本發(fā)明涉及設(shè)備技術(shù)領(lǐng)域，具體為一種人力資源管理教學(xué)裝置。

背景技術(shù)：

目前，現(xiàn)在的人力資源管理教學(xué)使用的展示板多為固定展板，在不同的教室上課時(shí)由于教室面積不同，學(xué)生人數(shù)不同，對于展示板的使用高度有不同，而統(tǒng)一的高度對于面積較小的教室來說使用不便，在大學(xué)人力資源管理教學(xué)中，教師不僅需要在黑板上書寫大量的條目行文，且抹去不方便，有時(shí)還需要借助掛圖學(xué)習(xí)授課，若利用黑板掛圖，占用了有限的書寫板面，若借助掛圖架掛圖，還需另配掛圖架，給教師教學(xué)增添了負(fù)擔(dān)，沒有一種既可以寫字教學(xué)，又可以展示的展示板，功能單一。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于提供一種人力資源管理教學(xué)裝置，以解決上述背景技術(shù)中提出的問題，所具有的有益效果是：旋轉(zhuǎn)板前后兩端分別設(shè)置有磁性面板和流程板，一板兩用，通過磁性筆在磁性面板上書寫，記錄后可通過消磁棒進(jìn)行抹去，節(jié)約環(huán)保，流程板外壁安裝的部門示意燈，通過關(guān)系連接線連接，關(guān)系連接線通過連接線開關(guān)控制，且部門示意燈通過觸摸開關(guān)控制，通過流程板可進(jìn)行人力資源管理教學(xué)，顯示凸出，感受直觀，教學(xué)效果好。

為實(shí)現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供如下技術(shù)方案：一種人力資源管理教學(xué)裝置，包括板支架、磁性面板、旋轉(zhuǎn)板和流程板，所述板支架與旋轉(zhuǎn)板通過銷軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，且板支架與旋轉(zhuǎn)板之間設(shè)置有固定插銷，所述旋轉(zhuǎn)板前端安裝有磁性面板，且磁性面板后部設(shè)置有消磁棒，所述消磁棒通過滑軌與磁性面板滑動(dòng)連接，且滑軌固定于磁性面板上端，所述旋轉(zhuǎn)板后端固定有流程板，且流程板外壁安裝有部門示意燈，所述部門示意燈之間通過關(guān)系連接線連接，所述流程板底部固定有連接線開關(guān)，且連接線開關(guān)與關(guān)系連接線通過導(dǎo)線電性連接。

優(yōu)選的，所述板支架右側(cè)固定有筆筒，且筆筒內(nèi)設(shè)置有磁性筆。

優(yōu)選的，所述板支架與后支架轉(zhuǎn)動(dòng)連接，且板支架與后支架底部均設(shè)置有接地墊圈。

優(yōu)選的，所述磁性面板外壁安裝有海報(bào)釘。

優(yōu)選的，所述部門示意燈外壁安裝有觸摸開關(guān)。

優(yōu)選的，所述關(guān)系連接線由led燈串聯(lián)組成。

與現(xiàn)有技術(shù)相比，本發(fā)明的有益效果是：該設(shè)備板支架與旋轉(zhuǎn)板通過銷軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)板前后兩端分別設(shè)置有磁性面板和流程板，一板兩用，且板支架與旋轉(zhuǎn)板之間設(shè)置有固定插銷，防止書寫時(shí)旋轉(zhuǎn)板，且磁性面板后部設(shè)置有消磁棒，便于清除，流程板外壁安裝的部門示意燈，通過關(guān)系連接線連接，關(guān)系連接線通過連接線開關(guān)控制，且部門示意燈通過觸摸開關(guān)控制，顯示凸出，感受直觀，教學(xué)效果好，節(jié)約環(huán)保，通過流程板可進(jìn)行人力資源管理教學(xué)，顯示凸出，感受直觀，教學(xué)效果好。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的主視圖；

圖2為本發(fā)明的流程板示意圖；

圖3為本發(fā)明的側(cè)視圖。

圖中：1-板支架；2-磁性面板；3-旋轉(zhuǎn)板；4-銷軸；5-海報(bào)釘；6-固定插銷；7-滑軌；8-消磁棒；9-磁性筆；10-筆筒；11-接地墊圈；12-流程板；13-部門示意燈；14-關(guān)系連接線；15-觸摸開關(guān)；16-連接線開關(guān)；17-后支架。

具體實(shí)施方式

下面將結(jié)合本發(fā)明實(shí)施例中的附圖，對本發(fā)明實(shí)施例中的技術(shù)方案進(jìn)行清楚、完整地描述，顯然，所描述的實(shí)施例僅僅是本發(fā)明一部分實(shí)施例，而不是全部的實(shí)施例?；诒景l(fā)明中的實(shí)施例，本領(lǐng)域普通技術(shù)人員在沒有做出創(chuàng)造性勞動(dòng)前提下所獲得的所有其他實(shí)施例，都屬于本發(fā)明保護(hù)的范圍。

請參閱圖1-3，本發(fā)明提供的一種實(shí)施例：一種人力資源管理教學(xué)裝置，包括板支架1、磁性面板2、旋轉(zhuǎn)板3和流程板12，板支架1與旋轉(zhuǎn)板3通過銷軸4轉(zhuǎn)動(dòng)連接，且板支架1與旋轉(zhuǎn)板3之間設(shè)置有固定插銷6，旋轉(zhuǎn)板3前端安裝有磁性面板2，且磁性面板2后部設(shè)置有消磁棒8，消磁棒8通過滑軌7與磁性面板2滑動(dòng)連接，且滑軌7固定于磁性面板2上端，旋轉(zhuǎn)板3后端固定有流程板12，且流程板12外壁安裝有部門示意燈13，部門示意燈13之間通過關(guān)系連接線14連接，流程板12底部固定有連接線開關(guān)16，且連接線開關(guān)16與關(guān)系連接線14通過導(dǎo)線電性連接，板支架1右側(cè)固定有筆筒10，且筆筒10內(nèi)設(shè)置有磁性筆9，板支架1與后支架17轉(zhuǎn)動(dòng)連接，且板支架1與后支架17底部均設(shè)置有接地墊圈11，磁性面板2外壁安裝有海報(bào)釘5，部門示意燈13外壁安裝有觸摸開關(guān)15，關(guān)系連接線14由led燈串聯(lián)組成。

工作原理：使用時(shí)將展示板移動(dòng)展示位置，板支架1與旋轉(zhuǎn)板3通過銷軸4轉(zhuǎn)動(dòng)連接，旋轉(zhuǎn)板3前后兩端分別設(shè)置有磁性面板2和流程板12，一板兩用，且板支架1與旋轉(zhuǎn)板3之間設(shè)置有固定插銷6，防止書寫時(shí)旋轉(zhuǎn)板3，且磁性面板2后部設(shè)置有消磁棒8，便于清除，流程板12外壁安裝的部門示意燈13，通過關(guān)系連接線14連接，關(guān)系連接線14通過連接線開關(guān)16控制，且部門示意燈13通過觸摸開關(guān)15控制，顯示凸出，感受直觀，教學(xué)效果好。

對于本領(lǐng)域技術(shù)人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實(shí)施例的細(xì)節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實(shí)現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點(diǎn)來看，均應(yīng)將實(shí)施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權(quán)利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權(quán)利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應(yīng)將權(quán)利要求中的任何附圖標(biāo)記視為限制所涉及的權(quán)利要求。

技術(shù)特征：

技術(shù)總結(jié)
本發(fā)明公開了一種人力資源管理教學(xué)裝置，包括板支架、磁性面板、旋轉(zhuǎn)板和流程板，所述板支架與旋轉(zhuǎn)板通過銷軸轉(zhuǎn)動(dòng)連接，且板支架與旋轉(zhuǎn)板之間設(shè)置有固定插銷，所述旋轉(zhuǎn)板前端安裝有磁性面板，且磁性面板后部設(shè)置有消磁棒，所述消磁棒通過滑軌與磁性面板滑動(dòng)連接，且滑軌固定于磁性面板上端，所述旋轉(zhuǎn)板后端固定有流程板，且流程板外壁安裝有部門示意燈，所述部門示意燈之間通過關(guān)系連接線連接，所述流程板底部固定有連接線開關(guān)，且連接線開關(guān)與關(guān)系連接線通過導(dǎo)線電性連接。本發(fā)明通過磁性筆在磁性面板上書寫，記錄后可通過消磁棒進(jìn)行抹去，節(jié)約環(huán)保，通過流程板可進(jìn)行人力資源管理教學(xué)，顯示凸出，感受直觀，教學(xué)效果好。

技術(shù)研發(fā)人員：張炳明;徐正梅;李艷;楊穎;李懷敏;張巖
受保護(hù)的技術(shù)使用者：阜陽師范學(xué)院
技術(shù)研發(fā)日：2017.03.07
技術(shù)公布日：2017.08.15