本發(fā)明是關(guān)于一種字跡評(píng)分系統(tǒng)與其評(píng)分方法，更明確地說(shuō)，是關(guān)于一種將一使用者的手寫于一作業(yè)簿的字跡與該作業(yè)簿的生字范本進(jìn)行重迭比對(duì)的字跡評(píng)分系統(tǒng)與其評(píng)分方法。

背景技術(shù)：

過(guò)去，學(xué)生在學(xué)習(xí)書寫國(guó)字時(shí)，都是由老師在黑板上一個(gè)一劃演示書寫順序，再派發(fā)俗稱生字本的作業(yè)簿當(dāng)回家作業(yè)，讓學(xué)生書寫練習(xí)。雖然作業(yè)簿上依然會(huì)將國(guó)字的筆畫順序再演練一次，并讓學(xué)生以臨摹的方式學(xué)習(xí)書寫，但在作業(yè)簿的自由練習(xí)書寫空間里，還是有學(xué)生寫出較潦草的字跡。而為了鼓勵(lì)學(xué)生寫出工整的字跡，不論是教師或是學(xué)生父母都無(wú)所不用其極。

而另一方面，至今仍然需要依賴學(xué)校導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的書寫字跡成果進(jìn)行人工評(píng)分，在這一來(lái)一往之間所耗費(fèi)的時(shí)間對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)說(shuō)恐怕是力有未逮，若能在學(xué)生完成生字練習(xí)作業(yè)后進(jìn)行評(píng)分，應(yīng)能有效地鼓勵(lì)學(xué)生。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

因應(yīng)上述問(wèn)題，本發(fā)明提供一種字跡評(píng)分系統(tǒng)，用于根據(jù)一使用者書寫于一作業(yè)簿的一生字字跡進(jìn)行評(píng)分，其包含有一圖像提取單元、一范本建立模組、以及一生字比對(duì)模組。圖像提取單元用以提取作業(yè)簿的一頁(yè)面圖像；范本建立模組與圖像提取單元連接，用以提取頁(yè)面圖像中印有一生字范本的部分，以建立一生字范本圖像；生字比對(duì)模組與范本建立模組連接，用以將使用者的生字字跡與生字范本圖像進(jìn)行比對(duì)，并產(chǎn)生一評(píng)分結(jié)果。其中評(píng)分結(jié)果是根據(jù)生字字跡與生字范本圖像重迭比對(duì)的一覆蓋率作為一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

于一實(shí)施例中，還包含有一圖像校正模組，與該圖像提取單元連接， 用于校正該頁(yè)面圖像以使該范本建立模組能正常判讀。

于一實(shí)施例中，還包含有一賬戶管理模組，與該圖像提取單元連接，該使用者得利用該賬戶管理模組建立一系統(tǒng)管理者賬戶與一一般使用者賬戶。

于一實(shí)施例中，還包含有一動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)，與該生字比對(duì)模組連接，用于根據(jù)該評(píng)分結(jié)果自該動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)選出對(duì)應(yīng)的一獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫。

于一實(shí)施例中，該一般使用者賬戶僅有該字跡評(píng)分系統(tǒng)的使用權(quán)并觀看該評(píng)分結(jié)果與該獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫，而該系統(tǒng)管理者賬戶具有該字跡評(píng)分系統(tǒng)的使用權(quán)與檢視該比對(duì)結(jié)果的閱覽權(quán)。

于一實(shí)施例中，還包含有一設(shè)定模組，與該賬戶管理模組連接，當(dāng)該使用者是為初次使用該字跡評(píng)分系統(tǒng)時(shí)，該設(shè)定模組協(xié)助該使用者進(jìn)行使用該字跡評(píng)分系統(tǒng)的一參數(shù)設(shè)定。

而進(jìn)一步地，本發(fā)明包含有一動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)，與生字比對(duì)模組連接，用于根據(jù)評(píng)分結(jié)果自動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)選出對(duì)應(yīng)的一獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫。

本發(fā)明的另一范疇是提供一種字跡評(píng)分方法，用于針對(duì)一使用者書寫于一作業(yè)簿的一生字字跡進(jìn)行評(píng)分，其包含以下步驟：提取作業(yè)簿的一頁(yè)面圖像；自頁(yè)面圖像中提取一生字范本；建立一生字范本圖像；將生字字跡與生字范本圖像重迭；計(jì)算出生字字跡與生字范本圖像的一覆蓋率；根據(jù)覆蓋率進(jìn)行評(píng)分；以及產(chǎn)生一評(píng)分結(jié)果。

于一實(shí)施例中，還包含有步驟：校正該頁(yè)面圖像；以使該范本建立模組能正常判讀。

于一實(shí)施例中，還包含有步驟：使用者登入；判別是否為第一次使用；若是，則執(zhí)行步驟：進(jìn)行使用參數(shù)設(shè)定；若非，則執(zhí)行步驟：提取該作業(yè)簿的該頁(yè)面圖像。

于一實(shí)施例中，還包含步驟：根據(jù)該評(píng)分結(jié)果產(chǎn)生一獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫。

而進(jìn)一步地，本發(fā)明包含步驟：根據(jù)該評(píng)分結(jié)果產(chǎn)生一獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫。

相較于公知技術(shù)，本發(fā)明得在學(xué)生完成生字練習(xí)之后，立刻進(jìn)行生字字跡的評(píng)比計(jì)分，并根據(jù)評(píng)分結(jié)果呈現(xiàn)一用以鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)畫獎(jiǎng)勵(lì)，利用獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫期許學(xué)生能更加精進(jìn)練習(xí)書寫生字的工整性，提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)。

附圖說(shuō)明

圖1示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分系統(tǒng)架構(gòu)方塊圖。

圖2示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的使用者界面。

圖3示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的歪斜校正示意圖。

圖4示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的評(píng)分方式示意圖。

圖5示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的評(píng)分結(jié)果示意圖。

圖6示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的再評(píng)量習(xí)字頁(yè)界面示意圖。

圖7示出了根據(jù)本發(fā)明另一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分方法邏輯步驟流程圖。

圖8示出了根據(jù)本發(fā)明另一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分方法的評(píng)分步驟流程圖。

其中，附圖標(biāo)記說(shuō)明如下：

1：字跡評(píng)分系統(tǒng)

10：賬戶管理模組

101：圖像提取單元

102：圖像校正模組

103：范本建立模組

104：生字比對(duì)模組

105：動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)

111：設(shè)定模組

112：使用說(shuō)明模組

131：評(píng)分結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)

141：定位點(diǎn)

151：參考點(diǎn)

161：再評(píng)量生成模組

2：字跡評(píng)分方法

201～208、2061～2069、2081：步驟

X1：X軸

Y1：Y軸

具體實(shí)施方式

請(qǐng)參閱圖1，圖1示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分系統(tǒng)架構(gòu)方塊圖。本發(fā)明所提供的一種字跡評(píng)分系統(tǒng)1，用于根據(jù)一使用者書寫于一作業(yè)簿的一生字字跡進(jìn)行評(píng)分，其包含有一賬戶管理模組10、一圖像提取單元101、一圖像校正模組102、一范本建立模組103、一生字比對(duì)模組104、一動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)105、一設(shè)定模組111、一使用說(shuō)明模組112、一評(píng)分結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)131以及一再評(píng)量生成模組161。其中各單元模組的連接關(guān)系與其用途將于后續(xù)段落揭露并詳述。

其中，本發(fā)明的一種字跡評(píng)分系統(tǒng)1得建置于一智能型手機(jī)、一平板電腦等行動(dòng)裝置或3C載具上。例如以App應(yīng)用程序的方式安裝于智能型手機(jī)或平板電腦等行動(dòng)裝置上。于一具體實(shí)施例中，本發(fā)明是以App應(yīng)用程序的形式安裝于一平板電腦上使用。使用本發(fā)明時(shí)，賬戶管理模組10將會(huì)導(dǎo)引使用者進(jìn)行使用者賬戶的注冊(cè)/登入作業(yè)。而本發(fā)明的使用者賬戶有兩種分類，一種為一般使用者賬戶，另一種為系統(tǒng)管理者賬戶。于一實(shí)施例中，得先建立系統(tǒng)管理者賬戶，而系統(tǒng)管理者賬戶是供父母或監(jiān)護(hù)人使用，在系統(tǒng)管理者賬戶建立后才能再建立一般使用者賬戶，一般使用者是指受父母或監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)的孩童，且一個(gè)系統(tǒng)管理者賬戶的下可建置三個(gè)一般使用者賬戶。其中一般使用者賬戶僅有字跡評(píng)分系統(tǒng)1的使用權(quán)并觀看評(píng)分結(jié)果與該獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫，而系統(tǒng)管理者賬戶具有字跡評(píng)分系統(tǒng)1的使用權(quán)與檢視比對(duì)結(jié)果的閱覽權(quán)。

當(dāng)系統(tǒng)管理者賬戶登入本發(fā)明之后，若是第一次登入本發(fā)明，設(shè)定模組111將導(dǎo)引系統(tǒng)管理者賬戶進(jìn)行本發(fā)明的初步使用參數(shù)設(shè)定。亦即設(shè)定模組111提供有參數(shù)設(shè)定功能，而使用參數(shù)亦可在之后讓系統(tǒng)管理者賬戶或一般使用者賬戶自由調(diào)整。而設(shè)定模組111會(huì)進(jìn)一步地詢問(wèn)系統(tǒng)管理者賬戶是否要設(shè)定一解鎖密碼，以限制一般使用者賬戶使用本發(fā)明來(lái)觀看獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫的次數(shù)，例如限制對(duì)同一份作業(yè)內(nèi)容評(píng)分兩次并觀看兩次獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫。若有設(shè)定解鎖密碼，則預(yù)設(shè)限制一般使用者賬戶觀看獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫兩次；若無(wú)設(shè)定密碼則無(wú)限制。設(shè)定模組111與使用說(shuō)明模組112連接，使用說(shuō) 明模組112儲(chǔ)存有字跡評(píng)分系統(tǒng)1的使用說(shuō)明手冊(cè)，并提供使用說(shuō)明展示功能，系統(tǒng)管理者賬戶或一般使用者賬戶可通過(guò)使用說(shuō)明模組112的使用說(shuō)明展示功能學(xué)習(xí)本發(fā)明的使用方法。

接著請(qǐng)同時(shí)參閱圖1至圖3，圖2示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的使用者界面。圖3示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的歪斜校正示意圖。當(dāng)孩童寫完學(xué)校老師派發(fā)的生字練習(xí)作業(yè)后，孩童在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)管理者賬戶登入，并輸入解鎖密碼以解鎖本發(fā)明的字跡評(píng)分系統(tǒng)1之后，即可使用本發(fā)明的字跡評(píng)分系統(tǒng)1對(duì)自己的作業(yè)評(píng)分。

此時(shí)一般使用者將啟動(dòng)本發(fā)明的作業(yè)評(píng)分功能，而字跡評(píng)分系統(tǒng)1將會(huì)顯示如圖2所示的使用者界面，而圖像提取單元101將會(huì)提取作業(yè)簿的一頁(yè)面圖像，如圖3所示。其中，圖2所示的使用者界面包含有三個(gè)定位點(diǎn)141，用以配合作業(yè)簿上的三個(gè)參考點(diǎn)151。在圖像提取單元101提取作業(yè)簿的頁(yè)面圖像時(shí)，最佳地是將定位點(diǎn)141與參考點(diǎn)151重合，再讓圖像提取單元101提取頁(yè)面圖像。但考量到一般使用者或許拿不穩(wěn)載有本發(fā)明的3C載具或行動(dòng)裝置，使得提取的頁(yè)面圖像如圖3所示，定位點(diǎn)141與參考點(diǎn)151未能重合。此時(shí)本發(fā)明所包含的圖像校正模組102將會(huì)主動(dòng)進(jìn)行歪斜校正，其校正方法是根據(jù)定位點(diǎn)141所形成的一X軸X1與一Y軸Y1，再依圖3所示的箭頭方向掃描頁(yè)面圖像，來(lái)找參考點(diǎn)151，找到參考點(diǎn)151后再進(jìn)行讓定位點(diǎn)141與參考點(diǎn)151重合的校正。

請(qǐng)參閱圖4，圖4示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的評(píng)分方式示意圖。校正完成后，范本建立模組103隨即對(duì)頁(yè)面圖像中印有一生字范本的部分進(jìn)行提取，以建立一生字范本圖像，如圖4上半部所示。于本實(shí)施例中，范本建立模組103根據(jù)定位點(diǎn)141所形成的X軸X1與Y軸Y1，再依圖4所示的箭頭方向掃描生字范本，并記錄生字范本中每一個(gè)書寫位置(Pixel)的位置，來(lái)建立生字范本圖像。接著，生字比對(duì)模組104將生字范本圖像進(jìn)行淡化處理呈半透明圖像后，與孩童在作業(yè)簿中自由書寫區(qū)域里寫下的生字字跡進(jìn)行重迭比對(duì)，并算出一覆蓋率，覆蓋率愈高表示生字字跡與生字范本圖像愈吻合，最后再統(tǒng)計(jì)整個(gè)頁(yè)面各個(gè)生字的覆蓋率，產(chǎn)生一評(píng)分結(jié)果，其中評(píng)分結(jié)果是以甲上、甲、甲下等利用天干的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

而評(píng)分結(jié)果產(chǎn)生后，生字比對(duì)模組104再?gòu)呐c生字比對(duì)模組104連結(jié) 的動(dòng)畫數(shù)據(jù)庫(kù)105，選出與評(píng)分結(jié)果對(duì)應(yīng)的一獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫作為獎(jiǎng)勵(lì)給孩童觀賞，此時(shí)孩童(亦即一般使用者賬戶)只會(huì)看到如前所述的天干評(píng)分結(jié)果。而各個(gè)生字的覆蓋率與評(píng)分結(jié)果將儲(chǔ)存到評(píng)分結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)131，供系統(tǒng)管理者賬戶檢視孩童的練習(xí)成果，或是將各個(gè)生字的覆蓋率與評(píng)分結(jié)果提供給本發(fā)明的系統(tǒng)開發(fā)者，作為日后系統(tǒng)更新或開發(fā)新產(chǎn)品的參考。其中，評(píng)分結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)131得為一儲(chǔ)存媒體，包含3C裝置或行動(dòng)裝置內(nèi)建的硬盤或擴(kuò)充的記憶卡，亦或是云端硬盤。

請(qǐng)參閱圖5與圖6，圖5示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的評(píng)分結(jié)果示意圖。圖6示出了根據(jù)本發(fā)明一具體實(shí)施例的再評(píng)量習(xí)字頁(yè)界面示意圖。在系統(tǒng)管理者賬戶檢視孩童的練習(xí)成果時(shí)，除了會(huì)看到天干評(píng)分結(jié)果外，亦能看到各個(gè)生字以百分比顯示的覆蓋率結(jié)果，如圖5所示。此時(shí)，與評(píng)分結(jié)果數(shù)據(jù)庫(kù)131連接的再評(píng)量生成模組161會(huì)自動(dòng)地將生字覆蓋率結(jié)果中未達(dá)一定覆蓋率的生字搜集整理，并生成一份再評(píng)量習(xí)字文件，讓系統(tǒng)管理者賬戶能夠?qū)⒌挠坝〕鰜?lái)供孩童再次練習(xí)，如圖6所示。其中再評(píng)量生成模組161是預(yù)設(shè)搜集整理生字覆蓋率不足70％的生字，但本發(fā)明不以此為限，亦可設(shè)定為未達(dá)60％覆蓋率的生字將被再評(píng)量生成模組161所搜集；而一份再評(píng)量習(xí)字文件在排版上一次至多顯示有六個(gè)生字，而每個(gè)生字的筆劃則需要系統(tǒng)管理者賬戶輸入，并記錄至再評(píng)量生成模組161中。

接著請(qǐng)同時(shí)參閱圖7與圖8，圖7示出了根據(jù)本發(fā)明另一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分方法邏輯步驟流程圖。圖8示出了根據(jù)本發(fā)明另一具體實(shí)施例的字跡評(píng)分方法的評(píng)分步驟流程圖。本發(fā)明的另一范疇是提供一種字跡評(píng)分方法2，用于針對(duì)一使用者書寫于一作業(yè)簿的一生字字跡進(jìn)行評(píng)分，其包含如圖8所示的以下步驟：提取作業(yè)簿的一頁(yè)面圖像2061；校正頁(yè)面圖像2062；自頁(yè)面圖像中提取一生字范本2063；建立一生字范本圖像2064；將生字字跡與生字范本圖像重迭2065；計(jì)算出生字字跡與生字范本圖像的一覆蓋率2066；根據(jù)覆蓋率進(jìn)行評(píng)分2067；以及產(chǎn)生一評(píng)分結(jié)果2068。

請(qǐng)參閱圖7，當(dāng)父母或是監(jiān)護(hù)人初次啟動(dòng)本發(fā)明的字跡評(píng)分系統(tǒng)1之后，字跡評(píng)分方法2將根據(jù)圖7所示的邏輯步驟流程導(dǎo)引父母或是監(jiān)護(hù)人 使用本發(fā)明。在步驟201中導(dǎo)引使用者進(jìn)行系統(tǒng)管理者賬戶及一般使用者賬戶的注冊(cè)/登入作業(yè)，而在步驟202中系統(tǒng)將判別使用者是否為初次使用本系統(tǒng)。若是，則接著進(jìn)行步驟203，以進(jìn)行使用參數(shù)的設(shè)定；若非，則進(jìn)入步驟204，字跡評(píng)分方法2驅(qū)使字跡評(píng)分系統(tǒng)1顯示一啟動(dòng)畫面。

啟動(dòng)畫面結(jié)束之后，進(jìn)入步驟205，字跡評(píng)分方法2驅(qū)使字跡評(píng)分系統(tǒng)1顯示包含了作業(yè)評(píng)分功能206、使用說(shuō)明功能207以及參數(shù)設(shè)定功能208等的一功能表界面。其中參數(shù)設(shè)定功能208內(nèi)包含有一結(jié)果檢視功能2081，供系統(tǒng)管理者賬戶檢視孩童的各個(gè)生字的覆蓋率與評(píng)分結(jié)果。

當(dāng)系統(tǒng)管理者賬戶或一般使用者賬戶選擇了作業(yè)評(píng)分功能206后，即根據(jù)圖8所示的步驟進(jìn)行孩童的作業(yè)評(píng)分，而各步驟的動(dòng)作內(nèi)容則如本說(shuō)明書前段所述，于此不加以贅述；同樣地，系統(tǒng)管理者賬戶通過(guò)結(jié)果檢視功能2081，來(lái)使字跡評(píng)分系統(tǒng)1通過(guò)再評(píng)量生成模組161生成再評(píng)量習(xí)字文件的動(dòng)作內(nèi)容亦如本說(shuō)明書前段所述，于此亦不加以贅述。

綜上所述，本發(fā)明提供一種字跡評(píng)分系統(tǒng)與其評(píng)分方法。利用圖像提取單元提取一作業(yè)簿的一頁(yè)面圖像，再由范本建立模組提取頁(yè)面圖像中印有一生字范本的部分，以建立一生字范本圖像，最后生字比對(duì)模組生字字跡與生字范本圖像進(jìn)行比對(duì)，并產(chǎn)生一評(píng)分結(jié)果。

相較于公知技術(shù)，本發(fā)明得在學(xué)生完成生字練習(xí)之后，立刻進(jìn)行生字字跡的評(píng)比計(jì)分，并根據(jù)評(píng)分結(jié)果呈現(xiàn)一用以鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)畫獎(jiǎng)勵(lì)，利用獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)畫期許學(xué)生能更加精進(jìn)練習(xí)書寫生字的工整性，提升學(xué)生的練習(xí)動(dòng)機(jī)。

以上較佳具體實(shí)施例的詳述，俾利清楚描述本發(fā)明的特征與精神，而并非以上述所揭露的較佳具體實(shí)施例來(lái)對(duì)本發(fā)明的范疇加以限制。雖然本發(fā)明已以實(shí)施方式揭露如上，然其并非用以限定本發(fā)明，任何本領(lǐng)域技術(shù)人員，在不脫離本發(fā)明的精神和范圍內(nèi)，當(dāng)可作各種的更動(dòng)與潤(rùn)飾，而本發(fā)明的保護(hù)范圍當(dāng)視后附的申請(qǐng)專利范圍所界定者為準(zhǔn)。