本發(fā)明屬于青少年健康狀況評價(jià)
技術(shù)領(lǐng)域：
，具體涉及一種基于Hale指數(shù)的青少年健康狀況動態(tài)分析方法。
背景技術(shù)：
：隨著人們醫(yī)療保健意識的提高，人們越來越注重身體健康，青少年的體質(zhì)與心理健康狀況更是得到學(xué)校、家庭和社會的重視。青少年階段是一個(gè)人體質(zhì)和心理健康形成的基礎(chǔ)階段,一個(gè)人要想擁有良好的體質(zhì)和心理狀況,必須在這一階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。世界衛(wèi)生組織指出，全球近三分之二的過早死亡和成人疾病總負(fù)擔(dān)的三分之一，與青少年時(shí)期出現(xiàn)的情況或行為有關(guān)。因此，必須重視青少年健康問題，促進(jìn)青少年時(shí)期健康行為的養(yǎng)成，并采取措施讓青少年更好地避免風(fēng)險(xiǎn)。基于目前體育學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀可知：青少年的體重指數(shù)(BMI)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、1000米跑(男)和800米跑(女)等體質(zhì)參數(shù)對青少年體質(zhì)健康狀況有著重要的影響。但目前的相關(guān)的健康機(jī)構(gòu)僅僅局限于提供各個(gè)指標(biāo)參數(shù)的靜態(tài)的監(jiān)測值，所提供的監(jiān)測值也是供專業(yè)人員閱讀的最原始的專業(yè)數(shù)據(jù)，對于非專業(yè)人員而言，很難根據(jù)這些未經(jīng)過處理的專業(yè)數(shù)據(jù)簡單、直觀、準(zhǔn)確地了解人體當(dāng)前的健康狀況及變化情況。基于目前心理學(xué)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀可知：小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)和大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)等心理量表對青少年的心理健康狀況有重要的參考價(jià)值。但是目前的醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及相關(guān)的健康機(jī)構(gòu)或是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)尚沒有綜合考慮這些心理量表與體質(zhì)參數(shù)而研究青少年整體的動態(tài)健康狀況。技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：針對上述現(xiàn)有技術(shù)中的不足，本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是提供一種基于Hale指數(shù)的青少年健康狀況動態(tài)分析方法。本評價(jià)方法整合了目前用于評估青少年體質(zhì)和心理健康狀況的體重指數(shù)(BMI)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、1000米跑(男)和800米跑(女)等體質(zhì)參數(shù)信息和小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)和大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)等心理量表，通過信息融合方式給出青少年的健康狀況動態(tài)分析，有效地削弱了傳統(tǒng)基于單個(gè)參量評估所引起的誤差，消除了靜態(tài)健康狀況評價(jià)的不足，既可以使得單一青少年能夠?qū)崟r(shí)了解其身體的健康狀況及變化，也可以實(shí)現(xiàn)大密度某特征群體性的身體健康狀況篩選，同時(shí)避免了對大型遠(yuǎn)程醫(yī)用服務(wù)器或者數(shù)據(jù)庫的過分依賴。本評價(jià)方法簡單可靠，可有效提高青少年體質(zhì)與心理健康狀況動態(tài)評價(jià)方法的實(shí)用性、有效性以及特殊環(huán)境下的適用性。為了實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明通過以下技術(shù)方案實(shí)現(xiàn)：一種基于Hale指數(shù)的青少年健康狀況動態(tài)分析方法，包括如下步驟：S1、通過體質(zhì)監(jiān)測和發(fā)放調(diào)查問卷獲取待評價(jià)青少年即待評價(jià)者基期和現(xiàn)期的體質(zhì)指標(biāo)和心理指標(biāo)的各項(xiàng)實(shí)際測量值；S2、將待評價(jià)者現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的實(shí)際測量值根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》換算，得到待評價(jià)者現(xiàn)期各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的基礎(chǔ)分；將各項(xiàng)心理指標(biāo)的實(shí)際測量值即實(shí)際分?jǐn)?shù)歸一化并轉(zhuǎn)換為百分制，得到待評價(jià)者現(xiàn)期各項(xiàng)心理指標(biāo)的基礎(chǔ)分；S3、設(shè)定各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)和心理指標(biāo)的權(quán)值；S4、將待評價(jià)者現(xiàn)期各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)和各項(xiàng)心理指標(biāo)的基礎(chǔ)分加權(quán)求和，得到待評價(jià)者的健康基礎(chǔ)分；S6、將基期與現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)和各項(xiàng)心理指標(biāo)的的基礎(chǔ)分根據(jù)公式計(jì)算，得到基期與現(xiàn)期各項(xiàng)指標(biāo)的T分；S7、根據(jù)Hale指數(shù)處理基期與現(xiàn)期各項(xiàng)指標(biāo)的T分，得到各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步分；S8、將各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步分加權(quán)求和，得到待評價(jià)者的健康進(jìn)步分；S9、將待評價(jià)者的健康基礎(chǔ)分與健康進(jìn)步分相加，得到待評價(jià)者的健康綜合分和健康動態(tài)評價(jià)向量，所述健康動態(tài)評價(jià)向量由健康基礎(chǔ)分、健康進(jìn)步分以及健康綜合分構(gòu)成。優(yōu)選的，本發(fā)明具體包括如下步驟：S1、所述待評價(jià)者包括中小學(xué)生和大學(xué)生，按年級和性別考察體重指數(shù)(BMI)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、1000米跑(男)和800米跑(女)、小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)共n＝16個(gè)指標(biāo)的數(shù)值，并設(shè)i為按照前述順序排列的第i個(gè)指標(biāo)的序號，其中1≤i≤11的指標(biāo)為體質(zhì)指標(biāo)，12≤i≤16的指標(biāo)為心理指標(biāo)；設(shè)j為從一至九年級、高一至高三、大一至大四依次排列的第j個(gè)年級，m＝16為年級的總數(shù)；設(shè)s＝0表示性別女，s＝1表示性別男；不同年級和性別的待評價(jià)者測試項(xiàng)目依照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》中的規(guī)定；對于特定年級j和性別s的待評價(jià)者，根據(jù)體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)獲取其基期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的數(shù)值1≤i≤11，以及現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的數(shù)值1≤i≤11；根據(jù)發(fā)放的心理調(diào)查問卷獲取基期各項(xiàng)心理指標(biāo)的數(shù)值12≤i≤16，以及現(xiàn)期各項(xiàng)心理指標(biāo)的數(shù)值12≤i≤16，其中，待評價(jià)者的不要求測試的指標(biāo)的數(shù)值記為0；S2、針對待評價(jià)者現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)實(shí)際測量值1≤i≤11，由《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》得到待評價(jià)者現(xiàn)期各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的基礎(chǔ)分1≤i≤11，其中不要求測試的體質(zhì)指標(biāo)的基礎(chǔ)分記為0；S3、將待評價(jià)者現(xiàn)期各項(xiàng)心理指標(biāo)的實(shí)際分?jǐn)?shù)歸一化并轉(zhuǎn)換為百分制，得到各項(xiàng)心理指標(biāo)的基礎(chǔ)分12≤i≤16；其中，所述小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)共5個(gè)指標(biāo)的數(shù)值采用降半梯形分布函數(shù)進(jìn)行歸一化處理，所述降半梯形分布函數(shù)的公式如下：fi(0)(xi(1))=1xi(1)≤ai(1)ai(2)-xi(1)ai(2)-ai(1)ai(1)<xi(1)<ai(2)0xi(1)≥ai(2),12≤i≤16---(1)]]>式(1)中，為上述5個(gè)指標(biāo)中的第i個(gè)指標(biāo)的下限閾值，為上述5個(gè)指標(biāo)中的第i個(gè)指標(biāo)的上限閾值，為上述5個(gè)指標(biāo)中的現(xiàn)期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值歸一化的指標(biāo)值，再將所得按如下公式轉(zhuǎn)換為百分制的基礎(chǔ)分：fi(xi(1))=100fi(0)(xi(1)),12≤i≤16---(2)]]>式(2)中，為上述5個(gè)指標(biāo)中的現(xiàn)期第i個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)分；S4、對于年級j和性別s的待評價(jià)者的各項(xiàng)指標(biāo)(所述各項(xiàng)指標(biāo)包括各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)和各項(xiàng)心理指標(biāo))進(jìn)行權(quán)值分配：ωij(s)=0.7ωij(0s)1≤i≤110.3ωij(0s)12≤i≤16---(3)]]>式(3)中，為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)值，1≤i≤11為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的初始權(quán)值，根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》直接查詢所得，12≤i≤16為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的初始權(quán)值，不要求測試的指標(biāo)的權(quán)值記為0；S5、將待評價(jià)者現(xiàn)期的各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)分加權(quán)按如下公式求和，得到現(xiàn)期的健康基礎(chǔ)分：F1=Σi=116fi(xi(1))ωij(s)---(4)]]>式(4)中，F(xiàn)1為待評價(jià)者現(xiàn)期的健康基礎(chǔ)分；S6、將待評價(jià)者的基期和現(xiàn)期的各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際測量值按照如下公式計(jì)算得到基期和現(xiàn)期的T分：Ti(k)=50+10xi(k)-xi(k)‾σi(k),k=0,1---(5)]]>式(5)中，Ti(k)為待評價(jià)者k期第i個(gè)指標(biāo)的T分，0期表示基期，1期表示現(xiàn)期，為待評價(jià)者所在年級k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值的平均值，為待評價(jià)者的k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值；為待評價(jià)者所在年級k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值的標(biāo)準(zhǔn)差；S7、將待評價(jià)者基期和現(xiàn)期各項(xiàng)指標(biāo)的T分按照Hale指數(shù)計(jì)算得到各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步分：式(6)中，△i為待評價(jià)者第i個(gè)指標(biāo)的進(jìn)步分，λ為系數(shù)；S8、將各項(xiàng)指標(biāo)的進(jìn)步分加權(quán)按如下公式求和，得到待評價(jià)者的健康進(jìn)步分：F2=Σi=116Δiωij(s),---(7)]]>式(7)中，F(xiàn)2為待評價(jià)者從基期到現(xiàn)期的健康進(jìn)步分；S9、將S5中的待評價(jià)者的健康基礎(chǔ)分和S8中的健康進(jìn)步分相加得到待評價(jià)者的健康綜合分F3，即F3＝F1+F2，即F3=Σi=116fi(xi(1))ωij(s)+Σi=116Δiωij(s).]]>將健康基礎(chǔ)分、健康進(jìn)步分和健康綜合分依次排列成向量，得到待評價(jià)者從基期到現(xiàn)期的健康動態(tài)評價(jià)向量F＝(F1,F2,F3)。優(yōu)選的，步驟S4中，ω12j(0s)=0.71≤j≤607≤j≤16,]]>ω14j(0s)=0.31≤j≤12013≤j≤16,]]>ω15j(0s)=0.713≤j≤1601≤j≤12,]]>ω16j(0s)=0.313≤j≤1601≤j≤12.]]>優(yōu)選的，步驟S7中，λ＝0.02004。本發(fā)明的有益效果在于：1)本發(fā)明引入了基期和現(xiàn)期的概念，所述基期(基礎(chǔ)時(shí)期的簡稱)是相對于現(xiàn)期(現(xiàn)在時(shí)期的簡稱)而言的，基期是作為現(xiàn)期的對比基礎(chǔ)而發(fā)生在過往或在過往選取的一個(gè)時(shí)期。從而本發(fā)明將多個(gè)不同時(shí)期的反應(yīng)青少年健康狀況的生理、心理參數(shù)指標(biāo)值進(jìn)行有效的融合，并最終通過動態(tài)評價(jià)向量不但使青少年健康狀態(tài)動態(tài)變化的結(jié)果更加簡單和直觀，而且給出的評價(jià)結(jié)果可以使非專業(yè)人員清晰、明確地了解自身健康動態(tài)狀況，從而對人體相關(guān)生命活動的調(diào)整甚至疾病的預(yù)防甚至治療有重要指導(dǎo)意義。2)本發(fā)明對不同的人體生理、心理和行為方式參數(shù)指標(biāo)采用了不同的權(quán)重，從而能夠使對人體健康狀況影響較大的指標(biāo)凸顯出來。作為一個(gè)思路，對于不同的地區(qū)的人群，由于生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等的影響，可以選擇不同的人體生理、心理參數(shù)指標(biāo)，并針對選定的指標(biāo)設(shè)定適應(yīng)地區(qū)特征的權(quán)重，從而使得本發(fā)明中的評價(jià)方法能夠得到更為科學(xué)的評價(jià)結(jié)果。3)本發(fā)明還引入了T分的概念，所述T分用來衡量群體中的某個(gè)個(gè)體相較于整個(gè)群體在某一指標(biāo)上的改善程度，所得到的T分再經(jīng)Hale指數(shù)計(jì)算即可獲得此個(gè)體在某一指標(biāo)上的進(jìn)步分。從而本發(fā)明不僅從個(gè)體本身來衡量其身體健康狀況，而且將此個(gè)體與群體中的其他個(gè)體相比較，使得待評價(jià)者可以清楚地了解自身的健康狀況在群體中的水平，也為待評價(jià)者指出了提高身體健康狀況的方向。4)與人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評價(jià)方法以及模糊評價(jià)方法相比，本發(fā)明中的技術(shù)方案不需要大量的先驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行樣本學(xué)習(xí)，不但能準(zhǔn)確地對人體健康狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)，而且提高了對人體健康狀態(tài)的評價(jià)效率。5)與普通的健康指數(shù)相比，本發(fā)明中考慮了不同時(shí)期健康狀況的變化情況并給出了統(tǒng)一的衡量方法，使得同一青少年的健康變化不同的程度可以比較，也可以使得不同青少年之間的健康變化可以比較，對學(xué)校的體質(zhì)和心理健康教育、家庭的健康管理和第三方相關(guān)健康機(jī)構(gòu)的研究工作等起到指導(dǎo)作用。附圖說明圖1為降半梯形分布函數(shù)示意圖。具體實(shí)施方式為使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案和優(yōu)點(diǎn)更加清楚，下面對本發(fā)明作進(jìn)一步地詳細(xì)描述。S1、本發(fā)明中所述的青少年包括中小學(xué)生和大學(xué)生，按年級和性別考察體重指數(shù)(BMI)、肺活量、50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩、一分鐘仰臥起坐、50米×8往返跑、立定跳遠(yuǎn)、引體向上(男)、1000米跑(男)和800米跑(女)、小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)共16個(gè)指標(biāo)的數(shù)值，即n＝16，不同年級和性別的待評價(jià)者測試項(xiàng)目按照《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》所列將會有所差別。設(shè)i為按照前述順序排列的第i個(gè)指標(biāo)的序號，其中1≤i≤11的指標(biāo)為體質(zhì)指標(biāo)，12≤i≤16的指標(biāo)為心理指標(biāo)；即參見表1：表1設(shè)j為從一至九年級、高一至高三、大一至大四依次排列的第j個(gè)年級，m＝16為年級的總數(shù)；設(shè)s＝0表示性別女，s＝1表示性別男。對于特定年級j和性別s的待評價(jià)者，根據(jù)體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)獲取其基期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的數(shù)值1≤i≤11，以及現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的數(shù)值1≤i≤11；根據(jù)所發(fā)放的心理調(diào)查問卷獲取基期心理各指標(biāo)的數(shù)值12≤i≤16，以及現(xiàn)期心理各指標(biāo)的數(shù)值12≤i≤16；其中，不要求測試的指標(biāo)的數(shù)值記為0。S2、針對待評價(jià)者現(xiàn)期的各項(xiàng)體質(zhì)指標(biāo)的實(shí)際測量值1≤i≤11，查詢《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》，得到待評價(jià)者現(xiàn)期各體質(zhì)指標(biāo)的基礎(chǔ)分1≤i≤11，其中不要求測試的指標(biāo)的基礎(chǔ)分記為0；S3、將待評價(jià)者現(xiàn)期的各項(xiàng)心理指標(biāo)的實(shí)際分?jǐn)?shù)歸一化并轉(zhuǎn)換為百分制，得到各心理指標(biāo)的基礎(chǔ)分12≤i≤16，其中，所述小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)、中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)、Sarason考試焦慮量表(TAS)、中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)、大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)共5個(gè)指標(biāo)的數(shù)值采用降半梯形分布函數(shù)進(jìn)行歸一化處理，所述降半梯形分布函數(shù)的公式如下：fi(0)(xi(1))=1xi(1)≤ai(1)ai(2)-xi(1)ai(2)-ai(1)ai(1)<xi(1)<ai(2)0xi(1)≥ai(2),12≤i≤16---(1)]]>式(1)中，為上述5個(gè)指標(biāo)中的第i個(gè)指標(biāo)的下限閾值，為上述5個(gè)指標(biāo)中的第i個(gè)指標(biāo)的上限閾值，為上述5個(gè)指標(biāo)中的現(xiàn)期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值歸一化的指標(biāo)值，再按如下公式轉(zhuǎn)換為百分制的基礎(chǔ)分：fi(xi(1))=100fi(0)(xi(1)),12≤i≤16---(2)]]>式(2)中，為上述5個(gè)指標(biāo)中的現(xiàn)期第i個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)分；S4、對于特定年級j和性別s的待評價(jià)者的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行權(quán)值分配：ωij(s)=0.7ωij(0s)1≤i≤110.3ωij(0s)12≤i≤16,---(3)]]>式(3)中，為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)值，1≤i≤11為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的初始權(quán)值，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》直接查詢所得，12≤i≤16為年級j、性別s的待評價(jià)者的第i個(gè)指標(biāo)的初始權(quán)值，可以根據(jù)心理學(xué)專家評議所得。不要求測試的指標(biāo)的權(quán)值記為0。根據(jù)S4計(jì)算所得，各年級男生的各個(gè)指標(biāo)的權(quán)值為組成如下矩陣：11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%21%21%14%14%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%]]>14%14%14%14%7%7%0000000000007%7%14%14%000000000000007%7%00000000000000007%7%7%7%7%7%7%7%7%7%0000007%7%7%7%7%7%7%7%7%7%00000014%14%14%14%14%14%14%14%14%14%000000000000000018%18%18%18%18%18%000000000000000018%18%18%18%18%18%000012%12%12%12%12%12%12%12%12%12%12%12%000000000000000018%18%18%18%00000000000012%12%12%12%]]>其中，第i行第j列的元素為表示年級j的男生第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)值。表示年級j的男生不測試第i個(gè)項(xiàng)目。各年級女生的各個(gè)指標(biāo)的權(quán)值組成如下矩陣：11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%11%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%14%21%21%14%14%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%14%14%14%14%7%7%0000000000007%7%14%14%7%7%7%7%7%7%7%7%7%7%00007%7%00000000000000007%7%7%7%7%7%7%7%7%7%0000000000000000000000000000000000000014%14%14%14%14%14%14%14%14%14%18%18%18%18%18%18%000000000000000018%18%18%18%18%18%000012%12%12%12%12%12%12%12%12%12%12%12%000000000000000018%18%18%18%00000000000012%12%12%12%]]>其中，第i行第j列的元素為表示年級j的女生第i個(gè)指標(biāo)的權(quán)值。表示年級j的女生不測試第i個(gè)項(xiàng)目。S5、將現(xiàn)期各指標(biāo)的基礎(chǔ)分加權(quán)按如下公式求和，得到現(xiàn)期健康基礎(chǔ)分：F1=Σi=116fi(xi(1))ωij(s),---(4)]]>式(4)中，F(xiàn)1為待評價(jià)者現(xiàn)期的健康基礎(chǔ)分；S6、將待評價(jià)者的基期和現(xiàn)期的各項(xiàng)指標(biāo)實(shí)際測量值按照如下公式計(jì)算得到基期和現(xiàn)期的T分：Ti(k)=50+10xi(k)-xi(k)‾σi(k),k=0,1,---(5)]]>式(5)中，Ti(k)為待評價(jià)者k期第i個(gè)指標(biāo)的T分，0期表示基期，1期表示現(xiàn)期，為待評價(jià)者所在年級k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值的平均值，為待評價(jià)者的k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值；為待評價(jià)者所在年級k期第i個(gè)指標(biāo)的實(shí)際測量值的標(biāo)準(zhǔn)差；S7、將待評價(jià)者基期和現(xiàn)期各項(xiàng)指標(biāo)的T分按照Hale指數(shù)計(jì)算得到各指標(biāo)的進(jìn)步分：式(6)中，△i為待評價(jià)者第i個(gè)指標(biāo)的進(jìn)步分，λ為系數(shù)，且本實(shí)施例中λ＝0.02004；S8、將各指標(biāo)的進(jìn)步分加權(quán)按如下公式求和，得到健康進(jìn)步分：F2=Σi=116Δiωij(s),---(7)]]>式(7)中，F(xiàn)2為待評價(jià)者從基期到現(xiàn)期的健康進(jìn)步分；S9、將S5中的待評價(jià)者的健康基礎(chǔ)分和S8中的健康進(jìn)步分相加得到健康綜合分F3，即F3＝F1+F2，也即：F3=Σi=116fi(xi(1))ωij(s)+Σi=116Δiωij(s).]]>再將健康基礎(chǔ)分、健康進(jìn)步分和健康綜合分依次排列成向量，得到待評價(jià)者從基期到現(xiàn)期的健康動態(tài)評價(jià)向量F＝(F1,F2,F3)。本發(fā)明中選定的16個(gè)指標(biāo)的說明如下：表2本發(fā)明中的健康評價(jià)指標(biāo)構(gòu)成本發(fā)明中的年級j，性別s的第i個(gè)指標(biāo)(1≤i≤11)的正常心理學(xué)參考范圍可查詢《標(biāo)準(zhǔn)》中分?jǐn)?shù)≥60的相應(yīng)范圍。表3本發(fā)明中的健康評價(jià)指標(biāo)的正常心理學(xué)參考范圍指標(biāo)序號指標(biāo)含義正常范圍12小學(xué)生心理健康評定量表(MHRSP)<2013中學(xué)生心理健康量表(MSSMHS)<5014Sarason考試焦慮量表(TAS)<1615中國大學(xué)生心理健康量表(CSHMS)<10016大學(xué)生人格健康調(diào)查表(UPI)<16結(jié)合上表，本發(fā)明中的所述評價(jià)指標(biāo)中的預(yù)設(shè)的小學(xué)生心理健康評定量表的下限閾值為10，上限閾值為100。預(yù)設(shè)的中學(xué)生心理健康量表的下限閾值為20，上限閾值為240。預(yù)設(shè)的Sarason考試焦慮量表的下限閾值為80，上限閾值為320。預(yù)設(shè)的中國大學(xué)生心理健康量表的下限閾值為10，上限閾值為30。預(yù)設(shè)的大學(xué)生人格健康調(diào)查表的下限閾值為12，上限閾值為25。下面結(jié)合實(shí)施例對本發(fā)明作進(jìn)一步說明。實(shí)施例1某男生三個(gè)學(xué)期體質(zhì)心理健康狀況如表4所示。表4某男生三個(gè)學(xué)期體質(zhì)心理健康狀況如果以該男生七年級第一學(xué)期為基期，七年級第二學(xué)期為現(xiàn)期，按上述步驟計(jì)算得到的健康動態(tài)評價(jià)向量為(84.08，0.54,84.62)，可見該男生這段期間健康狀況良好，健康整體稍稍有所進(jìn)步；如果以該男生七年級第二學(xué)期為基期，八年級第一學(xué)期為現(xiàn)期，按上述步驟計(jì)算得到的健康動態(tài)評價(jià)向量為(85.51，0.84,86.35)，可見該男生這段期間健康狀況良好，健康整體稍稍有所進(jìn)步；兩個(gè)期間相比而言，第二個(gè)期間健康進(jìn)步得更多。實(shí)施例2某女生兩個(gè)學(xué)期體質(zhì)心理健康狀況如表5所示。表5某女生兩個(gè)學(xué)期體質(zhì)心理健康狀況如果以該女生高二第一學(xué)期為基期，高二第二學(xué)期為現(xiàn)期，按上述步驟計(jì)算得到的健康動態(tài)評價(jià)向量為(83.53，0.26,83.79)，可見該女生這段期間健康狀況良好，健康整體稍稍有所進(jìn)步。當(dāng)前第1頁1 2 3