本發(fā)明涉及一種用于學習的教具，尤其，涉及一種包括多邊形軟管的用于學習的教具，所述包括多邊形軟管的用于學習的教具通過圓形管道連接管可易于拆卸、附著并可進行360°彎曲，所述圓形管道連接管使得具有柔性(Flexible)功能的多種樣式、形狀的多邊形教具連接部件與所述多邊形教具連接部件進行相互連接。

背景技術(shù)：

通常，教材是包括在教育活動中為了達成教育目的而使用的教科書在內(nèi)的多種資料，而教具可定義為為了通過將針對教材的學習具體化來有效地指導兒童或?qū)W生并使他們有效地掌握而使用的工具。換句話說，教材、教具可以指為了提高教育的效果而使用的所有學習資料。

尤其，教具作為教育活動中被展示的具體物品，是為了連接學習內(nèi)容和活動并實現(xiàn)學習目標而以多種形態(tài)(例如，標本、模型、黑板、視頻展示臺等)進行展示所使用的物品。所述教具通過游戲?qū)W習來變得有趣、愉快，并且漸漸激發(fā)好奇心，從而成為可增進創(chuàng)新能力、想象力、思維能力等的源泉。更為具體地，質(zhì)量優(yōu)秀的教材、教具可在促使IQ(智商)、EQ(情商)、MQ(德商)協(xié)調(diào)發(fā)展方面產(chǎn)生良好的影響。由此，許多教材、教具開發(fā)人員正集中于可滿足智力、情感上的好奇心的具有生命力的教材、教具開發(fā)。

在韓國登記專利公報第10-1291065號(2013.07.24)中提出了用于通過用于正多面體循環(huán)學習的教具來幫助數(shù)學方面的理解的專利技術(shù)。

但是，如圖1(a)所示，由于該專利技術(shù)使用條100、200、300、400、500、600和磁鐵110、210、310、410、510、610及金屬球700對正多面體進行循環(huán)組裝從而完成復合形態(tài)的正多面體，因此根據(jù)對金屬球和條進行支撐的磁鐵的高斯(Gauss)來可使得構(gòu)成正多面體的支撐及附著力不同，因而在教具制作費用和教具完成上存在局限。

另外，在韓國公開實用新型公報第20-2012-0001302號(2012.02.24)中提出了一種組裝式學習教具，所述組裝式學習教具對六面體形狀的棱角部件10和與所述棱角部件進行緊固結(jié)合的棒形狀的連接部件20進行相互緊固，從而可形成多種參數(shù)塊(parameter block)。

但是，如圖1(b)所示，由于該實用新型技術(shù)是將棒形狀的連接部件20緊固結(jié)合于在六面體形狀的棱角部件10形成的孔(Hole)的方式，因而在規(guī)定的孔角度之外無法將連接部件自由彎曲360°，因此仍然存在無法制作多種樣式、形狀的教具的問題。

技術(shù)實現(xiàn)要素：

由此，本發(fā)明是為了解決如上所述的問題而提出的，更為詳細地，提供一種包括多邊形軟管的用于學習的教具，其包括：多邊形教具連接部件，其具有沿360°角度方向彎曲自由的柔性(Flexible)功能，并形成有多個波紋；一個以上的圓形管道連接管，其為了在制作多邊形的用于學習的教具時形成教具整體的樣式而以通過一對圓錐形連接器來組合的形式進行連接，由此，在對多面體教具進行循環(huán)實習或制作過程中連接部件的連接更加容易，并且可向任意方向進行自由彎曲，并可制作多種樣式與形態(tài)的教具。

根據(jù)用于達成所述目的的本發(fā)明的特征，提供一種包括多邊形軟管的用于學習的教具，其特征在于，包括：多邊形教具連接部件300，其使用聚丙烯(Polypropylene，PP)材質(zhì)來制作成圓形管道形狀的一定的規(guī)格，并且包括一個以上的圓形管道波紋管310、一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320、多邊形接合部330，所述一個以上的圓形管道波紋管310形成有多個波紋，以便具有沿360°角度方向彎曲自由的柔性(Flexible)功能，所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320與所述一個以上的圓形管道波紋管的一側(cè)連接并形成一體化，并且將一個以上的圓形管道連接管緊固結(jié)合于所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320，所述多邊形接合部330在制作多邊形的用于學習的教具時為了形成教具整體的樣式，而與所述一個以上的圓形管道波紋管310的其他側(cè)連接，在作為塑料接合方式的黏結(jié)劑接合法、溶劑接合法、熱焊接法中選擇任意一個來用于接合，以便形成三角形、四邊形、五邊形、六邊形；一個以上的圓形管道連接管400，其標記有刻度220，所述刻度220表示從mm單位到cm單位的長度，以便在制作所述多邊形的用于學習的教具時使用者可以預先預測教具的尺寸，此外，使得所述多邊形教具連接部件的一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320連接于一對圓錐形連接器210的一側(cè)之后，用黏結(jié)劑進行黏結(jié)(Bonding)，所述一對圓錐形連接器210包括緊固結(jié)合部212和圓錐213，所述緊固結(jié)合部212為了確保連接性和堅固性而形成有螺紋(Pitch)，所述圓錐213用于使得插入(Insert)變得容易，所述一個以上的圓形管道連接管400在連接于所述一對圓錐形連接器210的其他側(cè)之后，用黏結(jié)劑進行黏結(jié)(Bonding)并組合。

根據(jù)本發(fā)明的又另一個實施例，特征在于，為了形成畸形或幾何學上的形狀的圖形，而在一字形教具連接部件100和接合為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的多邊形教具連接部件300中選擇的任意一個，與在連接部件200和所述一個以上的圓形管道連接管400中選擇的任意一個或者僅使用所述一個以上的圓形管道連接管400進行組合。

根據(jù)本發(fā)明的又另一個實施例，特征在于，所述用于學習的教具在使得多邊形教具連接部件300與所述一個以上的圓形管道連接管400進行組合連接的用于學習的教具框架為了形成圖形的面，而包裹部件500被使用。

本發(fā)明的包括多邊形軟管的用于學習的教具構(gòu)成有多邊形教具連接部件和一個以上的圓形管道連接管，所述一個以上的圓形管道連接管通過一對圓錐形連接器來與多邊形教具連接部進行組合連接，以便在制作多邊形的用于學習的教具時形成教具整體的樣式，所述多邊形教具連接部件沿360°角度方向彎曲自由并形成有多個波紋，

由此，(1)為了包括多種樣式、形狀，而使用容易拆卸、安裝的一對圓錐形連接器，所述一對圓錐形連接器使得以塑料接合方式接合的多邊形教具連接部件與一個以上的圓形管道連接管的拆卸、安裝變得容易，由此，可制作多邊形的圖形與畸形或幾何學上的圖形，并可有用地適用于數(shù)學課。

(2)由于使用聚丙烯(Polypropylene，PP)材質(zhì)可容易地制作用于學習的教具，因此與現(xiàn)有的用于學習的教具相比，其重量更輕而且不容易破損，并且可替代昂貴的用于學習的教具，因此可大大減少第一線學校的由于教具購買而帶來的學校預算。

(3)通過可向前后左右、上下等360°任意方向自由彎曲并具有柔性(或波紋)功能的多邊形教具連接部件，作業(yè)人員(或?qū)嵙暽?可制作想要的多種樣式、形狀的創(chuàng)造性的教具、用于產(chǎn)業(yè)的建筑模型制作以及一筆畫等的藝術(shù)品模型制作等。

(4)將包裹部件覆蓋于具有一定的規(guī)格的三角形、四邊形、五邊形、六邊形等的多邊形的教具框架(或結(jié)構(gòu)體)從而制作教具，由此可用作類似于搭積木的多種游戲器具。

(5)不僅可直接構(gòu)成學生們想要的具有多種樣式、形狀的多面體，而且通過制作畸形或幾何學上的教具以及制作循環(huán)實習來主動增進對于多種圖形與空間的理解度，從而可通過激發(fā)對于圖形的興趣來倍增數(shù)學學習。

(6)具有的獨特的效果在于，通過開發(fā)一種使得具有柔性功能的多邊形教具連接部件與一個以上的圓形管道連接管進行組合的新的應用、改良技術(shù)，可實現(xiàn)多種用于學習的教具研究和學習研究，所述一個以上的圓形管道連接管作為使得教具連接部件相互連接的連接部件。

附圖說明

圖1是示出對于現(xiàn)有技術(shù)的用于學習的教具的圖。

圖2是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的一字形教具連接部件的圖。

圖3是示出通過對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的一對圓錐形連接器來使得一字形教具連接部件和連接部件進行組合連接的圖。

圖4是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的自由彎曲教具制作的圖。

圖5是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的三角形教具制作的圖。

圖6是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的四邊形教具制作的圖。

圖7是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的圓形教具制作的圖。

圖8是示出對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，三角形)教具連接部件的圖。

圖9是在對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，三角形)教具連接部件通過一對圓錐形連接器來組合連接一個以上的連接部件的圖。

圖10是在對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，四邊形)教具連接部件通過一對圓錐形連接器來組合連接一個以上的連接部件的圖。

圖11是在對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，五邊形)教具連接部件通過一對圓錐形連接器來組合連接一個以上的連接部件的圖。

圖12是在對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，六邊形)教具連接部件通過一對圓錐形連接器來組合連接一個以上的連接部件的圖。

圖13是使用對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的一字形教具連接部件和多邊形(例如，三角形)教具連接部件的用于學習的教具制作例示圖。

圖14是使用對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，三角形)教具連接部件和包裹部件的用于學習的教具制作例示圖。

圖15是使用對于根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形(例如，六邊形)教具連接部件和包裹部件的用于學習的教具制作例示圖。

標號說明

100：一字形教具連接部件 110：波紋管

111：沙子 120：一對緊固結(jié)合管

200：連接部件 210：一對圓錐形連接器

211：圓形法蘭 212：緊固結(jié)合部

213：圓錐 220：刻度

300：多邊形教具連接部件

310：一個以上的圓形管道波紋管

320：一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管

330：多邊形接合部

400：一個以上的圓形管道連接管

500：包裹部件

具體實施方式

以下，參照附圖對根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具進行詳細說明。

首先，就對各個附圖的構(gòu)成要素附加參照標號而言，需要留意的是，即使對于相同的構(gòu)成要素在不同的附圖中進行了表示，但盡可能具有相同的標號。另外，就對本發(fā)明進行說明而言，對于有關(guān)的公知的構(gòu)成或功能的具體說明被判斷為可能模糊本發(fā)明的要旨的情況下，省略對其的詳細說明。

參照圖2及圖3，根據(jù)本發(fā)明的實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的技術(shù)構(gòu)成主要包括：一字形教具連接部件100，其包括波紋管110和一對緊固結(jié)合管120；連接部件200，其包括一對圓錐形連接器210，所述一對圓錐形連接器210用于使得所述一字形教具連接部件連接。

圖2表示對于根據(jù)本發(fā)明的實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具的一字形教具連接部件。

參照圖2，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述波紋管110成型制作為圓形管道形狀，所述波紋管110具有可沿360°方向自由彎曲的柔性(Flexible)功能并形成有多個波紋。用于制作所述波紋管110的材料是聚丙烯(Polypropylene，PP)，且具有一定的規(guī)格。

在此，所述PP作為對丙烯(propylene)進行聚合而獲得的熱塑性樹脂，其重量較輕并易于成型加工，從而用于管道、電纜包皮、合成纖維等，因而不僅可容易地制作用于學習的教具，而且相比現(xiàn)有的用于學習的教具，其重量較輕且不易破損，并且可替代現(xiàn)有的昂貴的用于學習的教具，因此可大大減少由于第一線學校的教具購買而帶來的學校預算。另外，現(xiàn)有的用于學習的教具將利用磁鐵的連接部件以插入(Insert)方式連接于形成有多個孔的固定部件，從而制作教具，因而在事前形成的孔的角度之外無法實現(xiàn)任何彎曲或折曲。

因此，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述圓形管道形狀的波紋管110的特征在于，形成有多個波紋并具有柔性(Flexible)功能，因而可解決現(xiàn)有的用于學習的教具在事前規(guī)定的角度之外不能彎曲或折曲的問題。

參照圖2，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述緊固結(jié)合管120為圓形管道形狀，且作為一種用于對連接部件200進行緊固結(jié)合的裝置，所述連接部件200用于在制作用于學習的教具時使得教具整體的模樣形成，所述緊固結(jié)合管120成型制作成一對，并分別連接于所述波紋管110的兩端并形成一體。

由此，根據(jù)本發(fā)明的實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具與現(xiàn)有的用于學習的教具不同，其設置有一字形教具連接部件100，所述一字形教具連接部件100包括：波紋管110，其可沿360°方向自由彎曲且為圓形管道形狀，并具有柔性功能；一對圓形管道形狀的緊固結(jié)合管120，其連接于所述波紋管的兩端并形成一體。所述一字形教具連接部件100具有的特征在于，在使用者制作用于學習的教具時，使得所述一字形教具連接部件100和用于形成教具的模樣的連接部件200相互組合，從而可制作具有多種樣式、形狀的用于學習的教具。

參照圖3，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述連接部件200，作為一種具有圓形管道形狀并使得其和所述一字形教具連接部件100進行連接從而用于形成用于學習的教具的裝置，可使用以插入(Insert)方式可拆卸、安裝的用于連接的部件來與所述一字形教具連接部件連接為一個。換句話說，在所述一字形教具連接部件100的一側(cè)或所述連接部件200的兩前端部設置有作為可拆卸、安裝的用于連接的部件的一對圓錐形連接器210。

在此，對所述一對圓錐形連接器210進行詳細說明，其是用于將所述一字形教具連接部件100和所述連接部件200連接為一個的一種緊固結(jié)合部件。在中央包括：圓形法蘭(flange)211，其在所述一字形教具連接部件100和所述連接部件200得到連接的情況下，對界限進行劃分；緊固結(jié)合部212，其以所述圓形法蘭為中心在左右形成有螺紋，并且所述螺紋使得所述一字形教具連接部件100和所述連接部件200更為堅固地拆卸、安裝；圓錐213，其用于在所述緊固結(jié)合部使得所述一對圓錐形連接器210容易地嵌入(或插入)至所述一字形教具連接部件100和所述連接部件200。

另外，所述一對圓錐形連接器210選擇彈性橡膠或合成樹脂中的任意一個，并且在將所述一對圓錐形連接器210安裝于具有圓形管道形狀的所述緊固結(jié)合管120和連接部件200的圓形管道內(nèi)部的同時，可通過黏結(jié)劑進行黏結(jié)(Bonding)。

在此，參照圖3，將形成有所述一對圓錐形連接器210的螺紋的緊固結(jié)合部212必要時黏結(jié)(Bonding)于具有圓形管道形狀的所述緊固結(jié)合管120及連接部件200的圓形管道內(nèi)部的理由在于，為了在制作教具時使得所述緊固結(jié)合管120和連接部件200不脫離并堅固地進行緊固結(jié)合。

因此，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述一對圓錐形連接器210使得緊固結(jié)合部212和圓錐213形成，由此，可減少教具制作過程中使用者用黏結(jié)劑進行黏結(jié)(Bonding)的辛苦，并且可在教具制作完成后通過最終黏結(jié)劑黏結(jié)(Bonding)而制作完美的教具，所述緊固結(jié)合部212用于確保連接性和堅固性并形成有螺紋，所述圓錐213用于使得插入變得容易。

另外，參照圖3，在根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述連接部件200的一側(cè)面標記有刻度220，所述刻度220表示從mm單位到cm單位的長度，以便在制作用于學習的教具時使用者可以預測教具的尺寸。

參照圖4至圖7，表示根據(jù)本發(fā)明的其他實施例的制作用于學習的教具時的多種樣式，換句話說，分別表示自由彎曲、三角形、四邊形、圓形的樣式，通過如下的例示可制作用于學習的教具。

所述自由彎曲通過實施如下作業(yè)來得到實現(xiàn)：如①所示，將所述一字形教具連接部件100的波紋管110折疊為180°角度后，如②及③所示，使用所述一對圓錐形連接器210來將連接部件200分別連接于所述一字形教具連接部件100的緊固結(jié)合管120。并且，如果自由彎曲教具連接作業(yè)完成，如④所示，如果用包裹部件500進行收尾處理或用黏結(jié)劑在與所述連接部件相連的部分進行黏結(jié)(Bonding)處理，則可使得教具更為牢固地固定。

但是，在本發(fā)明的實施例中，通過形成有所述一對圓錐形連接器210的螺紋的緊固結(jié)合部212可充分牢固地進行固定。

所述三角形通過實施如下作業(yè)來得到實現(xiàn)：如①所示，將所述一字形教具連接部件100的波紋管110以30°角度或60°角度或想要的角度折疊后，如②或③所示，使用所述一對圓錐形連接器210來將連接部件200分別連接于所述一字形教具連接部件100的緊固結(jié)合管120。并且，若有需要，如果用包裹部件500進行收尾處理或用黏結(jié)劑在使得所述緊固結(jié)合管120和連接部件200緊固結(jié)合的一對圓錐形連接器210進行黏結(jié)(Bonding)處理，則可使得教具牢固地固定。

所述四角形通過實施如下作業(yè)來得到實現(xiàn)：如①所示，將所述一字形教具連接部件100的波紋管110折疊為90°角度后，如②及③所示，使用所述一對圓錐形連接器210來將連接部件200分別連接于所述一字形教具連接部件100的緊固結(jié)合管120。

如果將一字形教具連接部件100的波紋管110折疊為90°角度后，使用所述一對圓錐形連接器210來進行固定，則形成所述圓形。尤其，具有的特征在于，將沙子111放入所述圓形管的內(nèi)部后可進行投壺游戲。此時，在所述一對圓錐形連接器210得到插入的部分可能會發(fā)生爆裂，因而用包裹部件500進行處理或用黏結(jié)劑在所述一對圓錐形連接器210的形成有螺紋的緊固結(jié)合部212進行黏結(jié)(Bonding)處理。

另外，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述一字形教具連接部件100的波紋管110不僅可制作成圓形的圖形，而且可通過以一定的長度進行切斷來制作具有多種尺寸的“o”形環(huán)或扭曲的樣式、形狀的圖形。

如此，根據(jù)本發(fā)明的實施例的包括一字形軟管的用于學習的教具具有的特征在于，可使用一對圓錐形連接器210容易地將用于對使得學習用教具形成的連接部件進行連接的連接部件200安裝于與包括以360°角度彎曲自由的多個波紋的波紋管110進行連接并成為一體的緊固結(jié)合管120以及拆卸，由此，可制作具有使用者想要的多種樣式、形狀的圖形，即，包括可自由彎曲在內(nèi)的三角形、四邊形、圓形圖形。

接下來，對根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具進行詳細說明。

參照圖8至圖12，對于根據(jù)本發(fā)明的實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具的多邊形教具連接部件300設置有一個以上的圓形管道波紋管310、一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320以及多邊形接合部330。

所述多邊形教具連接部件300使用聚丙烯(Polypropylene，PP)材質(zhì)來制作，并且其規(guī)格具有一定的直徑(Φ)值。

此外，所述多邊形教具連接部件300包括一個以上的圓形管道波紋管310，所述一個以上的圓形管道波紋管310形成有多個波紋，并具有沿360°角度方向彎曲較自由的柔性(Flexible)功能。

此外，所述多邊形教具連接部件300設置有一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320，所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320與所述一個以上的圓形管道波紋管310的一側(cè)連接并形成一體，為了形成多邊形的用于學習的教具樣式，使得一個以上的圓形管道連接管400緊固結(jié)合。

在此，參照圖3、圖9至圖12，用于將所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320與所述一個以上的圓形管道連接管400連接為一個的緊固結(jié)合部件使用一對圓錐形連接器210。如圖3所示，所述一對圓錐形連接器210以將形成有螺紋的緊固結(jié)合部212可分別安裝于所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320以及所述一個以上的圓形管道連接管400的圓形管道內(nèi)部以及拆卸的形式得到緊貼固定，并且，必要時，用黏結(jié)劑黏結(jié)(Bonding)于所述形成有螺紋的緊固結(jié)合部212，從而在制作用于學習的教具時，可以以防止所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320與所述一個以上的圓形管道連接管400相互脫離的形式得到堅固地固定。

由此，如圖3所示，根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述一對圓錐形連接器210形成有緊固結(jié)合部212和圓錐213，由此，可減少在制作用于學習的教具的過程中使用者為了防止一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320以及所述一個以上的圓形管道連接管400脫離而用黏結(jié)劑進行黏結(jié)(Bonding)的辛苦，并且可在教具制作完成后通過最終黏結(jié)劑的黏結(jié)(Bonding)而制作完美的教具，所述緊固結(jié)合部212用于確保連接性和堅固性并形成有螺紋，所述圓錐213用于使得插入(Insert)變得容易。

此外，所述多邊形教具連接部件300設置有多邊形接合部330，所述多邊形接合部330與所述一個以上的圓形管道波紋管310的其他側(cè)連接并形成一體，并且用于使得所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320的一側(cè)前端部以塑料(plastic)接合方式進行接合。

在此，所述塑料接合法有機械固定法、黏結(jié)劑接合法、溶劑接合法、熱焊接法。由此，在本發(fā)明的實施例中可在所述塑料接合法中選擇任意一個。

所述機械固定法作為一種發(fā)揮塑料的粘彈性和在任何種類的成型品中可看到的熱收縮等的特性的接合法，在緊固件(fastener)、折葉裝置(鉸鏈)等以金屬的組合或單獨的形式得到使用，是具有普遍性的接合。

所述黏結(jié)劑接合法雖然可對幾乎所有的塑料進行接合，但是通過表面處理才可得到高粘附力。用化學的、機械的、電的方法來處理塑料表面，接下來，在涂抹黏結(jié)劑之后，合起來并粘在一起，并通過施加壓力與熱從來促進硬化。

就所述溶劑接合法而言，在熱可塑性塑料中非結(jié)晶的塑料由于用適當?shù)娜軇┮子谌诨?，因此在塑料的接合面涂抹適當?shù)娜軇瑥亩ㄟ^溶劑的作用使得表面膨脹、軟化時，將兩面粘在一起，用較輕的壓力使得兩面壓緊。

所述熱焊接法作為一種將接合面加熱至熔化溫度為止的方法，其使用限定在熱可塑性塑料。熱固性塑料由于不被熔化，因此無法使用。

此外，根據(jù)本發(fā)明的實施例，一個以上的圓形管道連接管400分別連接于所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320的一側(cè)，并且在所述一個以上的圓形管道連接管400的一側(cè)以及其他側(cè)前端部為了與所述一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320容易進行連接而包括一對圓錐形連接器210。

此外，參照圖9至圖12，就根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述多邊形教具連接部件300而言，所述多邊形接合部330通過在作為所述塑料接合法的機械固定法、黏結(jié)劑接合法、溶劑接合法、熱焊接法中選擇任意一個來形成為三角形、四邊形、五邊形、六邊形并得到接合，所述多邊形接合部330與形成有所述多個波紋的一個以上的圓形管道波紋管310的其他側(cè)連接并安裝于一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320的內(nèi)部。

此外，根據(jù)本發(fā)明的實施例，多邊形教具連接部件300的一個以上的圓形管道緊固結(jié)合管320與所述一個以上的圓形管道連接管400通過一對圓錐形連接器210來得到連接，由此形成所述多邊形教具的樣式，所述多邊形教具連接部件300接合為所述三角形、四邊形、五邊形、六邊形。

此外，參照圖13及圖14，就根據(jù)本發(fā)明的實施例的所述用于學習的教具而言，為了形成畸形或幾何學上的樣式，而在所述一字形教具連接部件100與接合為所述三角形、四邊形、五邊形、六邊形的多邊形教具連接部件300中選擇任意一個，此外，在所述連接部件200與所述一個以上的圓形管道連接管400中選擇任意一個，或者僅使用所述一個以上的圓形管道連接管400，并將它們進行組合。

此外，參照圖14及圖15，根據(jù)本發(fā)明的實施例的用于學習的教具，在使得所述多邊形教具連接部件300與所述一個以上的圓形管道連接管400進行組合連接的用于學習的教具的框架(或結(jié)構(gòu)體)為了形成圖形的面，而包裹部件500被使用。

在此，就為了形成所述圖形的面而使用包裹部件500而言，使得所述多邊形教具連接部件300與所述一個以上的圓形管道連接管400進行組合連接的用于學習的教具由于是僅形成有圓形管道結(jié)構(gòu)的框架(Frame)的結(jié)構(gòu)體，因此使用所述包裹部件500來包裝所述框架，由此，可表現(xiàn)完整的多邊形的樣式、形狀的圖形的面。所述包裹部件所包裝的四邊形的教具能夠進行塊狀堆積，如圖15所示，若將包裹部件覆蓋于使用六邊形的教具連接部件的教具，則成為足球從而可進行足球游戲。

如上所述，根據(jù)本發(fā)明的優(yōu)選實施例的包括多邊形軟管的用于學習的教具具有的特征在于，在沿360°角度方向彎曲自由的一字形教具連接部件100以及接合為三角形、四邊形、五邊形、六邊形的多邊形教具連接部件300中選擇任意一個，此外，在所述連接部件200與一個以上的圓形管道連接管400中選擇任意一個，或者僅使用所述一個以上的圓形管道連接管400并進行組合連接的情況下，可制作多種用于學習的教具。此外，由于在本發(fā)明的實施例中使用的材料是聚丙烯(Polypropylene，PP)，因此與現(xiàn)有的用于學習的教具相比重量更輕，由此，被破損的情況少，而且制作容易，價格便宜。并且，具有的獨特的特征在于，由于沿360°角度方向彎曲自由，因此使用者可制作想要的多種樣式、形狀的用于學習的教具，并且可倍增對于數(shù)學的興趣與對于各種圖形的學習效果。

以上的說明僅僅是以例示的形式對本發(fā)明的技術(shù)思想進行的說明，如果是在本發(fā)明所屬的技術(shù)領(lǐng)域中具備一般知識的人員，則在不脫離本發(fā)明的本質(zhì)特性的范圍內(nèi)可進行多種修改及變形。因此，在本發(fā)明中所公開的實施例并非對本發(fā)明的技術(shù)思想進行限定，而是對其進行說明，且本發(fā)明的技術(shù)思想的范圍并非受到所述實施例的限定。本發(fā)明的保護范圍應該通過下面的權(quán)利要求得到解釋，且應解釋為，在與其相同等的范圍內(nèi)的所有技術(shù)思想包括在本發(fā)明的權(quán)利要求范圍內(nèi)。