本發(fā)明涉及語(yǔ)文教具技術(shù)領(lǐng)域，尤其是一種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具。

背景技術(shù)：

文言文是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅是傳承祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史使命，也是增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，更是考試的重點(diǎn)。在文言文中，實(shí)詞的數(shù)量比虛詞多得多，學(xué)習(xí)文言文，最應(yīng)該下功夫的是多掌握文言實(shí)詞的詞義，只有掌握了一定數(shù)量的文言詞語(yǔ)的意義，對(duì)文言詞語(yǔ)方面的知識(shí)有了一定的積淀，才有可能比較順利地閱讀文言文。漢語(yǔ)從古代發(fā)展到今天，詞義不斷演變，其中一些基本詞匯和一般詞匯中極少一部分的意義，古今意義沒(méi)有什么變化，這類詞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不會(huì)造成什么困難。但另外有一些詞語(yǔ)，文言文中雖然常用，但隨著舊事物、舊概念的消失而消失，古今詞義發(fā)生了變化，這種變化主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面:

(1)詞義的擴(kuò)大。詞義擴(kuò)大是指詞義所反映的客觀事物的范圍擴(kuò)大，即由部分到整體，由個(gè)別到一般，由狹窄到寬泛，使原義成為新義外延的一部分。例如“秋”，指由一個(gè)季節(jié)擴(kuò)大到指全年;“睡”指由坐著打瞌睡擴(kuò)大到指睡眠。

(2)詞義的縮小。詞義縮小是指詞義所反映客觀事物的范圍縮小，即由整體到部分，由寬泛到狹窄，使新義成為原義外延的一部分。例如:“丈夫”，古代泛指男子漢，如“丈夫亦愛(ài)憐其少子乎”，現(xiàn)在，“丈夫”專指女子的配偶?！俺?xiù)”，由泛指所有氣味到專指穢氣。“湯”由泛指熱水、開(kāi)水到專指菜湯、肉湯等。

(3)詞義的轉(zhuǎn)移。詞義的轉(zhuǎn)移是指詞義由指甲事物變?yōu)橹敢沂挛?。如“學(xué)者”，古代指“求學(xué)的人”，如“此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也”(《游褒禪山汪》)，現(xiàn)在指在學(xué)術(shù)上有一定成就的人?！靶〗恪保糯笇?duì)末出嫁的女子或有權(quán)勢(shì)人家的末出嫁的女子，現(xiàn)在，在改革開(kāi)放背景下，其意義基本上變成了指有不正當(dāng)行為的女子。如果你稱呼一個(gè)年輕美貌的女子為小姐，那么，這位小姐會(huì)很生氣的向你瞪白眼，以示她不是小姐。

(4)詞義的褒貶色彩發(fā)生了變化。例如，“謗”，古代指公開(kāi)指責(zé)別人的過(guò)失，是個(gè)中性詞。如“能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！薄多u忌諷齊王納諫》，現(xiàn)在，“謗”用于誹謗，指無(wú)中生有地說(shuō)別人的壞話，是個(gè)貶義詞。

（5）地名發(fā)生了變化。比如“山東、山西”指的是崤山、華山或太行山往東、往西；“河內(nèi)”指河內(nèi)地區(qū)，即今河南省黃河以北部分和河北省南部；“河?xùn)|”，代指山西；“河西”泛指黃河以西之地。

以上五種情況，是古今詞義變化的主要類型。大量的古今意義既有聯(lián)系又有差別的詞的存在，是文言文學(xué)習(xí)的主要障礙。目前學(xué)生對(duì)于這些文言文實(shí)詞的學(xué)習(xí)方法就是死記硬背，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果不佳，還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明提供一種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具，它可以解決現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式不能夠輕松有效的幫助學(xué)生記憶文言文實(shí)詞的問(wèn)題。

為了解決上述問(wèn)題，本發(fā)明所采用的技術(shù)方案是：這種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具，包括底盤、支撐架、指針和設(shè)置在所述支撐架上的t型轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸穿過(guò)所述底盤下邊中心處的通孔并通過(guò)螺栓與所述指針連接，在所述底盤與所述指針之間以及所述底盤和所述支撐架之間的轉(zhuǎn)軸表面還分別設(shè)置有軸承。

上述技術(shù)方案中，更具體的技術(shù)方案還可以是：還包括一塊用于固定文言文實(shí)詞紙質(zhì)教案相對(duì)位置的透明擋板，所述底盤的中下部還設(shè)置有若干道卡槽，所述透明擋板設(shè)置有與所述卡槽相配合的凸出部。

進(jìn)一步的：所述底盤由鐵金屬或者鐵合金制成，并有多個(gè)用于固定文言文實(shí)詞的詞義的紙質(zhì)教案的磁鐵。

進(jìn)一步的：所述底盤劃有多個(gè)分區(qū)。

由于采用了上述技術(shù)方案，本發(fā)明與現(xiàn)有技術(shù)相比具有如下有益效果：

本發(fā)明在底盤的下部放置有文言文實(shí)詞的紙質(zhì)教案，轉(zhuǎn)動(dòng)指針指示到某一個(gè)實(shí)詞時(shí)，在該實(shí)詞上方放置對(duì)該實(shí)詞的詞義說(shuō)明的教案，由于透明擋板通過(guò)凸出部可便捷的安裝在底盤上或者取下，實(shí)詞教案可以固定且隨時(shí)更換；同時(shí)由于底盤含有鐵金屬，與實(shí)詞相對(duì)應(yīng)的詞義說(shuō)明的紙質(zhì)教案也能便捷的通過(guò)磁鐵固定在該實(shí)詞上方的位置且隨時(shí)更換。不僅十分方便教師和學(xué)生使用，還使得實(shí)詞的學(xué)習(xí)變得有趣易記：向做游戲一樣轉(zhuǎn)動(dòng)指針，指針指示哪個(gè)實(shí)詞，就固定哪個(gè)實(shí)詞的詞義以便學(xué)生記憶；同時(shí)也可以更換所有相近的實(shí)詞及詞義，方便學(xué)生做對(duì)比學(xué)習(xí)記憶。使得學(xué)生學(xué)習(xí)記憶文言文實(shí)詞變得輕松有效。

附圖說(shuō)明

圖1是本發(fā)明實(shí)施例的主視圖；

圖2是圖1aa處的剖面圖。

具體實(shí)施方式

以下結(jié)合附圖實(shí)施例對(duì)本發(fā)明作進(jìn)一步詳述：

如圖1和圖2所示的實(shí)施例，這種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具，包括長(zhǎng)方形的鐵制底盤1、支撐架2、指針3和t型轉(zhuǎn)軸4，轉(zhuǎn)軸4依次穿過(guò)支撐架2和底盤1下邊中心處的通孔并通過(guò)螺栓7與指針3連接，在底盤1與指針7之間以及底盤1和支撐架2之間的轉(zhuǎn)軸表面還分別設(shè)置有軸承5。底盤1的中下部還設(shè)置有2道以轉(zhuǎn)軸為圓心的呈同心圓的卡槽，有一塊用于固定文言文實(shí)詞紙質(zhì)教案相對(duì)位置的透明擋板8，透明擋板8上下兩邊都有與所述卡槽相配合的凸出部9可便捷的將透明擋板8安裝在底盤上或者取下；還有多個(gè)用于固定文言文實(shí)詞的詞義的紙質(zhì)教案在底盤1上的磁鐵。底盤1劃有6個(gè)豎直方向的分區(qū)。

使用該教具時(shí)，在底盤1的2道卡槽圍合成的范圍內(nèi)放置有文言文實(shí)詞的紙質(zhì)教案如“臭(xiù)”“湯”等需要學(xué)習(xí)的實(shí)詞，插入透明擋板8固定該文言文實(shí)詞的紙質(zhì)教案的位置，轉(zhuǎn)動(dòng)指針3指示到某一個(gè)實(shí)詞時(shí)，在該實(shí)詞上方對(duì)應(yīng)的分區(qū)位置放置對(duì)該實(shí)詞的詞義說(shuō)明的教案，并通過(guò)磁鐵固定。由于透明擋板8通過(guò)凸出部9可便捷的安裝在底盤1上或者取下，實(shí)詞教案可以固定且隨時(shí)更換；同時(shí)由于底盤含有鐵金屬，與實(shí)詞相對(duì)應(yīng)的詞義說(shuō)明的紙質(zhì)教案也能便捷的通過(guò)磁鐵固定在該實(shí)詞上方的位置且隨時(shí)更換。不僅十分方便教師和學(xué)生使用，還使得實(shí)詞的學(xué)習(xí)變得有趣易記：向做游戲一樣轉(zhuǎn)動(dòng)指針3，指針3指示哪個(gè)實(shí)詞，就固定哪個(gè)實(shí)詞的詞義以便學(xué)生記憶；同時(shí)也可以更換所有相近的實(shí)詞及詞義，方便學(xué)生做對(duì)比學(xué)習(xí)記憶。使得學(xué)生學(xué)習(xí)記憶文言文實(shí)詞變得輕松有效。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開(kāi)了一種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具，涉及語(yǔ)文教具技術(shù)領(lǐng)域。這種文言文實(shí)詞學(xué)習(xí)教具，包括底盤、支撐架、指針和設(shè)置在所述支撐架上的T型轉(zhuǎn)軸，所述轉(zhuǎn)軸穿過(guò)所述底盤下邊中心處的通孔并通過(guò)螺栓與所述指針連接，在所述底盤與所述指針之間以及所述底盤和所述支撐架之間的轉(zhuǎn)軸表面還分別設(shè)置有軸承。本發(fā)明解決了現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式不能夠輕松有效的幫助學(xué)生記憶文言文實(shí)詞的問(wèn)題。

技術(shù)研發(fā)人員：周影飛
受保護(hù)的技術(shù)使用者：周影飛
技術(shù)研發(fā)日：2017.07.26
技術(shù)公布日：2017.10.24