專利名稱：輔助學(xué)習(xí)語詞的方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及一種輔助學(xué)習(xí)語詞的方法及可被計(jì)算機(jī)讀取的物品。尤其涉及一種以 計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序存儲于一計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置中，使得一使 用者能通過計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序提升學(xué)習(xí)語詞的方法及可被計(jì)算 機(jī)讀取的物品。
背景技術(shù)：
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中文成語、詩賦、標(biāo)語、或英文單字、成語等的語詞的方法不外乎是看書 本學(xué)習(xí)，或者利用電子產(chǎn)品(例如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PDA)觀看或收聽。然而，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對于小孩子而言，實(shí)在不具有吸引力，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果往 往也就打折扣。通常對于“學(xué)習(xí)”而言，學(xué)習(xí)效果較佳的方式是讓學(xué)習(xí)者(包括大人與小孩)在游 戲中或玩樂中，以快樂的心情學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效果往往可以達(dá)到事半功倍的效果。這也是 為何有愈來愈多的學(xué)習(xí)式玩具被發(fā)展出來。發(fā)展一件新玩具，往往要耗費(fèi)許多的人力物力，因此相對容易的方式是讓學(xué)習(xí)者 玩軟件游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)在市面上，都未曾有任何可以提供學(xué)習(xí)語詞的游戲軟 件。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的主要目的在于提供學(xué)習(xí)語詞的游戲軟件，以提升學(xué)習(xí)語詞的效果。本發(fā)明的另一主要目的在于使學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)語詞的興趣。為達(dá)成上述的目的，本發(fā)明提供一種輔助學(xué)習(xí)語詞的方法。該方法以計(jì)算機(jī)教育 軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序存儲于一計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置中，使得一使用者能通過 計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序提升學(xué)習(xí)語詞，其中該計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置 包括例如計(jì)算機(jī)、手機(jī)、PDA、或游戲機(jī)等裝置。本發(fā)明的方法包括下列步驟步驟S21 顯示多個(gè)對象，各對象包含至少一文字。例如，每一對象包含的文字可 以是一個(gè)或多個(gè)的中文字、英文字母或英文單字。步驟S22 接收使用者對至少兩對象的操作。步驟S23 判斷被操作的對象的文字是否形成一特定語詞，例如形成中文成語、中 文標(biāo)語、中文詩句、英文單字、英文成語、英文標(biāo)語、或英文詩句。在其中的一實(shí)施例，各對象是彼此分離的，因此使用者需要在所顯示的多個(gè)對象 中，選出正確特定語詞的對象，才可在游戲中得分或晉級。在另一實(shí)施例中，多個(gè)對象的中至少兩個(gè)對象結(jié)合形成一群組對象，且使用者實(shí) 質(zhì)是對該群組對象進(jìn)行操作。至少兩個(gè)對象結(jié)合形成一個(gè)群組對象，多個(gè)對象則形成彼此 相同或不同的各種群組對象。例如像是在類似于俄羅斯方塊的游戲，使用者需要旋轉(zhuǎn)群組對象的方向，排列成具有特定語詞的直線或橫線的對象，才可在游戲中得分或晉級。由于上述的方法最好以計(jì)算機(jī)程序完成，因此本發(fā)明的方法可以以計(jì)算機(jī)程序?qū)?于載有計(jì)算機(jī)可使用的媒介(medium)，譬如硬盤，集成電路，光碟及其他可記錄計(jì)算機(jī)程序 的物品，且該媒介包括程序碼以達(dá)成上述的方法。該物品較佳為⑶，⑶_R，M0，軟盤磁片，硬 盤磁片，IC芯片或任何本領(lǐng)域普通技術(shù)人員所可使用的包含有該記錄媒體的物品。本發(fā)明能夠提高學(xué)習(xí)者的興趣，寓教于樂，大大提高學(xué)習(xí)效率。


圖1為計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置方框圖。圖2為依據(jù)本發(fā)明的輔助學(xué)習(xí)語詞的方法，顯示其方法流程圖。圖3A-圖3C為本發(fā)明第一實(shí)施例的游戲示意圖。圖4A-圖4C為本發(fā)明第二實(shí)施例的游戲示意圖。圖5A-圖5C為本發(fā)明第三實(shí)施例的游戲示意圖。上述附圖中的附圖標(biāo)記說明如下10計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置 11處理器12屏幕13存儲器91計(jì)算機(jī)教育軟件程序 92計(jì)算機(jī)游戲軟件程序
具體實(shí)施例方式為能更了解本發(fā)明的技術(shù)內(nèi)容，特舉數(shù)個(gè)較佳具體實(shí)施例說明如下。本發(fā)明提供一種輔助學(xué)習(xí)語詞的方法。請參考圖1，該方法以計(jì)算機(jī)教育軟件程序 91或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序92存儲于一計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置10的存儲器13，以使得處理 器11執(zhí)行計(jì)算機(jī)教育軟件程序91或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序92，配合屏幕12，讓使用者或?qū)W 習(xí)者(包括大人或小孩)能通過計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置10學(xué)習(xí)語詞，其中該計(jì)算機(jī)架構(gòu)的 硬件裝置10包括例如計(jì)算機(jī)、服務(wù)器(使用者通過網(wǎng)絡(luò)連線操作)、手機(jī)、PDA、或游戲機(jī)等 裝置。而存儲器13 (可被計(jì)算機(jī)讀取的物品)配合不同的計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置10，可為 ⑶、⑶-R、M0、軟盤磁片、硬盤、IC芯片或任何本領(lǐng)域普通技術(shù)人員所可使用的包含有該記錄 媒體的物品。請參考圖2，并配合圖3A-圖3C(類似“俄羅斯方塊”的游戲)關(guān)于本發(fā)明的方法 的第一實(shí)施例步驟S21:顯示多個(gè)對象，各對象包含至少一文字。例如，每一對象包含的文字可以是一個(gè)或 多個(gè)的中文字、英文字母或英文單字、或其他語文的文字。譬如請同時(shí)參見圖3A，顯示多個(gè)對象31a_31d及32a_32d之中的對象31a_31d 結(jié)合形成一群組對象31。在圖3A的例子中，對象31a-31d結(jié)合形成群組對象31，而對象 32a-32d則結(jié)合形成另一個(gè)群組對象32。換言之，多個(gè)對象31a_31d及32a_32d實(shí)質(zhì)可形 成彼此相同或不同的各種群組對象31或32。雖然本實(shí)施例中，各對象31a_31d或32a_32d僅包含一個(gè)中文字(分別為“一”、 “成”、“不”、“變”、“處”、“變”、“不”、“驚”)，然此非用以限制本發(fā)明，各對象也可包含數(shù)個(gè)文字，例如數(shù)個(gè)中文字，亦或者各對象可以包含一個(gè)或數(shù)個(gè)英文字母或英文單字。為了簡化說 明，以下將以各對象包含一個(gè)中文字為例作說明。步驟S22 接收使用者對至少兩對象的操作。使用者的操作實(shí)質(zhì)以鼠標(biāo)或其他類似的輸入裝置對群組對象31進(jìn)行操作；例如 旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)群組對象31的方向，以使群組對象31及32的排列組合成具有特定語詞(例如 一成不變)的直線或橫線(如圖3B所示)。步驟S23 判斷被操作的對象的文字是否形成一特定語詞，例如形成中文成語、中文標(biāo)語、中 文詩句、英文單字、英文成語、英文標(biāo)語、或英文詩句。此外，步驟S23的判斷可以通過查詢 一“特定語詞數(shù)據(jù)庫”以進(jìn)行判斷，譬如該特定語詞數(shù)據(jù)庫可以是被建立在上述的計(jì)算機(jī)教 育軟件程序91或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序92、單獨(dú)地被建立在其他存儲媒介、或是單獨(dú)地被建 立在網(wǎng)絡(luò)上(圖未示)。譬如圖3B，群組對象31及32結(jié)合后，經(jīng)過判斷形成“一成不變”的特定語詞，才可 在游戲中得分或晉級。譬如圖3C顯示，一旦發(fā)現(xiàn)形成一特定語詞，則提示(譬如不同顏色 顯示)和/或消除形成特定語詞的對象31a，31b，31c，32b。請參考圖2，并配合圖4A-圖4C( “掉落方塊”的游戲)關(guān)于本發(fā)明的方法的第二 實(shí)施例步驟S21:顯示多個(gè)對象，各對象包含至少一文字。例如，每一對象包含的文字可以是一個(gè)或 多個(gè)的中文字、英文字母或英文單字。請同時(shí)參見圖4A，各對象41-46是彼此分離的。雖然本實(shí)施例中，各對象41_46僅 包含一個(gè)中文字(分別為“一”、“成”、“處”、“不”、“變”、“驚”)，然如上所述，此也非用以限 制本發(fā)明。步驟S22 接收使用者對至少兩對象的操作。使用者的操作實(shí)質(zhì)以鼠標(biāo)或其他類似的輸入裝置對對象進(jìn)行操作；例如點(diǎn)選對象 或射擊屏幕上的對象41、42、44、45，以使所選的對象形成具特定語詞，例如如圖4B所示的 選出“一” “成” “不” “變”四個(gè)字。
步驟S23 判斷被操作的對象的文字是否形成一特定語詞。譬如圖4B，對象41、42、44及45被選定后，經(jīng)過判斷形成“一成不變”的特定語詞， 才可在游戲中得分或晉級。譬如圖4C顯示，一旦發(fā)現(xiàn)形成一特定語詞，則提示和/或消除 形成特定語詞的對象41、42、44及45。此外，本發(fā)明所示的特定語詞是中文成語，此也非用以限制本發(fā)明。本發(fā)明的主要 目的乃是提供學(xué)習(xí)語詞的游戲軟件，以提升學(xué)習(xí)語詞的效果。因此，該特定語詞可以是中文 成語、中文標(biāo)語、中文詩句、英文單字、英文成語、英文標(biāo)語、或英文詩句，或其他類似的。請參考圖5A-圖5C，在“掉落方塊”的游戲例子中，各對象51-56也可僅包含一個(gè) 英文字母(分別為“評”/‘！^“廣^^廣！^‘^，然如上所述，此也非用以限制本發(fā)明。接著，使用者操作鼠標(biāo)或其他類似的輸入裝置進(jìn)行操作對象；例如點(diǎn)選對象或射擊屏幕上的對象，以使所選的對象形成具有特定語詞，例如如圖5B所示的選出 “W” “H” "A，，"T，，四個(gè)字母。如圖5B所示，對象51、52、54及55被選定后，經(jīng)過判斷形成“WHAT”的特定語詞 (例如有意義的英文單字)，才可在游戲中得分或晉級。譬如圖5C顯示，一旦發(fā)現(xiàn)形成一特 定語詞，則提示和/或消除形成特定語詞的對象51、52、54及55。另外值得一提的是應(yīng)用本發(fā)明的軟件程序最好讓使用者有時(shí)間限制或壓力下即 應(yīng)對群組對象31進(jìn)行操作(第一實(shí)施例)；又譬如第二實(shí)施例中，方塊掉落前才能操作對 象，如此使用者更能因挑戰(zhàn)而學(xué)習(xí)效果更佳。由于本發(fā)明的輔助學(xué)習(xí)語詞的方法已揭示完整，任何熟悉計(jì)算機(jī)程序語言者閱讀 本發(fā)明說明書即知如何撰寫計(jì)算機(jī)軟件程序，故有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件程序細(xì)節(jié)部分不在此贅 述。綜上所陳，本發(fā)明無論就目的、手段及功效，均顯示其迥異于公知技術(shù)的特征。應(yīng) 注意的是，上述諸多實(shí)施例僅是為了便于說明而舉例而已，本發(fā)明所主張的權(quán)利范圍自應(yīng) 以權(quán)利要求所述為準(zhǔn)，而非僅限于上述實(shí)施例，譬如許多闖關(guān)游戲(如超級瑪力歐)在搜集 寶物的過程中，寶物即可為一對象，或者射擊游戲中，目標(biāo)物(如壞人、鴨子等等)也可為一 對象，所以本發(fā)明可以應(yīng)用于其他非實(shí)施例所述的計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件 程序中。
權(quán)利要求
一種輔助學(xué)習(xí)語詞的方法，以計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序存儲于一計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置中，使得一使用者能通過計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序提升學(xué)習(xí)語詞，該方法包括下列步驟顯示多個(gè)對象，各對象包含至少一文字；接收該使用者對至少兩對象的操作；以及判斷被操作的至少兩對象的文字是否形成一特定語詞。
2.如權(quán)利要求1所述的方法，其中各對象是彼此分離。
3.如權(quán)利要求1所述的方法，其中所述多個(gè)對象的中至少兩個(gè)對象結(jié)合形成一群組對 象，且該使用者實(shí)質(zhì)是對該群組對象進(jìn)行操作。
4.如權(quán)利要求1所述的方法，其中該至少一文字實(shí)質(zhì)是中文字，且該特定語詞為中文 成語、中文標(biāo)語、或中文詩句。
5.如權(quán)利要求1所述的方法，其中該至少一文字實(shí)質(zhì)是英文字母，且該特定語詞為英 文單字。
6.如權(quán)利要求1所述的方法，其中該至少一文字實(shí)質(zhì)是英文單字，且該特定語詞為英 文成語、英文標(biāo)語、或英文詩句。
7.如權(quán)利要求2或3所述的方法，若判斷為“是”，則提示或消除該特定語詞的對象。
8.如權(quán)利要求7所述的方法，其中判斷被操作的至少兩對象的文字是否形成該特定語 詞的步驟，實(shí)質(zhì)是判斷形成該特定語詞的對象是否彼此相鄰成一直線或一橫線。
9.如權(quán)利要求2所述的方法，其中該至少一文字實(shí)質(zhì)是中文字，且該特定語詞為中文 成語、中文標(biāo)語、或中文詩句。
10.如權(quán)利要求9所述的方法，其中多個(gè)對象會(huì)進(jìn)行掉落。
全文摘要
一種輔助學(xué)習(xí)語詞的方法。該方法以計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序存儲于一計(jì)算機(jī)架構(gòu)的硬件裝置中，使得一使用者能通過計(jì)算機(jī)教育軟件程序或計(jì)算機(jī)游戲軟件程序提升學(xué)習(xí)語詞。該方法包括下列步驟顯示多個(gè)對象；接收使用者對至少兩對象的操作；及判斷被操作的對象的文字是否形成一特定語詞，例如形成中文成語、中文標(biāo)語、中文詩句、英文單字、英文成語、英文標(biāo)語、或英文詩句。本發(fā)明能夠提高學(xué)習(xí)者的興趣，寓教于樂，大大提高學(xué)習(xí)效率。
文檔編號G06F19/00GK101937621SQ200910151329
公開日2011年1月5日 申請日期2009年6月30日 優(yōu)先權(quán)日2009年6月30日
發(fā)明者陳宗天 申請人:陳宗天