一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法、裝置及系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法、裝置及系統(tǒng)。該系統(tǒng)包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器。移動終端包括有顯示裝置，評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連。該方法包括以下步驟：用戶在移動終端上編輯教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果后，教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果轉(zhuǎn)化成二維碼圖片，評分終端掃描該二維碼圖片后獲得教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果并結(jié)合課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器，評分服務(wù)器生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存。本發(fā)明利用現(xiàn)有硬件通過軟件程序?qū)崿F(xiàn)，從而減少教學(xué)質(zhì)量評分設(shè)備硬件成本支出。
【專利說明】—種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法、裝置及系統(tǒng)【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明涉及二維碼、移動網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用于教學(xué)質(zhì)量評分的技術(shù)。
【背景技術(shù)】
[0002]教學(xué)質(zhì)量評分一種非常好的提升教學(xué)質(zhì)量的方法。通過學(xué)生對教師上課情況的打分，可以從多方面放映教師上課水平。教師也可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分了解自己上課中的不足之處，從而可以有針對性地改變教學(xué)方法、教學(xué)行為或教學(xué)方式從而提高自己的教學(xué)水平。學(xué)?；蚪逃到y(tǒng)可以通過教學(xué)質(zhì)量評分評估一個教師的教學(xué)水平，從而根據(jù)教師的教學(xué)水平評定教師職稱，使得教師職稱的評定更為客觀。
[0003]現(xiàn)有技術(shù)下，目前還不存在一個成熟的技術(shù)方案?，F(xiàn)有條件下，通常通過課后向?qū)W生發(fā)放紙件的評分卷，學(xué)生在評分卷中評分后，收集評分卷，然后錄入系統(tǒng)。這種方式常見于企業(yè)內(nèi)。但在校園系統(tǒng)中，這種方案的可實施性很差，因為學(xué)生需要上很多課，如果每節(jié)課發(fā)放評分卷，需要消耗大量的紙件，同時，評分卷錄入系統(tǒng)的工作量也非常大，幾乎無法實施。
[0004]當(dāng)前高校中，學(xué)生廣泛持有手機、掌上電腦等移動設(shè)備。學(xué)生可以通過手機或掌上電腦以無線方式登錄校園網(wǎng)，進入評分服務(wù)器進行評分，但這種方式下，需要消耗大量的網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)成本。
[0005]基于現(xiàn)有的問題，本發(fā)明提出一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法、裝置及系統(tǒng)。
【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明所要解決的問題是通過現(xiàn)有硬件解決教學(xué)質(zhì)量評分問題。
[0007]為解決上述問題，本發(fā)明采用的方案如下: 根據(jù)本發(fā)明的一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法，包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器，所述的移動終端包括有顯示裝置，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連，該方法包括以下步驟:
S1:用戶在移動終端上編輯教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果；
52:移動終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果轉(zhuǎn)化成二維碼圖片；
53:移動終端將二維碼圖片顯示在顯示裝置上；
54:評分終端通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片；
55:評分終端將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果；
56:評分終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器；
57:評分服務(wù)器接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息；
58:評分服務(wù)器根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存。
[0008]進一步，根據(jù)本發(fā)明的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法，所述的二維碼為TOF417碼。
[0009]根據(jù)本發(fā)明的一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分系統(tǒng)，包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器，所述的移動終端包括有顯示裝置，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連；
所述的移動終端還包括:
用于向用戶提供教學(xué)質(zhì)量評分編輯的裝置；
用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果換成二維碼圖片的裝置；
用于將二維碼圖片通過顯示裝置展示的裝置；
所述的評分終端還包括:
用于通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片的裝置；
用于將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的裝置；
用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器的裝置；
所述的評分服務(wù)器包括:
用于接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息的裝置；
用于根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存的裝置。
[0010]進一步，根據(jù)本發(fā)明的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分系統(tǒng)，所述二維碼為TOF417碼。
[0011]根據(jù)本發(fā)明的一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分裝置，包括評分終端和評分服務(wù)器，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連；
所述的評分終端還包括:
用于通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片的裝置；
用于將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的裝置；
用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器的裝置；
所述的評分服務(wù)器包括:
用于接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息的裝置；
用于根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存的裝置。
[0012]進一步，根據(jù)本發(fā)明的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分裝置，所述的二維碼為TOF417碼。
[0013]根據(jù)本發(fā)明的一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置，該客戶端裝置包括:
用于向用戶提供教學(xué)質(zhì)量評分編輯的裝置；
用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果換成二維碼圖片的裝置；
用于將二維碼圖片通過顯示裝置展示的裝置。
[0014]進一步，根據(jù)本發(fā)明的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置，所述的二維碼為 PDF417 碼。
[0015]根據(jù)本發(fā)明的一種移動終端，該移動終端包括上述教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置。
[0016]本發(fā)明的技術(shù)效果:
1、本發(fā)明所涉及的移動終端和評分終端均可通過手機實現(xiàn)，而評分終端和評分服務(wù)器的網(wǎng)絡(luò)可以利用現(xiàn)有校園內(nèi)安裝的WIFI網(wǎng)絡(luò)，評分服務(wù)器將考勤記錄發(fā)送至移動終端可以通過短消息實現(xiàn)。由此利用現(xiàn)有的硬件實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評分，從而減少學(xué)校為教學(xué)質(zhì)量評分而支出的硬件成本。
[0017]2、本發(fā)明是一種具有很強的可操作性的教學(xué)質(zhì)量評分的技術(shù)方案。
[0018]3、本發(fā)明不要求移動終端預(yù)先在服務(wù)器上注冊，因此省卻了移動終端需要在服務(wù)器上注冊等繁瑣的預(yù)先操作。
[0019]4、本發(fā)明不要求移動終端連接網(wǎng)絡(luò)，從而減少了學(xué)生移動成本支出。
[0020]5、本發(fā)明的方法下，可以不要求評分終端實時上傳數(shù)據(jù)從而使得避免網(wǎng)絡(luò)阻塞的問題。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0021]圖1為本發(fā)明網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)示意圖。其中10為評分服務(wù)器；20表示網(wǎng)絡(luò)；30表示評分
終立而；40表移動終立而。
【具體實施方式】
[0022]下面對本發(fā)明的
【發(fā)明內(nèi)容】
和權(quán)利要求作進一步詳細(xì)說明。
[0023]一、移動終端、評分終端和評分服務(wù)器及其網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)
本發(fā)明的系統(tǒng)包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器的關(guān)系如圖1所示。評分服務(wù)器10與評分終端30通過網(wǎng)絡(luò)20相連；評分終端30通過掃描移動終端40上展示的發(fā)送二維碼圖片獲得移動終端30上的個人特征信息。
[0024]移動終端一般為手機或掌上電腦，特別為智能手機。一般的手機、掌上電腦均內(nèi)置有顯示屏等顯示裝置。
[0025]評分終端可以為手機或掌上電腦，比如上課教師持有的手機。評分終端也可以為固定的終端設(shè)備，比如安裝在教室里的評分終端機。評分終端需要有內(nèi)置的圖像輸入裝置，簡單的說，圖像輸入裝置即為一般攝像頭，也可以是掃描儀。一般來說，評分終端為手機或掌上電腦時，攝像頭為內(nèi)置的設(shè)備，無需特別添加；評分終端為固定的終端設(shè)備時，該終端設(shè)備需要安裝攝像頭或掃描儀作為圖像輸入裝置。
[0026]當(dāng)評分終端為手機或掌上電腦時，手機或掌上電腦一般內(nèi)置有無線網(wǎng)絡(luò)連接裝置，評分終端可以通過無線網(wǎng)絡(luò)與評分服務(wù)器建立網(wǎng)絡(luò)連接，無線網(wǎng)絡(luò)可以是Wifi或3G或LTE。在一些其他的應(yīng)用中，假如評分終端為固定的終端設(shè)備也可以通過以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)線建立網(wǎng)絡(luò)連接，因此該固定的終端設(shè)備需要有以太網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)接口。
[0027]二、移動終端上的客戶端裝置
本發(fā)明移動終端上實現(xiàn)的功能由客戶端裝置實現(xiàn)。如前所述，移動終端一般為智能手機。客戶端裝置為安裝在智能手機上的應(yīng)用。客戶端裝置主要包括三個模塊:分別為教學(xué)質(zhì)量Π編輯模塊，轉(zhuǎn)二維碼模塊，以及二維碼展示模塊。教學(xué)質(zhì)量Π編輯模塊即為用于向用戶提供教學(xué)質(zhì)量評分編輯的裝置。轉(zhuǎn)二維碼模塊即為用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果換成二維碼圖片的裝置。二維碼展示模塊即為用于將二維碼圖片通過顯示裝置展示的裝置。
[0028]首先，學(xué)生通過安裝在手機上的應(yīng)用軟件的用戶界面(即教學(xué)質(zhì)量Π編輯模塊)輸入評分結(jié)果。評分結(jié)果是固定評分項的選項值數(shù)組。評分項比如包括:教師上課語速、教師上課聲音大小、教師上課普通話標(biāo)準(zhǔn)程度、教師上課的趣味性、教師上課的互動性、教師上課的知識拓展性，教師上課容易理解的難易程度、教師上課前準(zhǔn)備情況等等。學(xué)生可以對上述固定的評分項對教師打分。每個固定的評分項設(shè)定5個固定的評分值，分別為A、B、C、D和E。評分值A(chǔ)、B、C、D和E分別表示:非常好、好、一般、差、非常差。
[0029]學(xué)生輸入評分結(jié)果后，根據(jù)應(yīng)用軟件功能提示執(zhí)行生成二維碼圖片的功能(轉(zhuǎn)二維碼模塊)。該功能將學(xué)生輸入的評分結(jié)果轉(zhuǎn)化成二維碼圖片。由于評分結(jié)果是多個評分項的評分值，數(shù)據(jù)內(nèi)容較多，為此，本發(fā)明優(yōu)先采用的二維碼為TOF417碼。TOF417碼可以容納1108個字節(jié)的數(shù)據(jù)內(nèi)容，足以包容本發(fā)明的評分結(jié)果數(shù)據(jù)。二維碼圖片除了包含評分結(jié)果數(shù)據(jù)外，為避免教師作弊，通常還會包含學(xué)生信息或?qū)W生數(shù)字簽名信息。這里學(xué)生信息或?qū)W生數(shù)字簽名信息一般是移動終端特征識別碼或移動終端特征識別碼經(jīng)雜湊函數(shù)運算后獲得的雜湊值或者由數(shù)字簽名算法得到的數(shù)字簽名。移動終端特征識別碼可以是手機號或者MEIDUMSI等。雜湊函數(shù)即為單向散列函數(shù)，比如MD5、SHA、CRC。本領(lǐng)域技術(shù)人員理解，這里二維碼除了 TOF417編碼格式外，還可以采用其他的編碼格式。數(shù)字簽名算法可以采用由國家商用密碼管理辦公室規(guī)范的SM2算法中的ECC數(shù)字簽名算法。
[0030]學(xué)生通過手機上的應(yīng)用軟件生成評分結(jié)果的二維碼圖片后，將二維碼圖片顯示在手機的屏幕上(二維碼展示模塊)，評分終端即可掃描手機上的二維碼圖片。
[0031]綜合上述過程，可以將移動終端上處理的步驟歸納為以下三個步驟:
S1:用戶在移動終端上編輯教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果；
52:移動終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果轉(zhuǎn)化成二維碼圖片；
53:移動終端將二維碼圖片顯示在顯示裝置上。
[0032]三、評分終端
評分終端一般為上課教師持有的智能手機。學(xué)生通過手機展示二維碼圖片后，評分終端掃描該二維碼圖片，再將二維碼圖片轉(zhuǎn)換后得到教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果數(shù)據(jù)。然后評分終端再結(jié)合課堂信息將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息一并發(fā)送至評分服務(wù)器。上述過程可以歸納為以下三個步驟:
54:評分終端通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片；
55:評分終端將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果；
56:評分終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器。
[0033]這三個步驟分別對應(yīng)三個裝置(或模塊):
用于通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片的裝置；
用于將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的裝置；
用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器的裝置。
[0034]評分終端上的上述功能由教師手機安裝的應(yīng)用軟件實現(xiàn)。
[0035]需要說明的是課堂信息除了包含課堂主題(課堂內(nèi)容)、教師姓名、上課時間、上課地點等信息之外，還可以包含教師的數(shù)字簽名信息等內(nèi)容。這里課堂信息可以是是籠統(tǒng)的信息，比如可以只是課堂ID，或只是教師信息(教師姓名或教師數(shù)字簽名等信息)，具體的課堂主題(課堂內(nèi)容)、上課時間或上課地點等信息可以通過服務(wù)器查詢獲得。評分服務(wù)器通常保存有全局的課堂表，該課堂表記錄了完整的課堂信息，評分服務(wù)器接收到這些籠統(tǒng)的信息，評分服務(wù)器根據(jù)這些籠統(tǒng)的信息查詢課堂表可以獲得完整的課堂信息。就一個完整應(yīng)用來說，本發(fā)明應(yīng)當(dāng)支持臨時課程的教學(xué)質(zhì)量評分，臨時課程通常不會在全局的課堂表中保存，因此一般來說，這里的課堂信息是完整的信息，即完整地包含課堂主題(課堂內(nèi)容)、教師姓名、上課時間、上課地點等信息。
[0036]需要說明的是這里的評分終端也可以是設(shè)置在教室內(nèi)專用終端。
[0037]需要說明的是由評分終端發(fā)送至評分服務(wù)器的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果可以是教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的數(shù)組或隊列，在這種情形下，教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的數(shù)組或隊列是多個學(xué)生對教師上課的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果，發(fā)送時，把多個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果一并發(fā)送至評分服務(wù)器，于是評分終端和評分服務(wù)器只需要一次交互。當(dāng)然評分終端也可以一次次發(fā)送，即每個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果分別發(fā)送，評分終端與評分服務(wù)器之間需要多次交互。
[0038]需要說明的是，教師通過手機獲得各個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果后，不需要立即將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器。各個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果可以首先保存在教師的智能手機上。然后根據(jù)其需要決定是否上傳至評分服務(wù)器以及何時上傳至評分服務(wù)器。而在評分終端為設(shè)置在教室內(nèi)專用終端的情形下，可以根據(jù)設(shè)定的時間上傳。這種方案下，可以避免多個上課教師同時上傳教學(xué)質(zhì)量評分帶來的網(wǎng)絡(luò)阻塞問題。
[0039]四、評分服務(wù)器
評分服務(wù)器實現(xiàn)下述兩個步驟:
57:評分服務(wù)器接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息；
58:評分服務(wù)器根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存。
[0040]兩個步驟分別對應(yīng)了兩個裝置(或模塊):
用于接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息的裝置；
用于根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存的裝置。
[0041]評分服務(wù)器對課堂信息的處理前面已經(jīng)描述，不再累述。這里教學(xué)質(zhì)量評分記錄通常是統(tǒng)計信息，即多個學(xué)生對某個教師某堂課的教學(xué)質(zhì)量評分匯總統(tǒng)計。評分服務(wù)器在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時，通常還會做比較處理，以避免對某個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分重復(fù)統(tǒng)計。其具體的方法通過前述的在每個學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果中加入的學(xué)生信息或?qū)W生數(shù)字簽名信息的對比。這也克服了教師對自己課堂的教學(xué)質(zhì)量評分的作弊。教學(xué)質(zhì)量評分記錄最終保存于評分服務(wù)器，教師或?qū)W生可以通過評分服務(wù)器查找評分結(jié)果。由此，在高校中學(xué)生在選擇選修課時，可以通過查看某個教師的教學(xué)質(zhì)量評分決定是否選擇某個教師的課程。而教師則可以根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分持續(xù)改進自己的上課。
【權(quán)利要求】
1.一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法，其特征在于，包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器，所述的移動終端包括有顯示裝置，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連，該方法包括以下步驟: S1:用戶在移動終端上編輯教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果； 52:移動終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果轉(zhuǎn)化成二維碼圖片； 53:移動終端將二維碼圖片顯示在顯示裝置上； 54:評分終端通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片； 55:評分終端將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果； 56:評分終端將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器； 57:評分服務(wù)器接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息； S8:評分服務(wù)器根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存。
2.如權(quán)利 要求1所述的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分方法，其特征在于，所述的二維碼為 PDF417 碼。
3.一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分系統(tǒng)，其特征在于，包括移動終端、評分終端和評分服務(wù)器，所述的移動終端包括有顯示裝置，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連； 所述的移動終端還包括: 用于向用戶提供教學(xué)質(zhì)量評分編輯的裝置； 用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果換成二維碼圖片的裝置； 用于將二維碼圖片通過顯示裝置展示的裝置； 所述的評分終端還包括: 用于通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片的裝置； 用于將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的裝置； 用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器的裝置； 所述的評分服務(wù)器包括: 用于接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息的裝置； 用于根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存的裝置。
4.如權(quán)利要求3所述的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分系統(tǒng)，其特征在于，所述的二維碼為 PDF417 碼。
5.一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分裝置，其特征在于，包括評分終端和評分服務(wù)器，所述評分終端包括有圖像輸入裝置和網(wǎng)絡(luò)連接裝置，所述評分終端和評分服務(wù)器通過網(wǎng)絡(luò)相連； 所述的評分終端還包括: 用于通過圖像輸入裝置獲得二維碼圖片的裝置； 用于將二維碼圖片轉(zhuǎn)換成教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果的裝置； 用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息發(fā)送至評分服務(wù)器的裝置； 所述的評分服務(wù)器包括: 用于接收教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息的裝置； 用于根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果和課堂信息生成教學(xué)質(zhì)量評分記錄并保存的裝置。
6.如權(quán)利要求5所述的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分裝置，其特征在于，所述的二維碼為 PDF417 碼。
7.一種基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置，其特征在于，該客戶端裝置包括: 用于向用戶提供教學(xué)質(zhì)量評分編輯的裝置； 用于將教學(xué)質(zhì)量評分結(jié)果換成二維碼圖片的裝置； 用于將二維碼圖片通過顯示裝置展示的裝置。
8.如權(quán)利要求7所述的基于二維碼的教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置，其特征在于，所述的二維碼為H)F417碼。
9.一種移動終端，其特征在于，該移動終端包括如權(quán)利要求7或8所述的教學(xué)質(zhì)量評分的客戶端裝置。`
【文檔編號】G06Q50/20GK103729819SQ201410012891
【公開日】2014年4月16日 申請日期:2014年1月13日 優(yōu)先權(quán)日:2014年1月13日
【發(fā)明者】李齊光 申請人:江蘇金智教育信息技術(shù)有限公司