本發(fā)明涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研技術(shù)領(lǐng)域，特別設(shè)計(jì)一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法及裝置。

背景技術(shù)：

隨著教育化程度越來(lái)越高，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了越來(lái)越高的要求。學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在明顯差異，這些差異主要存在于學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度，自信程度，課堂上思考問(wèn)題及注意力的狀況以及知識(shí)接受能力和學(xué)習(xí)效率等方面。如何通過(guò)調(diào)查分析，針對(duì)高中男女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題，尋找不同對(duì)策稱為有必要的解決的問(wèn)題。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)上述問(wèn)題，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法及裝置，旨在解決現(xiàn)有技術(shù)中尋找不同對(duì)策個(gè)性化解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)疑難的技術(shù)問(wèn)題。

本發(fā)明提供了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法，所述方法包括：獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息；所述興趣差異信息至少包括如下參數(shù)中的一種：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間；

根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案；所述個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案用于為所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)學(xué)生中的每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)信息。

較佳地，所述興趣信息具體為：

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息包括：很感興趣、感興趣、有點(diǎn)興趣和毫無(wú)興趣；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣偏好信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度包括：有興趣、對(duì)升學(xué)影響大、依賴數(shù)學(xué)老師和厭惡數(shù)學(xué)；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度信息所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力包括：當(dāng)即接受、部分接受和完全不懂；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力包括：領(lǐng)悟能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力一般和領(lǐng)悟能力差；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況包括：按時(shí)按量完成、未能及時(shí)完成和完全不做；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況信息；

所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間包括：一小時(shí)內(nèi)、一至二小時(shí)和二小時(shí)以上；所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間信息。

較佳地，所述學(xué)生包括男生，所述獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息包括：獲取男生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息包括：根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案包括：根據(jù)所述男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成男生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

較佳地，所述學(xué)生包括女生，所述獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息包括：獲取女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息包括：根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案包括：根據(jù)所述女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成女生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查裝置，所述裝置包括：

獲取單元，用于獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息；所述興趣差異信息至少包括如下參數(shù)中的一種：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間；

分析單元，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

處理單元，用于根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案；所述個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案用于為所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)學(xué)生中的每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)信息。

較佳地，所述獲取單元獲取的參數(shù)具體為：

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息包括：很感興趣、感興趣、有點(diǎn)興趣和毫無(wú)興趣；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣偏好信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度包括：有興趣、對(duì)升學(xué)影響大、依賴數(shù)學(xué)老師和厭惡數(shù)學(xué)；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力包括：當(dāng)即接受、部分接受和完全不懂；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力包括：領(lǐng)悟能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力一般和領(lǐng)悟能力差；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況包括：按時(shí)按量完成、未能及時(shí)完成和完全不做；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況信息；

所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間包括：一小時(shí)內(nèi)、一至二小時(shí)和二小時(shí)以上；所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間信息。

較佳地，所述學(xué)生包括男生；

所述獲取單元具體用于，獲取男生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

所述分析單元具體用于，根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

所述處理單元具體用于，根據(jù)所述男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成男生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

較佳地，所述學(xué)生包括女生；

所述獲取單元具體用于，獲取女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

所述分析單元具體用于，根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

所述處理單元具體用于，根據(jù)所述女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成女生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的有利于解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難，有利于老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法及裝置，通過(guò)獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)參數(shù)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個(gè)性化解決預(yù)案，從而有利于解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難，有利于老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

附圖說(shuō)明

圖1為本發(fā)明提供的本發(fā)明實(shí)施例提供的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法的流程圖；

圖2本發(fā)明實(shí)施例提供的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查裝置的結(jié)構(gòu)示意圖。

具體實(shí)施方式

下面結(jié)合附圖，對(duì)本發(fā)明的一個(gè)具體實(shí)施方式進(jìn)行詳細(xì)描述，但應(yīng)當(dāng)理解本發(fā)明的保護(hù)范圍并不受具體實(shí)施方式的限制。

如圖1所示，圖1是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法。所述方法包括：

s101，獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息；所述興趣差異信息至少包括如下參數(shù)中的一種：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間；

s102，根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

s103，根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案；所述個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案用于為所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)學(xué)生中的每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)信息。

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查方法，通過(guò)獲取學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)參數(shù)，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提供個(gè)性化解決預(yù)案，從而有利于解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的疑難，有利于老師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行量化分析，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

作為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述興趣信息具體為：

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息包括：很感興趣、感興趣、有點(diǎn)興趣和毫無(wú)興趣；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣偏好信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度包括：有興趣、對(duì)升學(xué)影響大、依賴數(shù)學(xué)老師和厭惡數(shù)學(xué)；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力包括：當(dāng)即接受、部分接受和完全不懂；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力包括：領(lǐng)悟能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力一般和領(lǐng)悟能力差；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況包括：按時(shí)按量完成、未能及時(shí)完成和完全不做；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況信息；

所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間包括：一小時(shí)內(nèi)、一至二小時(shí)和二小時(shí)以上；所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間信息。

作為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述學(xué)生包括男生，所述獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息包括：獲取男生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息包括：根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案包括：根據(jù)所述男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成男生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

作為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述學(xué)生包括女生，所述獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息包括：獲取女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息包括：根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案包括：根據(jù)所述女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成女生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

如圖2所示，圖2是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查裝置，所述裝置包括：

獲取單元201，用于獲取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息；所述興趣差異信息至少包括如下參數(shù)中的一種：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣差異信息、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況、學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間；

分析單元202，用于根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

處理單元203，用于根據(jù)所述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成與所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案；所述個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案用于為所述預(yù)設(shè)數(shù)量個(gè)學(xué)生中的每個(gè)學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃輔導(dǎo)信息。

作為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述獲取單元獲取的參數(shù)具體為：

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息包括：很感興趣、感興趣、有點(diǎn)興趣和毫無(wú)興趣；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣偏好信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度包括：有興趣、對(duì)升學(xué)影響大、依賴數(shù)學(xué)老師和厭惡數(shù)學(xué)；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度用于獲得學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視程度信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力包括：當(dāng)即接受、部分接受和完全不懂；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的接受能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力包括：領(lǐng)悟能力強(qiáng)、領(lǐng)悟能力一般和領(lǐng)悟能力差；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟能力用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力信息；

所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況包括：按時(shí)按量完成、未能及時(shí)完成和完全不做；所述數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作業(yè)完成情況用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)完成情況信息；

所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間包括：一小時(shí)內(nèi)、一至二小時(shí)和二小時(shí)以上；所述自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間用于獲得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間信息。

作為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述學(xué)生包括男生；

所述獲取單元具體用于，獲取男生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

所述分析單元具體用于，根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

所述處理單元具體用于，根據(jù)所述男生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成男生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的男生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

為本發(fā)明進(jìn)一步改進(jìn)，所述學(xué)生包括女生；

所述獲取單元具體用于，獲取女生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣差異信息；

所述分析單元具體用于，根據(jù)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)模型，分析所述興趣差異信息，獲取預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息；

所述處理單元具體用于，根據(jù)所述女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)偏好信息，生成女生學(xué)習(xí)的共性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案以及與所述預(yù)設(shè)數(shù)量的女生的個(gè)性化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)預(yù)案。

作為本發(fā)明可選的方式，所述學(xué)生也可以是小學(xué)生、初中生、高中生的分類。

以上公開的僅為本發(fā)明的幾個(gè)具體實(shí)施例，但是，本發(fā)明實(shí)施例并非局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員能思之的變化都應(yīng)落入本發(fā)明的保護(hù)范圍。