專利名稱：支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本發(fā)明涉及網(wǎng)絡(luò)教育資源的數(shù)據(jù)處理技術(shù)領(lǐng)域，特別是一種支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法。
背景技術(shù)：
隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展，我國的遠程教育技術(shù)已經(jīng)開始進入以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新階段。在基礎(chǔ)教育方面，近年來各地自發(fā)地涌現(xiàn)出一大批中小學教育網(wǎng)校；在高等教育方面，教育部已經(jīng)批準45所重點高校進行網(wǎng)絡(luò)遠程教育的試點工作，占我國高?？倲?shù)的4.5％。網(wǎng)絡(luò)教育在時、空上的獨特優(yōu)勢，決定了它可以迅速實現(xiàn)大規(guī)模招生，實現(xiàn)向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。在成人教育方面，我國各地原有的遠程教育系統(tǒng)正在向網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移，形成多種媒體共存的新格局。另外，如何利用遠程教育來促進我國西部高等教育的發(fā)展，正在成為人們關(guān)注的熱點話題，大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，對于促進我國教育的發(fā)展和建立終身教育體系，實現(xiàn)教育的跨躍式發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實意義。然而，由于我國目前還沒有制定關(guān)于網(wǎng)絡(luò)遠程教育的技術(shù)標準，各網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的資源自成體系，無法實現(xiàn)有效交流和和共享，造成大量低水平的重復性開發(fā)工作，不但帶來人力物力的浪費，而且將無法與國際網(wǎng)上教育體系相溝通，其后果是不堪設(shè)想的。另外，隨著我國進入WTO，外國網(wǎng)絡(luò)教育進入我國將不可避免。我們應(yīng)該及時制定教育服務(wù)層面的中國教育技術(shù)標準，充分反映我國教育文化的特征。
教育部于2000年成立了隸屬于國家信息技術(shù)標準化技術(shù)委員會之下的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準化委員會，力求在跟蹤國際相關(guān)遠程教育技術(shù)標準的基礎(chǔ)上，制定出一系列符合我國國情的遠程教育標準。同時，科技司正式啟動現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準研究項目，簡稱DLTS(DISTANCELEARNING TECHNOLOGY STANDARDS)項目。來自國內(nèi)八所重點院校的專家參加了DLTS標準的研制工作。該項目以國際國內(nèi)現(xiàn)代遠程教育的大發(fā)展與大競爭為背景，以促進和保護我國現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)資源共享、支持系統(tǒng)互操作、保障遠程教育服務(wù)質(zhì)量為目標，通過跟蹤國際標準研究工作和引進相關(guān)國際標準，根據(jù)我國教育實際情況修訂與創(chuàng)建各項標準，最終形成有中國特色的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準體系。通過此項目還能夠形成一支我國的信息化教育標準研究隊伍，使我國今后有能力參與此領(lǐng)域的國際協(xié)作與競爭。
現(xiàn)代遠程教育技術(shù)標準委員會(DLTS)主要由清華大學、華中科技大學、華南理工大學、華東師大、湖南大學、上海交大、北京大學、北京師范大學等八所重點高校的國內(nèi)教育技術(shù)和信息技術(shù)專家組成。DLTS委員會主要負責項目的研究與運作，負責DLTS標準在中國的推廣與應(yīng)用，包括項目進程監(jiān)督、會議組織、信息發(fā)布、標準檢驗與推廣、培訓班籌辦、標準咨詢與服務(wù)。
我國從2001年開始啟動了中國網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準(CELTS)研究項目，在教育部科技司的領(lǐng)導下成立了中國教育信息化技術(shù)標準委員會(CELTSCChinese E-Learning Technology Standardization Committee，簡稱標委會)。該項目以國際國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育的大發(fā)展與大競爭為背景，以促進和保護我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展為出發(fā)點，以實現(xiàn)資源共享、支持系統(tǒng)互操作、保障網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量為目標，通過跟蹤國際標準研究工作和引進相關(guān)國際標準，并根據(jù)我國教育的實際情況修訂與創(chuàng)建各項標準，最終形成具有中國特色的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系(Chinese E-LearningTechnology Standards，簡稱CELTS)。
CELTS標準分為三類基礎(chǔ)標準、應(yīng)用規(guī)范和跟蹤研究項目，其中基礎(chǔ)標準是標準體系中核心標準集，包括可供教育領(lǐng)域各種層次和各種對象采納和使用的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準；應(yīng)用規(guī)范側(cè)重標準在特定行業(yè)、層次和領(lǐng)域中的應(yīng)用，是某些基礎(chǔ)標準在具體層次和領(lǐng)域中的應(yīng)用，如學習對象元數(shù)據(jù)標準既可針對學習資源這一特定領(lǐng)域形成教育資源建設(shè)規(guī)范，又可針對基礎(chǔ)教育層次形成基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范；跟蹤研究項目主要包括教育技術(shù)和學習技術(shù)領(lǐng)域一些前沿的研究項目，國內(nèi)外學者對于這些前沿課題正在進行研究。

發(fā)明內(nèi)容
本發(fā)明的目的是提出一種符合國家規(guī)范(CELTS)的教育資源數(shù)據(jù)處理流程，基于此流程可以實現(xiàn)教育資源的快速檢索，教育資源的共享和復用。本發(fā)明支持我國教育部教育信息化技術(shù)標準委員會頒發(fā)的相關(guān)行業(yè)標準(Chinese E-Learning Technology Standards，簡稱CELTS)。與本處理方法相關(guān)的標準包括《學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范》(CELTS-3)和《內(nèi)容包裝信息模型規(guī)范》(CELTS-9)。
一種支持CELTS標準的快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，包括資源入庫，關(guān)鍵詞檢索，元數(shù)據(jù)的全文檢索，資源的目錄服務(wù)發(fā)布的一系列數(shù)據(jù)處理流程和資源的數(shù)據(jù)交換解決方法。
將符合CELTS規(guī)范的描述性元數(shù)據(jù)裝入數(shù)據(jù)庫進行關(guān)鍵詞查詢和將符合CELTS規(guī)范的描述性元數(shù)據(jù)的清單xml文檔裝入xml數(shù)據(jù)庫進行全文檢索的數(shù)據(jù)處理方法。
支持符合CELTS內(nèi)容包裝規(guī)范的標準的教育資源入庫，基于J2EE架構(gòu)的JMS服務(wù)和目錄服務(wù)的分布式教育資源的交換方法，包括資源的上傳，下載，描述性元數(shù)據(jù)的入庫。
一種基于因特網(wǎng)的教育資源管理方法，支持CELTS國家規(guī)范，該方法包括1)各個子站點分布在不同的物理位置和地域，各個子站點負責管理本地的教育資源的上傳和下載，檢索等管理；2)目錄服務(wù)站點，各個子站點將本地教育資源信息發(fā)布到目錄服務(wù)站點上，用戶可以通過它獲取各個子站點的教育資源描述信息，達到資源共享的目的。
快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，是符合CELTS系列國家標準。
課件和教育資源的分布式檢索定位方法，用戶通過目錄服務(wù)站點檢索課件存放于那個分布式的教育資源管理站點，直接定位課件，或繼續(xù)訪問該課件存放的教育資源管理站點繼續(xù)查詢信息再根據(jù)查詢結(jié)果定位課件存放位置，進行下載或在線瀏覽學習。
本發(fā)明通過計算機的運行，使用了權(quán)利要求書所描述的技術(shù)方案、技術(shù)手段，通過快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，達到教育資源的共享和復用的目的。


圖1是本發(fā)明的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法總流程圖。
圖2是本發(fā)明的教育資源元數(shù)據(jù)處理具體步驟。
圖3是本發(fā)明的內(nèi)容包裝信息模型圖。
圖4是本發(fā)明的目錄服務(wù)器站點與教育資源管理站點圖。
具體實施例方式
1.課件格式簡要介紹隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，學習資源的共享和互換越來越重要。CELTS系列規(guī)范中的內(nèi)容包裝信息模型規(guī)范的目的就是定義一種能夠用來交換學習內(nèi)容的標準數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，為學校和開發(fā)商制作學習資源提供標準數(shù)據(jù)綁定的基礎(chǔ)，從而使學習資源可以在不同的創(chuàng)作工具、學習管理系統(tǒng)和運行環(huán)境之間相互交換和使用。CELTS規(guī)范定義的學習資源是一系列獨立單元的集合，這些單元可以被拷貝、傳輸、購買、執(zhí)行和使用，這些單元可以組合成更大的學習單元。CELTS規(guī)范不致力于描述可以移植的內(nèi)容，而是為內(nèi)容包裝描述一種可以移植的方法和數(shù)據(jù)格式。
基于本發(fā)明，快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法的流程如下參見圖1A)用戶將課件制作工具制作的課件，制作成為符合CELTS內(nèi)容包裝規(guī)范的包裝文件；B)用戶利用課件制作工具標注CELTS規(guī)范中所規(guī)定的描述性元數(shù)據(jù)；例如作者，制作單位，關(guān)鍵詞等等；C)包裝文件通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)浇逃Y源管理站點，并發(fā)消息通知教育資源管理站點；
D)教育資源管理站點對包裝文件進行解析，提取出所需元數(shù)據(jù)插入數(shù)據(jù)庫，用戶可以利用數(shù)據(jù)庫，檢索查詢資源；E)本地教育資源管理站點將課件描述性元數(shù)據(jù)按照定義的格式發(fā)布到目錄服務(wù)上(LDAP)，其它站點可以利用目錄服務(wù)共享發(fā)布的資源。
圖3是內(nèi)容包裝信息模型的概念圖，它闡述了內(nèi)容包裝信息模型各組件之間的關(guān)系。圖3中描述的包由兩類主要元素組成一個特定的描述包中內(nèi)容組織和資源的文件以及一些實際的物理文件。該特定的文件被稱作內(nèi)容清單文件，它描述了課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。一旦一個包為了傳輸而被合成為一個單獨文件時，將會被稱作包交換文件。內(nèi)容包裝的這幾個部分具體闡述如下包交換文件(Package Interchange File)-一個單獨的文件(如.zip，.jar，.cab)，包含了一個頂級內(nèi)容清單文件，以及該內(nèi)容清單文件中引用的所有物理文件。包交換文件是一種簡練的網(wǎng)絡(luò)發(fā)送形式，一種傳輸結(jié)構(gòu)化信息的方法。
包(Package)-一個邏輯目錄，包含了一個頂級內(nèi)容清單文件，以及該內(nèi)容清單文件中引用的各子目錄下的實際物理文件。
一個包代表了一組可單獨使用的學習內(nèi)容。它一個包可以是課程的一部分，因為有教學需求而單獨提取出來使用，也可以是整個一門課或者若干課程的集合。，它是可以獨立使用的有意義單元，一個包必須還可以被重新組合或拆分。成其它的包。包必須能夠獨立存在，即它包含了被單獨運行或復用時需要的所有信息被單獨運行時或復用時需要的所有信息。
包并不一定要壓縮成一個包交換文件，它可以直接通過CD或其它可移動媒體發(fā)布。內(nèi)容清單文件和該文件所需要的XML支持文件(DTD，XDR，XSD)必須置于該發(fā)布媒介的根目錄下。
內(nèi)容清單(Manifest)-內(nèi)容清單是對有意義的教學資源的描述。一個內(nèi)容清單也包含了一種或多種靜態(tài)的教學資源的組織和呈現(xiàn)方式。每一個內(nèi)容清單實例包含以下幾部分元數(shù)據(jù)部分-對內(nèi)容清單作整體描述。
組織結(jié)構(gòu)部分-描述了在內(nèi)容清單中內(nèi)容的一種或多種組織結(jié)構(gòu)。
資源部分-包含了對內(nèi)容清單中所有實際資源和所需媒體元素的引用，還包括描述資源的元數(shù)據(jù)和對外部文件的引用。
子內(nèi)容清單-零個或多個嵌套的內(nèi)容清單。
內(nèi)容清單的作用范圍是可伸縮的。一個內(nèi)容清單描述可以獨立使用的學習內(nèi)容——課程的一部分(教學對象)、一門完整的課程或一系列課程的集合，而如何組合和拆分學習內(nèi)容由內(nèi)容制作者界定。一個包總是只包含單個頂級內(nèi)容清單，頂級內(nèi)容清單下可以包含零個或多個子內(nèi)容清單。頂級內(nèi)容清單負責描述整個包，嵌套的子內(nèi)容清單描述其所轄層次范圍內(nèi)的學習內(nèi)容，這些學習內(nèi)容可以被拆分、重新組合和復用。
如果組成課程的所有內(nèi)容連接緊密以致于不能進行拆分，內(nèi)容制作者就可以使用一個內(nèi)容清單來描述整個課程的資源和組織結(jié)構(gòu)。否則，內(nèi)容制作者可以為每個教學對象制作各自的內(nèi)容清單，把這些內(nèi)容清單相互組合，可以形成更高級別的不同課程的內(nèi)容清單。最后，一個內(nèi)容制作者也可以把多個課程放到一個包(課程集合)中，這樣一個頂級內(nèi)容清單將包含各個課程級內(nèi)容清單和課程中所包含的各教學對象內(nèi)容清單。
物理文件(Physical files)-一些實際的媒體元素，文本文件，圖像或其他以文件形式存在的數(shù)據(jù)，存放在內(nèi)容清單中描述的各子目錄下。不像包，它不能獨立發(fā)布。每個物理資源或者在內(nèi)容清單的<Resource>元素中描述或者在<Resource>依賴的文件列表<file>中列出。在內(nèi)容清單中描述的物理文件和內(nèi)容清單文件一樣是包不可或缺的組成部分。
2)元數(shù)描述規(guī)范簡要介紹我們主要利用CELTS規(guī)范中的學習對象元數(shù)據(jù)規(guī)范來描述課件等教育資源，描述學習對象的數(shù)據(jù)元素被組合成不同的類別?；究蚣苡?個不同的類別組成a)通用類集合了對學習對象進行整體描述的通用信息。例如標題，語言，關(guān)鍵詞，描述。
b)生存期類集合了與學習對象的歷史和現(xiàn)行狀態(tài)有關(guān)的屬性及對學習對象的發(fā)展起到作用的個人和組織。例如版本，貢獻者，角色。
c)元元數(shù)據(jù)類集合了關(guān)于元數(shù)據(jù)紀錄本身(注意不是該元數(shù)據(jù)記錄所描述的學習對象)的一些信息。
技術(shù)類集合了學習對象的技術(shù)要求和特征。例如格式，大小，資源存放位置。
教育類集合了學習對象的教育和教學特征。
f)權(quán)利類集合了有關(guān)學習對象知識產(chǎn)權(quán)和使用條件的信息。
關(guān)系類集合了該學習對象同別的學習對象的關(guān)系信息。
評注類集合了對該學習對象在教學使用上的一些評價，以及這些評價的作者和創(chuàng)作時間等。
分類類描述了該學習對象在特定的分類系統(tǒng)中所處的位置。
以上的9個類別組成元數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本框架。最后一個類別，即分類，允許用戶根據(jù)任意的分類結(jié)構(gòu)對學習對象進行分類。由于任何分類法都能被引用，這個類別提供了一種簡單的擴展機制。
現(xiàn)在以具體制作一個課件為實例，詳細介紹支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，圖2示出具體的步驟圖。
首先S1步驟，用戶利用課件制作工具，完成對課件的制作，然后進行S2步驟；S2步驟，課件制作工具可以完成課件內(nèi)容的制作，還可以完成標注課件描述性元數(shù)據(jù)的工作。例如標注課件的題目，制作單位，制作時間，課件的關(guān)鍵詞，課件的內(nèi)容簡介等等，詳細參見CELTS規(guī)范。這些描述性信息按照CELTS的元數(shù)據(jù)描述規(guī)范，生成命為celtsmanifest.xml的xml文件，用戶利用課件制作工具生成上述符合CELTS規(guī)范的課件包裝文件，S2步驟執(zhí)行完后，進行S3步驟；S3步驟，用戶通過數(shù)據(jù)交換工具將課件上傳到指定的ftp服務(wù)器，數(shù)據(jù)交換工具利用JMS消息服務(wù)(Java Message Service)將課件包用的描述信息發(fā)送給本地教育資源管理站點，通過互連網(wǎng)將該包裝文件上傳到本地教育資源管理站點，然后執(zhí)行S4步驟；S4步驟，本地教育資源管理站點根據(jù)JMS消息從ftp服務(wù)獲得資源包，提取出包裝文件中的celtsmanifest.xml，并將該文件存在指定的目錄下，接著執(zhí)行S5步驟；S5步驟，對其中的CELTS核心元數(shù)據(jù)條目插入關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，并建立索引。然后執(zhí)行S6步驟；S6步驟，把celtsmanifest.xml插入xml數(shù)據(jù)庫。S6步驟執(zhí)行完，接著執(zhí)行S7步驟；S7步驟，課件完成上傳到本地教育資源管理站點后，可以發(fā)布到目錄服務(wù)器上。這樣整個數(shù)據(jù)處理流程，就完成了。
課件完成上傳到本地教育資源管理站點后，用戶可以訪問本地教育資源管理站點，通過本地站點的關(guān)鍵詞檢索檢索課件的標題，作者，時間，關(guān)鍵詞，內(nèi)容簡介，也可以通過本地站點的全文檢索利用xml數(shù)據(jù)庫的全文檢索功能檢索，課件各個章節(jié)的標題，作者，時間，關(guān)鍵詞，內(nèi)容簡介。這樣本地教育資源管理站點提供給用戶多粒度的檢索，即可以檢索課件的內(nèi)容，也可以檢索課件的章節(jié)內(nèi)容。例如用戶檢索火星登陸，可能在天文學的課件中的章節(jié)找到，也可能在物理學的課件中找到。用戶可以通過檢索目錄服務(wù)，得到各個不同地域的教育資源管理站點的課件描述信息。例如中科院研究生院和東南大學每個學校都設(shè)有教育資源管理站點，每個學校制作的課件都上傳到各自的教育資源管理站點，各自的教育資源管理站點完成各自學校的教育資源管理。同時各個學校的教育資源管理站點又將課件資源的描述性信息發(fā)布到目錄服務(wù)器上，用戶通過目錄服務(wù)可以檢索中科院研究生院和東南大學的所有課件的信息，通過這些信息，用戶可以獲取課件存在的地址，進行數(shù)據(jù)交換，達到資源共享的目的，參見圖4。
權(quán)利要求
1.一種支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，包括資源入庫，關(guān)鍵詞檢索，元數(shù)據(jù)的全文檢索，資源的目錄服務(wù)發(fā)布的一系列數(shù)據(jù)處理流程和資源的數(shù)據(jù)交換解決方法。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其特征在于，符合CELTS標準，包括如下步驟A)用戶將課件制作工具制作的課件，制作成為符合CELTS內(nèi)容包裝規(guī)范的包裝文件；B)用戶利用課件制作工具標注CELTS規(guī)范中所規(guī)定的描述性元數(shù)據(jù)；C)包裝文件通過網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)浇逃Y源管理站點，并發(fā)消息通知教育資源管理站點；D)教育資源管理站點對包裝文件進行解析，提取出所需元數(shù)據(jù)插入數(shù)據(jù)庫，用戶可以利用數(shù)據(jù)庫，檢索查詢資源；E)本地教育資源管理站點將課件描述性元數(shù)據(jù)按照定義的格式發(fā)布到目錄服務(wù)上(LDAP)，其它站點可以利用目錄服務(wù)共享發(fā)布的資源。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其特征在于，將符合CELTS規(guī)范的描述性元數(shù)據(jù)裝入數(shù)據(jù)庫進行關(guān)鍵詞查詢和將符合CELTS規(guī)范的描述性元數(shù)據(jù)的清單xml文檔裝入xml數(shù)據(jù)庫進行全文檢索的數(shù)據(jù)處理方法。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其特征在于，支持符合CELTS內(nèi)容包裝規(guī)范的標準的教育資源入庫，基于J2EE架構(gòu)的JMS服務(wù)和目錄服務(wù)的分布式教育資源的交換方法，包括資源的上傳，下載，描述性元數(shù)據(jù)的入庫。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其特征在于，基于因特網(wǎng)的教育資源管理方法，支持CELTS國家規(guī)范，該方法包括1)各個子站點分布在不同的物理位置和地域，各個子站點負責管理本地的教育資源的上傳和下載，檢索等管理。2)目錄服務(wù)站點，各個子站點將本地教育資源信息發(fā)布到目錄服務(wù)站點上，用戶可以通過它獲取各個子站點的教育資源描述信息，達到資源共享的目的。
6.根據(jù)權(quán)利要求5所述的快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其特征是符合CELTS系列國家標準。
7.根據(jù)權(quán)利要求1或5所述的，課件和教育資源的分布式檢索定位方法，用戶通過目錄服務(wù)站點檢索課件存放于那個分布式的教育資源管理站點，直接定位課件，或繼續(xù)訪問該課件存放的教育資源管理站點繼續(xù)查詢信息再根據(jù)查詢結(jié)果定位課件存放位置，進行下載或在線瀏覽學習。
8.根據(jù)權(quán)利要求1或2的支持快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，其具體步驟如下S1步驟，用戶利用課件制作工具，完成對課件的制作，然后進行S2步驟；S2步驟，課件制作工具可以完成課件內(nèi)容的制作，還可以完成標注課件描述性元數(shù)據(jù)的工作，生成命為celtsmanifest.xml的xml文件，用戶利用課件制作工具生成上述符合CELTS規(guī)范的課件包裝文件；S2步驟執(zhí)行完后，進行S3步驟；S3步驟，用戶通過數(shù)據(jù)交換工具將課件上傳到指定的ftp服務(wù)器，數(shù)據(jù)交換工具利用JMS消息服務(wù)將課件包用的描述信息發(fā)送給本地教育資源管理站點，通過互連網(wǎng)將該包裝文件上傳到本地教育資源管理站點，然后執(zhí)行S4步驟；S4步驟，本地教育資源管理站點根據(jù)JMS消息從ftp服務(wù)獲得資源包，提取出包裝文件中的celtsmanifest.xml，并將該文件存在指定的目錄下，接著執(zhí)行S5步驟；S5步驟，對其中的CELTS核心元數(shù)據(jù)條目插入關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，并建立索引然后執(zhí)行S6步驟；S6步驟，把celtsmanifest.xml插入xml數(shù)據(jù)庫，S6步驟執(zhí)行完，接著執(zhí)行S7步驟；S7步驟，課件完成上傳到本地教育資源管理站點后，可以發(fā)布到目錄服務(wù)器上。這樣整個數(shù)據(jù)處理流程，就完成了。
全文摘要
本發(fā)明公開了一種支持網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標準體系(Chinese E－Learning Technology Standards，簡稱CELTS)的快速檢索教育資源元數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理方法，包括資源入庫，關(guān)鍵詞檢索，元數(shù)據(jù)的全文檢索，資源的目錄服務(wù)發(fā)布的一系列數(shù)據(jù)處理流程和資源的數(shù)據(jù)交換解決方法。利用該方法可以快速的查詢教育資源的描述性元數(shù)據(jù)，高效管理海量的教育資源，方便的進行教育資源的制作和交換。
文檔編號G06F17/30GK1766870SQ20041008674
公開日2006年5月3日 申請日期2004年10月29日 優(yōu)先權(quán)日2004年10月29日
發(fā)明者黃鐵軍, 田永鴻, 康平波, 王雪峰, 王志剛 申請人:中國科學院研究生院