本發(fā)明屬于教學(xué)用具技術(shù)領(lǐng)域，具體涉及一種伸肘與屈肘演示儀。
背景技術(shù)：
人教版初中八年級上冊第44頁，“軀體運(yùn)動的形成”內(nèi)容中有個“骨骼肌的協(xié)調(diào)運(yùn)動”演示實驗，課本提供了實驗裝置示意圖，現(xiàn)成的教具只有人體上肢骨模型，這個模型上沒有肱二頭肌、肱三頭肌和動力系統(tǒng)。
技術(shù)實現(xiàn)要素：
本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是提供一種伸肘與屈肘演示儀，形象生動地演示屈肘、伸肘時肱二頭肌、肱三頭肌的協(xié)調(diào)運(yùn)動，提高教學(xué)效果。
本發(fā)明的技術(shù)方案為：一種伸肘與屈肘演示儀，包括：
支撐桿；
手臂骨架模型，所述手臂骨架模型包括大臂以及與大臂活動配合的小臂，所述手臂骨架模型的大臂與支撐桿固定連接；
第一氣球，設(shè)置于手臂骨架模型與人體肱二頭肌的位置對應(yīng)處，所述第一氣球的兩端分別與大臂以及小臂固定連接；
第二氣球，設(shè)置于手臂骨架模型與人體肱三頭肌的位置對應(yīng)處，所述第二氣球的兩端分別與大臂以及小臂固定連接；
第一注射器，通過第一輸液管與第一氣球的充氣端相連接；
第二注射器，通過第二輸液管與第二氣球的充氣端相連接。
本發(fā)明首先使第一氣球以及第二氣球膨脹（注意過充爆炸）。擠壓第一注射器或第二注射器，使代表肌肉的氣球變細(xì)長，表示肌肉舒張。然后拉大注射器，使代表肌肉的氣球變短大，表示肌肉收縮。
作為優(yōu)選，還包括支撐板，所述支撐桿設(shè)置于支撐板上。
作為優(yōu)選，還包括操作桿，所述操作桿的中部位置與支撐桿通過樞軸連接，所述第一注射器以及第二注射器對稱設(shè)置于操作桿的兩側(cè)，所述第一注射器以及第二注射器的活塞均與操作桿固定連接，所述第一注射器以及第二注射器的注射端搭接與所述支撐板上，所述第一輸液管與第二輸液管穿過支撐板。
壓動操作桿，使肱二頭肌舒張長度變長（第一氣球變細(xì)長）。肱三頭肌伸縮長度變短（第二氣球變短大），代表伸肘過程。
上提拉操作桿，肱二頭肌伸縮長度變短（第一氣球變短大）。使肱三頭肌伸縮長度變長（第二氣球變細(xì)長），代表曲肘過程。
作為優(yōu)選，所述第一氣球以及第二氣球均為紅色氣球。
與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果體現(xiàn)在：
本發(fā)明更形象生動地演示屈肘、伸肘時肱二頭肌、肱三頭肌的協(xié)調(diào)運(yùn)動，本發(fā)明利用注射器和氣球制作了這個動力演示模型，不但制作成本較低，而且使學(xué)生能夠直觀地理解屈肘、伸肘時肱二頭肌、肱三頭肌的協(xié)調(diào)關(guān)系，獲得較好的課堂效果。
附圖說明
圖1為本發(fā)明的結(jié)構(gòu)示意圖。
具體實施方式
下面對本發(fā)明的具體實施方式作進(jìn)一步說明。在此需要說明的是，對于這些實施方式的說明用于幫助理解本發(fā)明，但并不構(gòu)成對本發(fā)明的限定。此外，下面所描述的本發(fā)明各個實施方式中所涉及的技術(shù)特征只要彼此之間未構(gòu)成沖突就可以相互組合。
如圖1所示，本發(fā)明包括：支撐桿1；手臂骨架模型2，手臂骨架模型2包括大臂21以及與大臂21活動配合的小臂22，手臂骨架模型2的大臂21與支撐桿1固定連接；第一氣球3，設(shè)置于手臂骨架模型2與人體肱二頭肌的位置對應(yīng)處，所述第一氣球3的兩端分別與大臂21以及小臂22固定連接；第二氣球4，設(shè)置于手臂骨架模型2與人體肱三頭肌的位置對應(yīng)處，第二氣球4的兩端分別與大臂21以及小臂22固定連接；第一注射器5，通過第一輸液管9與第一氣球3的充氣端相連接；第二注射器6，通過第二輸液管10與第二氣球4的充氣端相連接。
本發(fā)明還包括支撐板7，支撐桿1設(shè)置于支撐板7上。本發(fā)明還包括操作桿8，操作桿8的中部位置與支撐桿1通過樞軸連接，第一注射器5以及第二注射器6對稱設(shè)置于操作桿8的兩側(cè)，第一注射器5以及第二注射器6的活塞均與操作桿8固定連接，第一注射器5以及第二注射器6的注射端搭接與支撐板7上，第一輸液管9與第二輸液管10穿過支撐板7。第一氣球3以及第二氣球4均為紅色氣球。
以上對本發(fā)明的實施方式作了詳細(xì)說明，但本發(fā)明不限于所描述的實施方式。對于本領(lǐng)域的技術(shù)人員而言，在不脫離本發(fā)明原理和精神的情況下，對這些實施方式進(jìn)行多種變化、修改、替換和變型，仍落入本發(fā)明的保護(hù)范圍內(nèi)。