本發(fā)明屬于統(tǒng)計分析
技術(shù)領(lǐng)域：
，尤其涉及一種基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法。
背景技術(shù)：
：在我國大力推行素質(zhì)教育的今天，怎么對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)測，評測教育教學(xué)的效果，推動和促進教學(xué)水平的提高，除了平時的各方面考評外，傳統(tǒng)的考試還是占主要的手段，為了考試能最大化的反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也為了進一步推動素質(zhì)教育的發(fā)展，對考試結(jié)果分析顯得尤為重要?？v觀歷年中高考，數(shù)學(xué)、英語類課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，這兩類課程的掛科率占相當大的比重，為此不少學(xué)校都在尋求一種合適的教學(xué)方法，想從傳統(tǒng)的以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式中解脫出來，讓學(xué)生能真正的參與到教學(xué)中來。技術(shù)實現(xiàn)要素：本發(fā)明的發(fā)明目的是：為了解決現(xiàn)有技術(shù)中存在的以上問題，本發(fā)明提出了一種基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法。本發(fā)明的技術(shù)方案是：一種基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法，包括以下步驟：A、對多教學(xué)模式下的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行隨機抽樣，分別獲取各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)；B、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均值；C、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均方差值；D、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別獲取成績數(shù)據(jù)的最大值和最小值，分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值；E、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的及格率；F、根據(jù)步驟B中成績數(shù)據(jù)的均值、步驟C中成績數(shù)據(jù)的均方差值、步驟D中成績數(shù)據(jù)的全距值及步驟E中成績數(shù)據(jù)的及格率對多種教學(xué)模式進行分析，得到最優(yōu)教學(xué)模式。進一步地，所述步驟B中計算成績數(shù)據(jù)的均值的計算公式具體為：其中，為成績數(shù)據(jù)的均值，m為成績數(shù)據(jù)個數(shù)，y1,y2,y3...ym為成績數(shù)據(jù)。進一步地，所述步驟C中計算成績數(shù)據(jù)的均方差值的計算公式具體為：其中，d為成績數(shù)據(jù)的均方差值。進一步地，所述步驟D中計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值的計算公式具體為：s＝y(tǒng)max-ymin其中，s為成績數(shù)據(jù)的全距值，ymax為成績數(shù)據(jù)的最大值，ymin為成績數(shù)據(jù)的最小值。進一步地，所述步驟E中計算成績數(shù)據(jù)的及格率具體為：設(shè)定成績數(shù)據(jù)及格閾值，判斷成績數(shù)據(jù)是否小于及格閾值；若成績數(shù)據(jù)小于及格閾值，則該成績數(shù)據(jù)為不及格成績數(shù)據(jù)；若成績數(shù)據(jù)大于或等于及格閾值，則該成績數(shù)據(jù)為及格成績數(shù)據(jù)；統(tǒng)計及格成績數(shù)據(jù)數(shù)量，將及格成績數(shù)據(jù)數(shù)量除以成績數(shù)據(jù)數(shù)量得到成績數(shù)據(jù)的及格率。進一步地，所述步驟F根據(jù)步驟B中成績數(shù)據(jù)的均值、步驟C中成績數(shù)據(jù)的均方差值、步驟D中成績數(shù)據(jù)的全距值及步驟E中成績數(shù)據(jù)的及格率對多種教學(xué)模式進行分析，得到最優(yōu)教學(xué)模式，具體為：分別比較各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均值、均方差值、全距值及及格率，選取成績數(shù)據(jù)的均值、均方差值、全距值及及格率較大的對應(yīng)教學(xué)模式作為最優(yōu)教學(xué)模式。本發(fā)明的有益效果是：本發(fā)明的基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法通過對不同教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)分析結(jié)果選擇最優(yōu)的教學(xué)模式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，推動和促進教學(xué)水平的提高，推動素質(zhì)教育事業(yè)的發(fā)展。附圖說明圖1是本發(fā)明的基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法流程示意圖。具體實施方式為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例，對本發(fā)明進行進一步詳細說明。應(yīng)當理解，此處所描述的具體實施例僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。如圖1所示，為本發(fā)明的基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法流程示意圖。一種基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法，包括以下步驟：A、對多教學(xué)模式下的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行隨機抽樣，分別獲取各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)；B、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均值；C、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均方差值；D、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別獲取成績數(shù)據(jù)的最大值和最小值，分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值；E、根據(jù)步驟A中各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的及格率；F、根據(jù)步驟B中成績數(shù)據(jù)的均值、步驟C中成績數(shù)據(jù)的均方差值、步驟D中成績數(shù)據(jù)的全距值及步驟E中成績數(shù)據(jù)的及格率對多種教學(xué)模式進行分析，得到最優(yōu)教學(xué)模式。在步驟A中，本發(fā)明對不同教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行隨機抽樣，分別獲取各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)，這里得到的成績數(shù)據(jù)能夠反映各種教學(xué)模式的真實情況。在步驟B中，由于算術(shù)平均數(shù)均數(shù)具備嚴密性、可靠性、方便計算和掌握的優(yōu)點，因此本發(fā)明根據(jù)步驟A中各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)，采用算數(shù)平均方法分別計算各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均值，從而保證學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。這里的計算成績數(shù)據(jù)的均值的計算公式具體為：其中，為成績數(shù)據(jù)的均值，m為成績數(shù)據(jù)個數(shù)，y1,y2,y3...ym為成績數(shù)據(jù)。在步驟C中，本發(fā)明利用成績數(shù)據(jù)總體各個成績數(shù)據(jù)對其算術(shù)平均數(shù)差平方得到算術(shù)平均數(shù)開平方根，從而充分反映了成績數(shù)據(jù)信息的離散程度。這里的計算成績數(shù)據(jù)的均方差值的計算公式具體為：其中，d為成績數(shù)據(jù)的均方差值。在步驟D中，本發(fā)明首先根據(jù)步驟A中各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別獲取各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的最大值和最小值，再計算各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值，從而測定成績數(shù)據(jù)的差異程度。這里的計算各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值的計算公式具體為：s＝y(tǒng)max-ymin其中，s為某一種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的全距值，ymax為某一種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的最大值，ymin為某一種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的最小值。在步驟E中，本發(fā)明根據(jù)步驟A中各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)分別計算各種教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的及格率，這里的計算成績數(shù)據(jù)的及格率具體為：設(shè)定成績數(shù)據(jù)及格閾值，判斷成績數(shù)據(jù)是否小于及格閾值；若成績數(shù)據(jù)小于及格閾值，則該成績數(shù)據(jù)為不及格成績數(shù)據(jù)；若成績數(shù)據(jù)大于或等于及格閾值，則該成績數(shù)據(jù)為及格成績數(shù)據(jù)；統(tǒng)計及格成績數(shù)據(jù)數(shù)量，將及格成績數(shù)據(jù)數(shù)量除以成績數(shù)據(jù)數(shù)量得到成績數(shù)據(jù)的及格率。優(yōu)選的，這里的及格閾值設(shè)置為學(xué)生成績總分的60％。在步驟F中，本發(fā)明根據(jù)步驟B中成績數(shù)據(jù)的均值、步驟C中成績數(shù)據(jù)的均方差值、步驟D中成績數(shù)據(jù)的全距值及步驟E中成績數(shù)據(jù)的及格率對多種教學(xué)模式進行分析，得到最優(yōu)教學(xué)模式，具體為：分別比較各教學(xué)模式下的成績數(shù)據(jù)的均值、均方差值、全距值及及格率，選取成績數(shù)據(jù)的均值、均方差值、全距值及及格率較大的對應(yīng)教學(xué)模式作為最優(yōu)教學(xué)模式。下面以兩種教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)對本發(fā)明的基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法進行詳細說明。如表1所示，為兩種模式下學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果。表1、兩種模式下學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析結(jié)果學(xué)科樣本量均值均方差最高分最低分全距值及格率模式16082.59.0497435491.24％模式25066.516.2590355575.36％本發(fā)明的基于學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)的多教學(xué)模式分析方法針對同一數(shù)學(xué)學(xué)科采用兩種教學(xué)模式進行教學(xué)，根據(jù)產(chǎn)生的學(xué)生成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行處理分析。從表1中數(shù)據(jù)可以很方便的看出教學(xué)模式1及格率91.24％，而教學(xué)模式2下的及格率為75.36％。從我們的成績數(shù)據(jù)均方差數(shù)據(jù)來看，9.04要比16.25小很多說明教學(xué)模式1的學(xué)生成績比教學(xué)模式2的學(xué)生成績更加穩(wěn)定；利用本發(fā)明計算出來的成績均值來看教學(xué)模式1的學(xué)生平均成績要比教學(xué)模式2的平均成績要好。綜合統(tǒng)計分析的結(jié)果可以得出，教學(xué)模式1優(yōu)于教學(xué)模式2更加適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)。本發(fā)明對多種教育教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息進行分析，運用智能統(tǒng)計分析算法，分析出不同的結(jié)果信息，教學(xué)者通過成績分析的結(jié)果可以很好的找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的各種因素，很方便找到一種適合的教學(xué)方式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績，推動和促進教學(xué)水平的提高。本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員將會意識到，這里所述的實施例是為了幫助讀者理解本發(fā)明的原理，應(yīng)被理解為本發(fā)明的保護范圍并不局限于這樣的特別陳述和實施例。本領(lǐng)域的普通技術(shù)人員可以根據(jù)本發(fā)明公開的這些技術(shù)啟示做出各種不脫離本發(fā)明實質(zhì)的其它各種具體變形和組合，這些變形和組合仍然在本發(fā)明的保護范圍內(nèi)。當前第1頁1 2 3