本發(fā)明涉及教育產(chǎn)品開(kāi)發(fā)領(lǐng)域，尤其涉及一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置及其開(kāi)發(fā)方法。

背景技術(shù)：

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的父母希望孩子從幼兒期就得到良好的教育。由于大部分父母未從事教育工作，加之幼兒的生理情況，越來(lái)越多的父母希望有相應(yīng)的教育app輔助自己?jiǎn)⒚捎變夯蛘哂捎變鹤约簩W(xué)習(xí)。

現(xiàn)有技術(shù)中適用于電腦的軟件相對(duì)較多，但是由于電腦中各種信息都有，會(huì)影響到幼兒的注意力以及健康發(fā)展，使用量不高。而移動(dòng)終端例如手機(jī)、pad或者學(xué)習(xí)機(jī)等上的app則相對(duì)較少。

在實(shí)現(xiàn)本申請(qǐng)方案的過(guò)程中，發(fā)明人發(fā)現(xiàn)：目前移動(dòng)終端上的app多數(shù)仿照成人或者兒童的開(kāi)發(fā)方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，幼兒使用只能一層一層的觸發(fā)，然后再一層層的返回到上一界面，容易轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，不利用幼兒的學(xué)習(xí)。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

針對(duì)現(xiàn)有技術(shù)中的缺陷，本發(fā)明提供一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置及其開(kāi)發(fā)方法，用于解決現(xiàn)在技術(shù)中教育讀物APP產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理，界面引導(dǎo)單一，觸發(fā)層次過(guò)多等容易引起幼兒注意力轉(zhuǎn)移的問(wèn)題。

第一方面，本發(fā)明實(shí)施例提供了一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置，所述裝置包括：觸發(fā)模塊、存儲(chǔ)模塊、顯示模塊、播放模塊、通信模塊和處理模塊；所述觸發(fā)模塊、所述存儲(chǔ)模塊、所述顯示模塊、所述播放模塊、所述通信模塊分別和所述處理模塊相連接；

所述觸發(fā)模塊用于獲取用戶的觸發(fā)操作及其對(duì)應(yīng)的操作指令發(fā)送給所述處理模塊；

所述處理模塊用于根據(jù)所述操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送給所述顯示模塊或者所述播放模塊，以供所述顯示模塊進(jìn)行顯示和/或所述播放模塊進(jìn)行播放；

所述顯示模塊還用于將所述觸發(fā)模塊中的各觸發(fā)按鈕同時(shí)顯示；

所述通信模塊用于將所述播放模塊播放的音頻資源下載到所述存儲(chǔ)模塊中。

可選地，所述播放模塊包括音頻播放單元和文字對(duì)應(yīng)單元；所述音頻播放單元與所述處理模塊相連接，用于播放所述處理模塊從所述存儲(chǔ)模塊讀取的音頻資源；所述文字對(duì)應(yīng)單元分別與所述音頻播放單元和所述處理模塊相連接，用于讀取所述音頻播放單元播放音頻資源的時(shí)間節(jié)點(diǎn)并將對(duì)應(yīng)的文字信息同步并發(fā)送給所述顯示模塊。

可選地，所述觸發(fā)模塊包括多個(gè)用于在所述顯示模塊上進(jìn)行顯示的按鈕。

可選地，多個(gè)按鈕中包括主頁(yè)面按鈕，所述主頁(yè)面按鈕用于被觸發(fā)時(shí)生成返回主頁(yè)面操作指令，以使所述處理模塊根據(jù)所述返回主頁(yè)面操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取主頁(yè)面數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

可選地，多個(gè)按鈕中包括分類(lèi)按鈕，所述分類(lèi)按鈕用于被觸發(fā)時(shí)生成分類(lèi)操作指令，以使所述處理模塊根據(jù)所述分類(lèi)操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取分類(lèi)數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

第二方面，本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置的開(kāi)發(fā)方法，所述方法包括：

觸發(fā)模塊獲取被觸發(fā)的按鈕生成相應(yīng)的操作指令發(fā)送給處理模塊；所述觸發(fā)模塊包括多個(gè)用于在顯示模塊單元上進(jìn)行顯示的按鈕；

所述處理模塊根據(jù)相應(yīng)的操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取數(shù)據(jù)發(fā)送給顯示模塊和/或播放模塊；，以供所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)和多個(gè)按鈕，和/或所述播放模塊播放相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。

可選地，所述方法還包括：

當(dāng)接收到開(kāi)機(jī)啟動(dòng)指令時(shí)，所述處理模塊從所述存儲(chǔ)模塊中讀取歡迎界面數(shù)據(jù)發(fā)送給所述顯示模塊，以供所述顯示模塊顯示歡迎界面。

可選地，所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)的步驟包括：

當(dāng)接收到主頁(yè)面操作指令時(shí)，所述處理模塊根據(jù)所述返回主頁(yè)面操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取主頁(yè)面數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

可選地，所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)的步驟包括：

當(dāng)接收到分類(lèi)操作指令時(shí)，所述處理模塊根據(jù)所述分類(lèi)操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取分類(lèi)數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

可選地，當(dāng)所述播放模塊播放音頻資料時(shí)，所述通信模塊根據(jù)所述音頻資料從網(wǎng)絡(luò)上加載音頻并下載到所述存儲(chǔ)模塊中。

由上述技術(shù)方案可知，本發(fā)明通過(guò)獲取用戶的觸發(fā)操作生成對(duì)應(yīng)的操作指令發(fā)送給處理模塊；處理模塊根據(jù)對(duì)應(yīng)的操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送給顯示模塊或者播放模塊，以供所述顯示模塊進(jìn)行顯示和/或所述播放模塊進(jìn)行播放。同時(shí)，顯示模塊還用于將觸發(fā)模塊的各觸發(fā)按鈕同時(shí)顯示；通信模塊將播放模塊播放的音頻資源下載到存儲(chǔ)模塊中。與現(xiàn)有技術(shù)相比較，本發(fā)明利用顯示模塊直接顯示觸發(fā)模塊的多個(gè)按鈕，可以在幼兒用戶觸發(fā)按鈕時(shí)跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的界面，例如，在主頁(yè)面觸發(fā)按鈕被觸發(fā)時(shí)，直接跳轉(zhuǎn)到主頁(yè)面，從而可以避免一層層的返回到主頁(yè)面，減少操作時(shí)間，防止幼兒注意力被轉(zhuǎn)移，提高學(xué)習(xí)效率。

附圖說(shuō)明

為了更清楚地說(shuō)明本發(fā)明實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)中的技術(shù)方案，下面將對(duì)實(shí)施例或現(xiàn)有技術(shù)描述中所需要使用的附圖作一簡(jiǎn)單的介紹，顯而易見(jiàn)地，下面描述中的附圖是本發(fā)明的一些實(shí)施例，對(duì)于本領(lǐng)域普通技術(shù)人員來(lái)講，在不付出創(chuàng)造性勞動(dòng)的前提下，還可以根據(jù)這些附圖獲得其他的附圖。

圖1是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置框圖；

圖2是本發(fā)明實(shí)施例提供的幼兒交互式讀物裝置結(jié)構(gòu)示意圖；

圖3是本發(fā)明實(shí)施例提供的播放界面示意圖；

圖4是本發(fā)明實(shí)施例提供的一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置的開(kāi)發(fā)方法流程示意圖。

具體實(shí)施方式

為使本發(fā)明實(shí)施例的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對(duì)本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒(méi)有作出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

本發(fā)明實(shí)施例提供了一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置，如圖1所示，所述裝置包括：觸發(fā)模塊、存儲(chǔ)模塊、顯示模塊、播放模塊、通信模塊和處理模塊；所述觸發(fā)模塊、所述存儲(chǔ)模塊、所述顯示模塊、所述播放模塊、所述通信模塊分別和所述處理模塊相連接；

所述觸發(fā)模塊用于獲取用戶的觸發(fā)操作及其對(duì)應(yīng)的操作指令發(fā)送給所述處理模塊；

所述處理模塊用于根據(jù)所述操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送給所述顯示模塊或者所述播放模塊，以供所述顯示模塊進(jìn)行顯示和/或所述播放模塊進(jìn)行播放；

所述顯示模塊還用于將所述觸發(fā)模塊中的各觸發(fā)按鈕同時(shí)顯示；

所述通信模塊用于將所述播放模塊播放的音頻資源下載到所述存儲(chǔ)模塊中。

實(shí)際應(yīng)用中，在使用移動(dòng)終端時(shí)，顯示模塊展示給幼兒用戶的界面如圖3所示，包括視頻播放區(qū)域、目錄顯示區(qū)域和按鈕區(qū)域。參見(jiàn)圖3，當(dāng)前界面情況下，視頻播放區(qū)域正等待播放動(dòng)畫(huà)《光頭強(qiáng)》；目標(biāo)顯示區(qū)域包括兒歌(愛(ài)我就抱抱我)、故事(白雪公主與七個(gè)小矮人)和詩(shī)詞(靜夜思(李白))等；按鈕區(qū)域包括主頁(yè)面按鈕、分類(lèi)按鈕、關(guān)注按鈕和社區(qū)按鈕。為更好的表現(xiàn)出親和力，本發(fā)明實(shí)施例中以幼兒用戶的角度設(shè)計(jì)各個(gè)按鈕，如圖3所示，各個(gè)按鈕采用相應(yīng)的動(dòng)物圖像代替，從而以加深孩子對(duì)各個(gè)按鈕的直觀印象，方便其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在移動(dòng)終端開(kāi)機(jī)時(shí)，處理模塊會(huì)接收到開(kāi)機(jī)啟動(dòng)指令時(shí)，然后從存儲(chǔ)模塊中讀取歡迎界面數(shù)據(jù)發(fā)送給顯示模塊，以供所述顯示模塊顯示歡迎界面。之后，幼兒用戶可以根據(jù)需要點(diǎn)擊各個(gè)按鈕進(jìn)行操作，例如：

當(dāng)幼兒用戶點(diǎn)擊主頁(yè)面按鈕時(shí)，觸發(fā)模塊獲取該主頁(yè)面按鈕觸發(fā)操作，生成主頁(yè)面操作指令發(fā)送給處理模塊。處理模塊根據(jù)上述主頁(yè)面操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取主頁(yè)面數(shù)據(jù)，讀取后再發(fā)送給顯示模塊，由后者進(jìn)行顯示。顯示模塊在顯示主頁(yè)面時(shí)，也顯示觸發(fā)模塊的多個(gè)按鈕，以方便幼兒用戶觸發(fā)相應(yīng)的按鈕跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面。

當(dāng)幼兒用戶點(diǎn)擊分類(lèi)按鈕時(shí)，觸發(fā)模塊獲取該分類(lèi)按鈕觸發(fā)操作，生成分類(lèi)操作指令發(fā)送給處理模塊。處理模塊根據(jù)上述分類(lèi)操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取分類(lèi)數(shù)據(jù)，讀取后再發(fā)送給顯示模塊，由后者進(jìn)行顯示。顯示模塊在顯示分類(lèi)頁(yè)面時(shí)，也顯示觸發(fā)模塊的多個(gè)按鈕，以方便幼兒用戶觸發(fā)相應(yīng)的按鈕跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面。分類(lèi)數(shù)據(jù)包括如圖2所示的動(dòng)畫(huà)、兒歌、故事或者詩(shī)詞等，可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，本發(fā)明不作限定。

當(dāng)幼兒用戶點(diǎn)擊用戶中心時(shí)，觸發(fā)模塊獲取該用戶中心按鈕觸發(fā)操作，生成用戶中心操作指令發(fā)送給處理模塊。處理模塊根據(jù)上述用戶中心操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取用戶中心數(shù)據(jù)，讀取后再發(fā)送給顯示模塊，由后者進(jìn)行顯示。顯示模塊在顯示分類(lèi)頁(yè)面時(shí)，也顯示觸發(fā)模塊的多個(gè)按鈕，以方便幼兒用戶觸發(fā)相應(yīng)的按鈕跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的頁(yè)面。例如，用戶中心可以包括登錄、收藏、私信、設(shè)置和社區(qū)等各個(gè)分項(xiàng)。設(shè)置分項(xiàng)中包括賬戶設(shè)置、主題設(shè)置和輔助功能等子分項(xiàng)。幼兒用戶可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

當(dāng)幼兒用戶點(diǎn)擊社區(qū)時(shí)，觸發(fā)模塊獲取該社區(qū)按鈕觸發(fā)操作，生成社區(qū)操作指令發(fā)送給處理模塊。處理模塊根據(jù)上述社區(qū)操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取社區(qū)數(shù)據(jù)，讀取后再發(fā)送給顯示模塊，由后者進(jìn)行顯示。此時(shí)，幼兒用戶可以在社區(qū)中選擇相應(yīng)的服務(wù)項(xiàng)目。

在多數(shù)情況下，顯示模塊始終顯示主頁(yè)面按鈕、分類(lèi)按鈕、用戶中心按鈕和社區(qū)按鈕，這樣方便幼兒用戶在學(xué)習(xí)完成后，直接回到主頁(yè)面或者分類(lèi)，而無(wú)需一層一層的逐一返回，極大的方便了幼兒用戶學(xué)習(xí)。

考慮到幼兒用戶的生活場(chǎng)景，本發(fā)明實(shí)施例中使移動(dòng)終端通過(guò)通信模塊與網(wǎng)絡(luò)始終保持通信連接，這樣幼兒用戶所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容數(shù)據(jù)，例如音頻、視頻可以由通信模塊直接從網(wǎng)絡(luò)或者服務(wù)器下載，從而可以減小存儲(chǔ)模塊的大小，縮減移動(dòng)終端的大小，提高流暢度。同時(shí)，本發(fā)明實(shí)施例中也方便服務(wù)提供商更新音頻或者視頻資源，保持學(xué)習(xí)資源的正確性、實(shí)時(shí)性和全面性。

本發(fā)明實(shí)施例還提供了一種適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置的開(kāi)發(fā)方法，如圖4所示，所述方法包括：

S1、觸發(fā)模塊獲取被觸發(fā)的按鈕生成相應(yīng)的操作指令發(fā)送給處理模塊；所述觸發(fā)模塊包括多個(gè)用于在顯示模塊單元上進(jìn)行顯示的按鈕；

S2、所述處理模塊根據(jù)相應(yīng)的操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取數(shù)據(jù)發(fā)送給顯示模塊和/或播放模塊，以供所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)和多個(gè)按鈕，和/或所述播放模塊播放相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。

本發(fā)明實(shí)施例中，針對(duì)幼兒用戶的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)上述裝置的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。當(dāng)移動(dòng)終端開(kāi)機(jī)時(shí)，處理模塊會(huì)接收到開(kāi)機(jī)啟動(dòng)指令，然后根據(jù)該開(kāi)機(jī)啟動(dòng)指令從存儲(chǔ)模塊中讀取歡迎界面數(shù)據(jù)發(fā)送給所述顯示模塊，以供所述顯示模塊顯示歡迎界面。之后，幼兒用戶即可使用該移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

可選地，當(dāng)接收到開(kāi)機(jī)啟動(dòng)指令時(shí)，所述處理模塊從所述存儲(chǔ)模塊中讀取歡迎界面數(shù)據(jù)發(fā)送給所述顯示模塊，以供所述顯示模塊顯示歡迎界面。

可選地，所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)的步驟包括：

當(dāng)接收到主頁(yè)面操作指令時(shí)，所述處理模塊根據(jù)所述返回主頁(yè)面操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取主頁(yè)面數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

可選地，所述顯示模塊顯示相應(yīng)的操作指令對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)的步驟包括：

當(dāng)接收到分類(lèi)操作指令時(shí)，所述處理模塊根據(jù)所述分類(lèi)操作指令從所述存儲(chǔ)模塊中讀取分類(lèi)數(shù)據(jù)并發(fā)送給所述顯示模塊顯示。

可選地，當(dāng)所述播放模塊播放音頻資料時(shí)，所述通信模塊根據(jù)所述音頻資料從網(wǎng)絡(luò)上加載音頻并下載到所述存儲(chǔ)模塊中。

本發(fā)明提供的開(kāi)發(fā)方法基于上文所述的裝置實(shí)現(xiàn)，因而可以解決同樣的技術(shù)問(wèn)題，并取得相同的技術(shù)效果，詳細(xì)說(shuō)明請(qǐng)參見(jiàn)裝置實(shí)施例內(nèi)容，在此不再一一贅述

綜上所述，本發(fā)明提供的適于移動(dòng)終端的幼兒交互式讀物裝置及其開(kāi)發(fā)方法，通過(guò)獲取用戶的觸發(fā)操作生成對(duì)應(yīng)的操作指令發(fā)送給處理模塊；處理模塊根據(jù)對(duì)應(yīng)的操作指令從存儲(chǔ)模塊中讀取相應(yīng)的數(shù)據(jù)發(fā)送給顯示模塊或者播放模塊，以供所述顯示模塊進(jìn)行顯示和/或所述播放模塊進(jìn)行播放。同時(shí)，顯示模塊還用于將觸發(fā)模塊的各觸發(fā)按鈕同時(shí)顯示；通信模塊將播放模塊播放的音頻資源下載到存儲(chǔ)模塊中。本發(fā)明實(shí)施例可以避免一層層的返回到主頁(yè)面，減少操作時(shí)間，防止幼兒注意力被轉(zhuǎn)移，提高學(xué)習(xí)效率。

本發(fā)明的說(shuō)明書(shū)中，說(shuō)明了大量具體細(xì)節(jié)。然而能夠理解的是，本發(fā)明的實(shí)施例可以在沒(méi)有這些具體細(xì)節(jié)的情況下實(shí)踐。在一些實(shí)例中，并未詳細(xì)示出公知的方法、結(jié)構(gòu)和技術(shù)，以便不模糊對(duì)本說(shuō)明書(shū)的理解。類(lèi)似地，應(yīng)當(dāng)理解，為了精簡(jiǎn)本發(fā)明公開(kāi)并幫助理解各個(gè)發(fā)明方面中的一個(gè)或多個(gè)，在上面對(duì)本發(fā)明的示例性實(shí)施例的描述中，本發(fā)明的各個(gè)特征有時(shí)被一起分組到單個(gè)實(shí)施例、圖、或者對(duì)其的描述中。然而，并不應(yīng)將該公開(kāi)的方法解釋呈反映如下意圖：即所要求保護(hù)的本發(fā)明要求比在每個(gè)權(quán)利要求中所明確記載的特征更多的特征。更確切地說(shuō)，如權(quán)利要求書(shū)所反映的那樣，發(fā)明方面在于少于前面公開(kāi)的單個(gè)實(shí)施例的所有特征。因此，遵循具體實(shí)施方式的權(quán)利要求書(shū)由此明確地并入該具體實(shí)施方式，其中每個(gè)權(quán)利要求本身都作為本發(fā)明的單獨(dú)實(shí)施例。

最后應(yīng)說(shuō)明的是：以上各實(shí)施例僅用以說(shuō)明本發(fā)明的技術(shù)方案，而非對(duì)其限制；盡管參照前述各實(shí)施例對(duì)本發(fā)明進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明，本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員應(yīng)當(dāng)理解：其依然可以對(duì)前述各實(shí)施例所記載的技術(shù)方案進(jìn)行修改，或者對(duì)其中部分或者全部技術(shù)特征進(jìn)行等同替換；而這些修改或者替換，并不使相應(yīng)技術(shù)方案的本質(zhì)脫離本發(fā)明各實(shí)施例技術(shù)方案的范圍，其均應(yīng)涵蓋在本發(fā)明的權(quán)利要求和說(shuō)明書(shū)的范圍當(dāng)中。