專利名稱：加減法助學(xué)器的制作方法
技術(shù)領(lǐng)域：
本實(shí)用新型涉及一種適用于小學(xué)低年級、幼兒的加減法輔助教學(xué)用具。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難，學(xué)生從學(xué)前班(或更早一些)開始，直到一年級上學(xué)期，花一、兩年的時(shí)間，僅學(xué)了“1-20各數(shù)的認(rèn)識”及“20以內(nèi)的加減法”，到中高年級，許多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績逐漸下降，其中有兩個(gè)重要原因其一，數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而小學(xué)生偏偏以具體的形象思維為主。其二，數(shù)學(xué)教學(xué)特別宜采用直觀教學(xué)，而現(xiàn)有的有效的直觀教(學(xué))具少得可憐。僅就加減法有關(guān)知識的教學(xué)而言，象“掛圖、計(jì)數(shù)器、磁性黑板、投影機(jī)”等教具，功能單一而雷同，一般只是利用其可數(shù)性，進(jìn)行“數(shù)的認(rèn)識”的教學(xué)和“加減法計(jì)算題”的教學(xué)(嚴(yán)格地講只是數(shù)算)至于學(xué)生手上的學(xué)具就不用說了，在低年級還勉強(qiáng)可以應(yīng)付，而到中高年級要學(xué)習(xí)象“加減法的關(guān)系”、“加減法各部分之間的關(guān)系”、“加減法的性質(zhì)”、“加法的交換律”等一些需要抽象概括，難以理解的數(shù)學(xué)知識，現(xiàn)有的教(學(xué))具早已無能為力，教師只好“紙上談兵”了。
本實(shí)用新型的目的是提供一種多功能高效的教(學(xué))具，集直觀性、知識性、趣味性、實(shí)用性于一體，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變的可以操作，為學(xué)生創(chuàng)造手腦并用的機(jī)會，寓教于樂，寓學(xué)于玩，開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，加強(qiáng)素質(zhì)教育，大大提高教學(xué)效果。
為實(shí)現(xiàn)上述目的，本實(shí)用新型的的技術(shù)方案是，它由上、下定標(biāo)尺，上、下動標(biāo)尺及動標(biāo)尺驅(qū)動裝置構(gòu)成，上、下定標(biāo)尺固定在一起，上、下定標(biāo)尺有相同的刻度，且相應(yīng)的刻度線上下對齊，位于上、下定標(biāo)尺之間的上、下動標(biāo)尺均與驅(qū)動裝置相連接，且在驅(qū)動裝置的作用下，上、下動標(biāo)尺同時(shí)作等速且運(yùn)動方向不同的移動，上、下動標(biāo)尺上標(biāo)有相同的刻度，動標(biāo)尺上相同數(shù)值之間的長度是上、下定標(biāo)尺相同數(shù)值長度的兩倍。
在上述技術(shù)方案中，本實(shí)用新型的一個(gè)具體實(shí)施方案是，上、下定標(biāo)尺均固定在一個(gè)框架上，驅(qū)動裝置由卷帶軸、撥輪及帶滑動外套的變向軸等組成，兩個(gè)卷帶軸固定在上述框架背面中部，兩個(gè)帶滑動外套的變向軸固定在上述框架左右側(cè)端，兩個(gè)撥輪通過壓簧分別與兩個(gè)卷帶軸單相嚙合，上、下動尺以塑料薄膜帶材為基材，在上面標(biāo)刻數(shù)值制成，位于上述框架正面的上動標(biāo)尺兩端繞過左右?guī)Щ瑒油馓椎淖兿蜉S后分別固定于框架背面的兩個(gè)卷帶軸上，同樣，位于上述框架正面的下動標(biāo)尺兩端也繞過左右?guī)Щ瑒油馓椎淖兿蜉S后也分別固定于框架背面的該兩個(gè)卷帶軸上，這樣，上、下動標(biāo)尺之間形成的一種聯(lián)動關(guān)系，而且上、下動標(biāo)尺運(yùn)動的速度相同，運(yùn)動的方向相反，撥動任何一個(gè)撥輪，上、下動標(biāo)尺均作上述運(yùn)動。
在上述技術(shù)方案中，本實(shí)用新型的另一個(gè)具體實(shí)施方案是，上、下定標(biāo)尺均固定在一個(gè)框架上，驅(qū)動裝置由定滑輪組、帶滑動外套的變向軸等組成，兩個(gè)帶滑動外套的變向軸固定在上述框架左右側(cè)端，兩個(gè)定滑輪固定在上、下定標(biāo)尺框架背面左右兩端部，且該兩個(gè)定滑輪設(shè)置在不同的平面，上、下動標(biāo)尺以繩狀材料為基材，在上面標(biāo)明數(shù)值后作為動標(biāo)尺，位于上述框架正面的上動標(biāo)尺兩端分別繞過左右?guī)Щ瑒油馓椎淖兿蜉S后，再繞過框架背面較遠(yuǎn)定滑輪，折返后再次分別繞過帶滑動套的變向軸，在上述框架正面相會合后形成下動標(biāo)尺。此種結(jié)構(gòu)可以在繩狀動標(biāo)尺上安裝、設(shè)置較為醒目的刻度數(shù)值標(biāo)記，以成為較大尺寸的演示教具。
在以上各技術(shù)方案中，在上定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“被減數(shù)”，在框架上相對于上動標(biāo)尺一側(cè)處注明“-”(減號)、“加數(shù)”、“減數(shù)”，同樣在框架上相對于下動標(biāo)尺一側(cè)處注明“+”(加號)、“差”、“加數(shù)”，在下定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“和”，在助學(xué)器正面設(shè)置一個(gè)可以在助學(xué)器框架內(nèi)上下推動的加減法變換器，該變換器是由一塊開有不同窗口的平板構(gòu)成。變換器位于上位或下位時(shí)，其窗口與上述框架上注明的標(biāo)記相配合，顯示出上、下動標(biāo)尺和下定標(biāo)尺并提示出是加法運(yùn)算，或者顯示出上定標(biāo)尺和上下動標(biāo)尺并提示出是減法運(yùn)算。
本實(shí)用新型的優(yōu)點(diǎn)在于1、本“助學(xué)器”把物、數(shù)、算有機(jī)地結(jié)合起來，是幫助學(xué)生由具體的形象思維通向抽象思維的橋梁。如在定、動標(biāo)尺上，從“1”開始，每個(gè)數(shù)的上方都畫有“一支鉛筆”，它既是“物”也是“刻度”(數(shù))，物、數(shù)得以結(jié)合，學(xué)生通過數(shù)物，看數(shù)進(jìn)而認(rèn)識數(shù)數(shù)到幾下面就有數(shù)幾與之對應(yīng)。如數(shù)到5，下面的數(shù)就是5，這里的5既有“基數(shù)”意義，以具“序數(shù)”意義，在5之前的數(shù)分別是4、3、2、1、容易看出，它們所表示的鉛筆數(shù)都比5所表示的鉛筆數(shù)少，分別少1、2、3、4支，即”4比5少1，3比5少2，2比5少3，1比5少4。同樣，5的后面是哪些數(shù)？5同這些數(shù)各有什么關(guān)系？5在整個(gè)刻度中處在什么位置？5的組成與分解情況都能一目了然，非常直觀形象，有了這種關(guān)于5的直觀、形象、具體、全面的認(rèn)識，就為抽象出數(shù)“5”的概念作出了必要的保證。而現(xiàn)有的教具，把5同其他的數(shù)隔離開來，不可能達(dá)到上述效果。
2、便于學(xué)生掌握“加法交換律”。如在教學(xué)“加法的交換律”時(shí)，通常用“不完全歸納法”以有限的幾個(gè)例子抽象概括出這一規(guī)律，這種由具體到抽象的過渡總嫌生硬、不自然，許多學(xué)生不能適應(yīng)，若借助本“助學(xué)器”結(jié)合想象推理，既直觀，又幾乎做到了“窮舉”，定會使學(xué)生深信不疑，從而更加深刻地理解和牢固地掌握這一規(guī)律。
3、便于學(xué)習(xí)“加減法的各種性質(zhì)”。加、減法性質(zhì)研究的是在加、減法中，一部分不變(或變)，另一部分增加(或減少)幾，第三部分怎樣隨著變化的規(guī)律，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教學(xué)中，只能以有限的幾道算式為例加以說明。由于加、減法的性質(zhì)較多，而且加減法中各部分有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，相互制約，“牽一發(fā)而動全身”，而這種變化的動態(tài)的過程學(xué)生無法感知，因此，大大影響了學(xué)習(xí)效果，而本“助學(xué)器”在演示的過程中，由初狀態(tài)變?yōu)槟顟B(tài)時(shí)，上、下動標(biāo)尺在上、下定尺間作連續(xù)地緩慢地“反向等速移動”，其間各數(shù)大小的變化規(guī)律，各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化的整個(gè)動態(tài)過程清晰可見，正好直觀地深刻地揭示了“加、減法各種性質(zhì)”的內(nèi)涵。
4、便于學(xué)習(xí)“加、減法的關(guān)系”。本“助學(xué)器”上配有“加、減法變換器”，上下推動變換器為什么能如此方便地進(jìn)行加法和減法的切換？拆下“變換器”可以清楚地看出，上、下定標(biāo)尺的刻度是一樣的，而且相同的刻度數(shù)上、下對齊，這說明“被減數(shù)”就相當(dāng)于加法中的“和”，在“變換器”窗口下方設(shè)有加減法各部分的名稱牌，可以看出減法中的“減數(shù)”相當(dāng)于加法中的“一個(gè)加數(shù)”，減法中的“差”相當(dāng)于加法中的“另一個(gè)加數(shù)”，當(dāng)已知兩個(gè)加數(shù)求和時(shí)，用加法，變換器“下移”，已知被減數(shù)(和)，減數(shù)(一個(gè)加數(shù))，求差(另一個(gè)加數(shù))時(shí)，用減法，變換器“上移”，可知，“加減法互為逆運(yùn)算”。
5、便于掌握“加、減法各部分之間的關(guān)系”。拆下“變換器”，觀察各個(gè)定標(biāo)尺和動標(biāo)尺上的刻度數(shù)及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合“名稱牌”可十分直觀地看出，“加、減法各部分之間的關(guān)系”，而且例子多，信息量大，為加工概括，上升理論，提供了充分的依據(jù)。
6、便于學(xué)生掌握“湊十法”。
7、本“助學(xué)器”的定動尺上都刻有少量的“負(fù)整數(shù)”刻度，這是為了對“有理數(shù)及其加、減法計(jì)算法則、數(shù)軸、絕對值”等起到一定的孕伏作用，甚至可以直接進(jìn)行某些數(shù)目較小的含負(fù)整數(shù)的加、減法計(jì)算，對溝通小學(xué)與中學(xué)之間的聯(lián)系有一定的好處。
以下結(jié)合附圖介紹本實(shí)用新型的兩個(gè)具體實(shí)施例。
附


圖1是本實(shí)用新型實(shí)施例一正面示意圖。
附圖2是本實(shí)用新型實(shí)施例一背面結(jié)構(gòu)示意圖。
附圖3是本實(shí)用新型實(shí)施例一上、下動尺繞于卷帶軸的示意圖。
附圖4是本實(shí)用新型實(shí)施例一加減法變換器結(jié)構(gòu)示意圖。
附圖5是運(yùn)用本實(shí)用新型進(jìn)行“3+5”計(jì)算過程示意圖。
附圖6是與附圖5相結(jié)合說明“3+5”計(jì)算過程的示意圖。
附圖7是本實(shí)用新型用于“加法交換律”演示過程的示意圖。
附圖8是本實(shí)用新型用于減法性質(zhì)演示過程的示意圖。
附圖9是本實(shí)用新型用于“湊十加法”計(jì)算過程示意圖。
附
圖10是本實(shí)用新型用于“湊十減法”計(jì)算過程示意圖。
附
圖11是本實(shí)用新型實(shí)施例二背面結(jié)構(gòu)示意圖。
實(shí)施例一其具體結(jié)構(gòu)如
圖1、2、3、4所示。其中，1是上定標(biāo)尺，2是上動標(biāo)尺，3是下動標(biāo)尺，4是下定標(biāo)尺，5是變換器，6是框架，7、8是卷帶軸，9、10是帶滑動外套的變向軸，11、12是撥輪，13、14是壓簧。
上、下定標(biāo)尺是框架的組成部分，上、下定標(biāo)尺上刻有相同的數(shù)值刻度，并嚴(yán)格地上、下對齊。上、下動標(biāo)尺采用可彎卷的塑料制成，上、下動標(biāo)尺上刻有相同的數(shù)值刻度，但動標(biāo)尺上同樣數(shù)值之間的長度是定標(biāo)尺的兩倍，(如，上、下定尺上的刻度“2”與刻度“3”相隔5毫米，則上、下動尺上的刻度“2”與刻度“3”應(yīng)相隔1厘米)，上述所有各尺上的刻度是均勻的。上、下動尺是按照以下方式安裝的，每根動尺的兩端繞過框架兩側(cè)的帶滑動外套的變向軸，然后分別固定在框架背面的左右卷帶軸上，構(gòu)成聯(lián)動機(jī)構(gòu)，在壓簧的作用下，撥輪與卷帶軸單向嚙合，順向撥動其中一個(gè)撥輪，帶動卷帶軸轉(zhuǎn)動，進(jìn)而帶動上、下動尺，在上、下定尺之間作反向等速移動(就上、下動尺上的在上、下定尺之間的具體的參考點(diǎn)而言)，若反向撥動撥輪，離合器分離，卷帶軸不轉(zhuǎn)動，上、下動尺靜止不動，若要改變上、下動尺的移動方向可順向撥動另一撥輪，這時(shí)上、下動尺各自改變移動方向，但仍作反向等速移動，這是因?yàn)椋局鷮W(xué)器的設(shè)計(jì)思想及工作原理是以“整數(shù)的連續(xù)性、有序性、等差性、無窮性這些性質(zhì)”，“加、減法的意義”，“加、減法的關(guān)系”，“加、減法的各部分之間的關(guān)系”，、“加、減法的性質(zhì)”等眾多的加、減法知識的完美結(jié)合體，其外部表現(xiàn)形式必然是“上、下動尺在面板的有效長度內(nèi)始終同步地作反向等速移動”。上、下動標(biāo)尺的兩個(gè)端頭，分別繞過框架左右兩側(cè)的帶轉(zhuǎn)動外套的變向軸后再分別固定于不同的卷帶軸上，撥輪與卷帶軸固定，其中一個(gè)撥輪只能帶動卷帶軸向一個(gè)方向轉(zhuǎn)動，而另一個(gè)撥輪只能帶動另一個(gè)卷帶軸向另一個(gè)方向轉(zhuǎn)動。
本實(shí)施例裝配要點(diǎn)(1)同一卷帶軸(如左卷帶軸)的兩端，分別卷上、下動尺的左端和右端，而且所卷的圈數(shù)應(yīng)嚴(yán)格相等(使外徑始終相等)以保證兩動尺等速移動。(2)上、下兩動尺從背面繞過面板的方式不同，以保證兩動尺反向移動。(3)要注意對“零”，裝好以后，兩動尺帶的松緊應(yīng)一致，撥動撥輪就能使定、動尺尺上四個(gè)“零”刻度線對齊。
另外本實(shí)施例正面面板上(如附
圖1所示)，在上定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“被減數(shù)”，在框架上相對于上動標(biāo)尺一側(cè)處注明“-”(減號)、“加數(shù)”、“減數(shù)”，同樣在框架上相對于下動標(biāo)尺一側(cè)處注明“+”(加號)、“差”、“加數(shù)”，在下定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“和”，在助學(xué)器正面設(shè)置一個(gè)可以在助學(xué)器框架內(nèi)上下推動的加減法變換器(如附圖4所示)，該變換器是由一塊開有不同窗口的平板構(gòu)成，變換器位于上位或下位時(shí)，其窗口與上述框架上注明的標(biāo)記相配合，或顯示上、下動標(biāo)尺和下定標(biāo)尺并提示出是加法運(yùn)算，或者顯示上定標(biāo)尺和上下動標(biāo)尺并提示出是減法運(yùn)算。圖4中，標(biāo)注“x”號的部位為透明窗口，點(diǎn)劃線表示一個(gè)折邊線，打開折邊，就能顯示出運(yùn)算結(jié)果。
下面給出使用本實(shí)施例的例子。
一、加法運(yùn)算(參見圖5、圖6)。
圖5是助學(xué)器動、定尺所處的任一初始狀態(tài)(其中一部分情況)，這時(shí)有2+6＝8，而要計(jì)算3+5，就必須把上動尺中的3向左移，下動尺中的5向右移，使它們上下對齊(圖6)，由于現(xiàn)在的3和5所在的位置是關(guān)于下定尺中“8”(和)的刻度線左右對稱的，并且“反向等速移動”，所以當(dāng)3和5對齊時(shí)，必然和下定尺中的8對齊，從而完成3+5＝8的計(jì)算，類似的還有5+3＝8，6+2＝8，1+7＝8，0+8＝8等等。
二、演示“加法交換律”(參見圖7)。
圖7為“助學(xué)器”任一狀態(tài)時(shí)定動尺一部分情況，由圖可知，5+6＝11，當(dāng)計(jì)算6+5時(shí)，應(yīng)使上動尺中的“6”和下動尺中的“5”對齊，由于它們關(guān)于下定尺中的“11”(和)的刻度線是左右對稱的，所以當(dāng)它們對齊時(shí)，必然和下定尺中的“11”對齊，即有6+5＝11，同理有4+7＝11和7+4＝11，3+8＝11和8+3＝11，2+9＝11和9+2＝11等等，變換定尺上的參考點(diǎn)或變換助學(xué)器的狀態(tài)，繼續(xù)觀察都有類似的結(jié)果，這樣就很容易抽象概括出“加法的交換律”。
三、演示“減法性質(zhì)”(參見圖8)。
圖8為“助學(xué)器”任一狀態(tài)時(shí)定動尺一部分情況，以10-4＝6為例，由于“被減數(shù)不變”，我們可以遮住上定尺中的其它刻度數(shù)，只露了“10”，“減數(shù)增加”即讓上動尺向左移動，這時(shí)可以看到，下動尺等速地向右移動(差減少)，由于上、下動尺始終是反向等速移動的，所以，不難看出一條規(guī)律“在減法中，被減數(shù)不變，減數(shù)增加幾，差就減少幾”，反之亦然，而且形象鮮明，富有立體感。
四、采用“湊十法”進(jìn)行加減運(yùn)算(參見圖9、
圖10)。
圖9和
圖10為使用“助學(xué)器”幫助學(xué)生掌握“湊十法”的實(shí)例。
(1)加法在圖9中，如計(jì)算8+5，使上動尺中的8和下動尺中的5對齊，如圖要計(jì)算8+5，就是要從上動尺中的8和與之對齊的下動尺中的5向左看共有多少支鉛筆，我們不必慢慢地去數(shù)，由上動尺可知，8到10還差2，可以從下動尺中的5開始，拿出2支補(bǔ)到上動尺8的后面“湊成10支”，這時(shí)下動尺中還剩3支，所以8+5＝10+3＝13。
(2)減法在
圖10中，如計(jì)算13-5使上動尺中的5與上定尺中的13對齊，如圖所示，13比“10”多3，可把5分解成3和2，先算13-3＝10，再算10-2＝8，即13-5＝8(可打開遮數(shù)板檢驗(yàn)得數(shù))。
實(shí)施例二其具體結(jié)構(gòu)(背面)如
圖11所示，圖中，15是框架，16是帶滑動外套的變向軸，17是定滑輪，18是定滑輪兼撥輪，19是繩狀動標(biāo)尺。
上、下定標(biāo)尺均固定在一個(gè)框架上，驅(qū)動裝置由定滑輪組、帶滑動外套的變向軸16等組成，兩個(gè)帶滑動外套的變向軸固定在上述框架左右側(cè)端，兩個(gè)定滑輪固定在上、下定標(biāo)尺框架背面左右兩端部，且該兩個(gè)定滑輪設(shè)置在不同的平面，上、下動標(biāo)尺以繩狀材料為基材，在上面標(biāo)明數(shù)值后作為動標(biāo)尺，繩狀動標(biāo)尺19按
圖11中箭頭所示方向繞行安裝，為使撥輪撥動輕便，應(yīng)當(dāng)在撥輪上多繞一圈，另外，定滑輪17與定滑輪18不在同一個(gè)平面上，這樣可以避免繩狀動標(biāo)尺的相互纏繞。此種結(jié)構(gòu)可以在繩狀動標(biāo)尺上安裝、設(shè)置較為醒目的刻度數(shù)值標(biāo)記，以成為較大尺寸的演示教具。
權(quán)利要求1.一種加減法助學(xué)器，其特征在于它由上、下定標(biāo)尺，上、下動標(biāo)尺及動標(biāo)尺驅(qū)動裝置構(gòu)成，上、下定標(biāo)尺固定在一起，上、下動標(biāo)尺均與驅(qū)動裝置相連接，且在驅(qū)動裝置的作用下，上、下動標(biāo)尺同時(shí)作等速且運(yùn)動方向不同的移動，上、下動標(biāo)尺上標(biāo)有相同的刻度，動標(biāo)尺上相同數(shù)值之間的長度是上、下定標(biāo)尺相同數(shù)值長度的兩倍。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的加減法助學(xué)器，其特征在于上、下定標(biāo)尺均固定在一個(gè)框架上，驅(qū)動裝置由卷帶軸、撥輪及帶滑動外套的變向軸等組成，兩個(gè)卷帶軸固定在上述框架背面中央，兩個(gè)帶滑動外套的變向軸固定在上述框架左右側(cè)端，兩個(gè)撥輪分別與兩個(gè)卷帶軸相固定，以塑料薄膜帶材為基材，在上面標(biāo)刻數(shù)值制成上、下動標(biāo)尺，位于上述框架正面的上動標(biāo)尺兩端分別繞過左右?guī)Щ瑒油馓椎淖兿蜉S后固定于框架背面的兩個(gè)卷帶軸上，同樣，位于上述框架正面的下動標(biāo)尺兩端也分別繞過帶滑動外套的變向軸后也固定于框架背面的該兩個(gè)卷帶軸上。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的加減法助學(xué)器，其特征在于上、下定標(biāo)尺均固定在一個(gè)框架上，驅(qū)動裝置由定滑輪組、帶滑動外套的變向軸等組成，兩個(gè)帶滑動外套的變向軸固定在上述框架左右側(cè)端，兩個(gè)定滑輪固定在上、下定標(biāo)尺框架背面左右兩端部，且該兩個(gè)定滑輪不在同一個(gè)平面，上、下動標(biāo)尺以繩狀材料為基材，在上面標(biāo)明數(shù)值后作為動標(biāo)尺，位于上述框架正面的上動標(biāo)尺兩端分別繞過左右?guī)Щ瑒油馓椎淖兿蜉S后，再分別繞過框架背面較遠(yuǎn)的定滑輪，折返后再次分別繞過帶滑動套的變向軸，在上述框架正面相會合后形成下動標(biāo)尺。
4.根據(jù)權(quán)利要求1、2、3所述的加減法助學(xué)器，其特征在于在上定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“被減數(shù)”，在框架上相對于上動標(biāo)尺一側(cè)處注明“-”(減號)、“加數(shù)”、“減數(shù)”，同樣在框架上相對于下動標(biāo)尺一側(cè)處注明“+”(加號)、“差”、“加數(shù)”，在下定標(biāo)尺一側(cè)位置處注明“和”，在助學(xué)器框架正面設(shè)置一個(gè)能在助學(xué)器框架內(nèi)上下移動的加減法變換器，該變換器是由一塊開有不同窗口的平板構(gòu)成。變換器位于上位或下位時(shí)，其窗口與上述框架上注明的標(biāo)記相配合，顯示出上、下動標(biāo)尺和下定標(biāo)尺并提示出是加法運(yùn)算，或者顯示出上定標(biāo)尺和上下動標(biāo)尺并提示出是減法運(yùn)算。
專利摘要本實(shí)用新型涉及一種加減法助學(xué)器,其特點(diǎn)是,它由上、下定標(biāo)尺,上、下動標(biāo)尺及動標(biāo)尺驅(qū)動裝置構(gòu)成,上、下定標(biāo)尺固定在一起,上、下定標(biāo)尺有相同的刻度,且相應(yīng)的刻度線上下對齊,位于上、下定標(biāo)尺之間的上、下動標(biāo)尺均與驅(qū)動裝置相連接,且在驅(qū)動裝置的作用下,上、下動標(biāo)尺同時(shí)作等速且運(yùn)動方向不同的移動,上、下動標(biāo)尺上標(biāo)有相同的刻度,動標(biāo)尺上相同數(shù)值之間的長度是上、下定標(biāo)尺相同數(shù)值長度的兩倍。
文檔編號G09B19/02GK2380971SQ9922901
公開日2000年5月31日 申請日期1999年7月27日 優(yōu)先權(quán)日1999年7月27日
發(fā)明者徐祖高 申請人:徐祖高