一種插卡式多功能原子詞點觸學習機的制作方法
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及電子學習機設計領域，尤其涉及基于原子詞學習方法、可以通過更新外置SD卡而達到多功能目的的插卡式的點觸型學習機領域。
【背景技術】
[0002]電子學習機目前已經廣泛用于各種教學與輔助教學，是目前較為流行的一種學習工具。但由于目前的電子學習機一般處于電子化的狀態(tài)，其學習資源更新較為復雜，甚至成為不可能，不打不折地成為了一次性的學習用品，不利于資源的重復利用。
[0003]隨著社會科技的不斷發(fā)展，目前也出現(xiàn)了基于安卓等操作系統(tǒng)下的學習機，其在一定程度上解決了學習資源的更新問題，但由于其更新一般通過非加密的方式進行，其容易被破解，同時收費效果不佳成了一個只有功能而沒有資源的局面，即是由于沒有收益，課程資源開發(fā)者付出大量的勞動而難有相應的收益，其積極性較低，很多商家也基本停留在第二代的技術而進行第一代的用途之上。
[0004]當然，導致上述的積極性不高的原因還包括相對于學生，由于學習資源沒有科學地組織，一些更新數(shù)據(jù)只是將知識數(shù)據(jù)不斷地累加起來，或者不斷地增加題量而導致題海越來越廣闊，學習效律低下，學習效果不佳，所以難以有繼續(xù)付款的積極性。與此同時，由于知識資源缺少科學的拆分和組合，導致教師在課程開發(fā)方面難度加大，資源重復開發(fā)，開發(fā)成本尚。
[0005]上述的表現(xiàn)舉例如下:
[0006]在視頻教學中，學生想學習一門學科的一個單元，往往需要從頭看視頻看到尾，而這視頻往往有45分鐘甚至更長的時長，在這個過程中，學生很容易注意力分散，并且很多知識點可能是已知或者容易理解而不必全部一一看完；這樣的視頻學習資源學習效果可想而知了。
[0007]對于教師開發(fā)視頻教材同樣也很累，一般情況下，開發(fā)一門學科，需要錄制精講、串講、題庫講解等多個學習模式，知識點被一次一次地重復地組合、拆分、組合，然后又形成了一個一個長達幾十分鐘甚至幾百分鐘的視頻。
[0008]針對于上述問題，目前也開始有不少教師嘗試著采用新的方式來解決這些問題，比如目前較為流行的微視頻教學，教學者將幾個知識點串聯(lián)起來，形成一個個約七分鐘的教學視頻以供學習者按需要選擇。此方法雖然相比第一代的視頻教學資源的組織方式有了科學性的進步，但其邏輯性和總體性較差，一般只適合用于文科教學，但對于組織系統(tǒng)性的理科學習仍然較難實現(xiàn)。

【發(fā)明內容】

[0009]為了解決上述問題，本發(fā)明提供一種基于原子詞的既可用于一個個知識點分散學習的文科教學，也可用于邏輯性強、系統(tǒng)性強的理科教學的插卡式更新的多功能點觸式學習機，其課程通過碎片化開發(fā)、層級化管理，開發(fā)難度低、學習邏輯性強，可進行知識分解學習、歸納學習、對比學習、類比學習、演繹學習等學習方法的組織實施。
[0010]本發(fā)明公開了一種插卡式多功能原子詞點觸學習機，其特征在于，其包括觸摸屏、指紋識別模塊、微處理單元、內置存儲模塊、輸入輸出單元、外置存儲單元；其中外置存儲單元包含加密與防偽識別模塊，以加密、解密和生成由加密解密程序、原子詞管理模塊和教學資源管理與存儲模塊組成的加密電子數(shù)據(jù)包，與內存儲模塊一組對應的加密與防偽識別模塊，外置存儲單元采用可裝配式可更換的方式裝配在學習機上；用戶在觸摸屏操作時指紋識別模塊進行指紋采集并數(shù)字化后存儲在內置存儲模塊，并通過外置存儲單元與內置存儲模塊進行用戶身份識別和用戶學習數(shù)據(jù)加密、解密和匹配的驗證操作。
[0011]內置存儲模塊包括操作系統(tǒng)，用戶信息管理模塊、學習信息管理模塊和系統(tǒng)設置管理模塊，其中三個管理模塊均由對應的管理程序、數(shù)據(jù)存儲裝置和數(shù)據(jù)處理裝置構成。
[0012]教學資源管理與存儲模塊由文本教學資源、碎片化音頻教學資源、碎片化視頻教學資源和題庫資源四大教學資源組成，其以原子詞為名稱命名，以通過外置存儲模塊的加密與防偽識別模塊加密后的電子數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)包存儲于外置存儲模塊。
[0013]文本教學資源按原子詞組織方法拆分成第一級原子詞資源、第二級標題與摘要資源和第三級詳細信息資源；學習者根據(jù)學習情況和自身特點自主選擇資源的利用級別。當學習者覺得所學的原子詞知識點相對熟悉時，學習者只需要進行第二級標題與摘要資源的學習，然后跳過其它學習步驟進行下一個原子詞的學習；當學習者覺得對所學的知識點比較新，可以進行第三級別詳細信息資源的學習，如果學習后覺得容易接受并理解，可以跳過下一步的學習而直接進入下一個原子詞的學習；對于音頻資源學習、視頻資源學習、專題學習等也依此類推，按需進行更深入的學習；通過如此取舍以節(jié)約學習時間，在單位時間在取得更好的學習效果。
[0014]題庫資源按照原子詞組織方法拆分為原子詞、題目、題干和參考答案與解析四個資源級別，學習者根據(jù)學習情況和自身特點自主選擇資源的利用級別。同文本教學資源的應用相類似，不同的是題庫資源可以進行考點和重點的提示，也可以進行原子詞的專題訓練。
[0015]外置存儲單元通過外置卡的方式組裝與更換學習機上默認的外置存儲單元以組裝成新的學習機，外置存儲單元根據(jù)其所包含的內容不同將其裝配入學習機后形成不同科目或知識的學習機，外置存儲單元還包括可以通過CPRM內容保護機制識別碼對音頻和視頻信息進行版權保護。
[0016]外置存儲模塊包括通過U盤、SD快閃存儲器卡、移動硬盤、電腦硬盤和記憶棒的一種或者多種組合，其包含加密與防偽識別模塊、原子詞管理模塊和教學資源管理與存儲模塊三個模塊。本學習機通過外置存儲模塊，即快閃存儲器卡，如SD卡更新學習數(shù)據(jù)，可以使原來的學習機變成各種科目均勝任的學習機，學習機除了可以通過銷售本身進行收費外，還可以通過外置存儲模塊，即快閃存儲器卡，如SD卡收費而獲得收益，大大提高了課程資源設計者的積極性。
[0017]原子詞管理模塊包括原子詞拆分、組合、歸納、總結、挖掘程序和用戶使用習慣記錄裝置，還包括原子詞對應教學資源級別的管理與控制程序。原子詞由于拆分到最小的知識詞，其可以通過屬性進行各種邏輯組織學習，還包括各種記憶方法的運用，比如過電影法，即將每個考點通過原子詞的提示在人腦中復述其內容；雙比如串講，即通過原子詞選定，提取文字、音頻、視頻的一種或者其兩種或兩種以上的組合進行串講復習；演繹，通過原子詞的一個或者多個參數(shù)組合，組織各種演繹，如時間軸演繹等。
[0018]內置存儲單元還對應權利要求7所述的外置存儲單元的CPRM內容保護機制識別碼的版權保護加裝對應的CPRM內容保