在本文中，諸如第一和第二等之類(lèi)的關(guān)系術(shù)語(yǔ)僅僅用來(lái)將一個(gè)實(shí)體或者操作與另一個(gè)實(shí)體或操作區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不一定要求或者暗示這些實(shí)體或操作之間存在任何這種實(shí)際的關(guān)系或者順序。而且，術(shù)語(yǔ)“包括”、“包含”或者其任何其他變體意在涵蓋非排他性的包含，從而使得包括一系列要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備不僅包括那些要素，而且還包括沒(méi)有明確列出的其他要素，或者是還包括為這種過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備所固有的要素。在沒(méi)有更多限制的情況下，由語(yǔ)句“包括一個(gè)……”限定的要素，并不排除在包括所述要素的過(guò)程、方法、物品或者設(shè)備中還存在另外的相同要素。

以上對(duì)本發(fā)明所提供的一種概念間知識(shí)可視化方法及系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)介紹，本文中應(yīng)用了具體個(gè)例對(duì)本發(fā)明的原理及實(shí)施方式進(jìn)行了闡述，以上實(shí)施例的說(shuō)明只是用于幫助理解本發(fā)明的方法及其核心思想；同時(shí)，對(duì)于本領(lǐng)域的一般技術(shù)人員，依據(jù)本發(fā)明的思想，在具體實(shí)施方式及應(yīng)用范圍上均會(huì)有改變之處，綜上所述，本說(shuō)明書(shū)內(nèi)容不應(yīng)理解為對(duì)本發(fā)明的限制。