本發(fā)明涉及領(lǐng)域，尤其是涉及一種應(yīng)用于英語多媒體教室的課堂點讀筆。
背景技術(shù)：
點讀筆是采用國際最新光學(xué)圖像識別技術(shù)和先進的數(shù)碼語音技術(shù)開發(fā)而成的新一代智能閱讀和學(xué)習(xí)工具，它體現(xiàn)了電子產(chǎn)品與教育行業(yè)的完美融合，實現(xiàn)了科技以人為本的理念，點讀筆通過孩子參與各種針對性的游戲和活動，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗，增長他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)，點讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時、隨處使用，即點即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實現(xiàn)寓教于樂，點讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點讀筆對孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風(fēng)險幾乎沒有。目前，市場上的點讀筆種類繁多，普遍擁有許多高技術(shù)水平的功能，一般都能同時實現(xiàn)點讀、復(fù)讀、跟讀、錄音、娛樂等目的。
目前在英語多媒體教室中學(xué)生們每個人都帶著耳麥，而且都是坐在座位里，還有格板將學(xué)生隔開，減少了學(xué)生之間交頭接耳的同時也降低了老師與學(xué)生之間的互動，每一位同學(xué)都低頭看自己的書本，如果有問題像問老師舉手的時候不一定會被老師看到，而且在老師提問時，想回答問題的積極心情也表現(xiàn)不出來?，F(xiàn)在的英語多媒體教室中還沒一種能夠提高老師和學(xué)生之間互動性的點讀筆，也沒有能夠連接到數(shù)字化校園網(wǎng)中，記錄上次學(xué)習(xí)進程和方便老師檢查到課率的設(shè)備。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是克服現(xiàn)有點讀筆不能提高學(xué)生與老師之間互動效率和現(xiàn)有多媒體教室缺少連接數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的缺陷，提供一種應(yīng)用于英語多媒體教室的課堂點讀筆，通過處理器與數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)的連接和主體上回答與提問按鍵的設(shè)置，從而解決上述問題。
為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種應(yīng)用于英語多媒體教室的課堂點讀筆，包括主體、數(shù)據(jù)傳輸線和支撐架，所述數(shù)據(jù)傳輸線設(shè)置在所述主體上端，所述支撐架設(shè)置在所述主體下端，所述主體下端部設(shè)有文字掃描識別器，所述文字掃描識別器上方設(shè)置有處理器，所述主體上部設(shè)置有語音識別器，所述主體外側(cè)設(shè)置有防滑紋，所述主體中部外側(cè)設(shè)置有提問鍵、問答鍵和音量調(diào)節(jié)鍵。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述支撐架設(shè)有兩個，分別位于所述主體下端兩側(cè)。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述數(shù)據(jù)傳輸線一端與所述處理器電性連接，所述數(shù)據(jù)傳輸線另一端連接教學(xué)用的耳麥和數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述語音識別器和所述文字掃面識別器與所述處理器電線連接。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述音量調(diào)節(jié)鍵、所述提問鍵、所述回答鍵與所述處理器電性連接。
作為本發(fā)明的一種優(yōu)選技術(shù)方案，所述防滑紋采用醫(yī)用橡膠材料制成。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：本點讀筆結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，不僅能完成基本的掃描點讀功能，還能夠幫助老師和學(xué)生們的互動，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生們在課堂上遇到不懂得問題時能及時向老師提問，也能在老師提問時快速得到學(xué)生們的反饋，及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，連接到學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)中還能夠幫助老師實時掌握學(xué)生的出勤狀況和學(xué)習(xí)進展，有效改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時，醫(yī)用橡膠材料制成的防滑紋能夠極大地提高使用時手握的感。
附圖說明
附圖用來提供對本發(fā)明的進一步理解，并且構(gòu)成說明書的一部分，與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明，并不構(gòu)成對本發(fā)明的限制。在附圖中：
圖1為本發(fā)明所述一種應(yīng)用于英語多媒體教室的課堂點讀筆結(jié)構(gòu)圖。
圖中：1、數(shù)據(jù)傳輸線；2、語音識別器；3、提問鍵；4、回答鍵；5、防滑紋；6、處理器；7、文字掃描識別器；8、支撐架；9、音量調(diào)節(jié)鍵；10、主體。
具體實施方式
下面將結(jié)合本發(fā)明實施例中的附圖，對本發(fā)明實施例中的技術(shù)方案進行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實施例僅僅是本發(fā)明一部分實施例，而不是全部的實施例，基于本發(fā)明中的實施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動前提下所獲得的所有其他實施例，都屬于本發(fā)明保護的范圍。
請參閱圖1，本發(fā)明提供一種技術(shù)方案：一種應(yīng)用于英語多媒體教室的課堂點讀筆，包括主體10、數(shù)據(jù)傳輸線1和支撐架8，數(shù)據(jù)傳輸線1設(shè)置在主體10上端，支撐架8設(shè)置在主體10下端，主體10下端部設(shè)有文字掃描識別器7，文字掃描識別器7上方設(shè)置有處理器6，主體10上部設(shè)置有語音識別器2，主體10外側(cè)設(shè)置有防滑紋5，主體10中部外側(cè)設(shè)置有提問鍵3、回答鍵4和音量調(diào)節(jié)鍵9，支撐架8設(shè)有兩個，分別位于主體10下端兩側(cè)，數(shù)據(jù)傳輸線1一端與處理器6電性連接，數(shù)據(jù)傳輸線1另一端連接教學(xué)用的耳麥和數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，語音識別器2、文字掃描識別器7與處理器6電線連接，音量調(diào)節(jié)鍵9、提問鍵3、回答鍵4與處理器6電性連接，防滑紋5采用醫(yī)用橡膠材料制成。
具體原理：使用時，數(shù)據(jù)傳輸線1不僅提供一定的數(shù)據(jù)傳輸功能，還要起到提供電源的作用，由于直接與電源連接，沒有采用蓄電池或干電池的供電方式，所以能夠更穩(wěn)定的完成一定的教學(xué)任務(wù)。同時，語音識別器與處理器的連接，在回答和提問問題時能夠?qū)W(xué)生們和老師的聲音傳輸?shù)较嗷サ亩溨校奖憬虒W(xué)。在遇到不懂得問題時，按下提問鍵3，經(jīng)過處理器的信號處理，將信號傳輸?shù)嚼蠋熓掷锏娘@示面板上，提醒老師；同時在老師提問問題時，按下回答鍵4，老師也能及時掌握學(xué)生們對知識點的掌握情況。如果覺得耳麥的聲音過大或過小，可以按動音量調(diào)節(jié)鍵9調(diào)節(jié)耳麥的音量大小。
本點讀筆結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，不僅能完成基本的掃描點讀功能，還能夠幫助老師和學(xué)生們的互動，提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生們在課堂上遇到不懂得問題時能及時向老師提問，也能在老師提問時快速得到學(xué)生們的反饋，及時掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，連接到學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)中還能夠幫助老師實時掌握學(xué)生的出勤狀況和學(xué)習(xí)進展，有效改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時，醫(yī)用橡膠材料制成的防滑紋能夠極大地提高使用時手握的感。
最后應(yīng)說明的是：以上所述僅為本發(fā)明的優(yōu)選實施例而已，并不用于限制本發(fā)明，盡管參照前述實施例對本發(fā)明進行了詳細的說明，對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員來說，其依然可以對前述各實施例所記載的技術(shù)方案進行修改，或者對其中部分技術(shù)特征進行等同替換,凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)，所作的任何修改、等同替換、改進等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。