本發(fā)明涉及電力培訓(xùn)領(lǐng)域，具體涉及一種結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)方法、系統(tǒng)及場景關(guān)聯(lián)方法。

背景技術(shù)：

通訊規(guī)約是智能變電站數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)的核心技術(shù)內(nèi)容，主要包括：(1)監(jiān)控系統(tǒng)站控層以太網(wǎng)基于DL/T860標(biāo)準(zhǔn)的MMS通信規(guī)約以及聯(lián)閉鎖信息水平交互的GOOSE通信規(guī)約；(2)監(jiān)控系統(tǒng)過程層設(shè)備與間隔層之間基于虛端子連接的電流、電壓SV數(shù)據(jù)與開關(guān)、刀閘位置及告警狀態(tài)GOOSE信號；(3)變電站監(jiān)控系統(tǒng)與調(diào)控主站端之間基于DL/T634.5.104的遠(yuǎn)動數(shù)據(jù)傳輸規(guī)約。由于智能變電站的功能是基于數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)的信息交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，掌握數(shù)據(jù)傳輸知識與技術(shù)技能是智能變電站建設(shè)、運(yùn)行維護(hù)與自動化應(yīng)用水平的核心部分，因此，針對數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)的通訊規(guī)約的培訓(xùn)成為智能變電站技術(shù)技能培訓(xùn)課程的重要內(nèi)容。

目前調(diào)度自動化系統(tǒng)、變電站監(jiān)控系統(tǒng)技術(shù)技能的培訓(xùn)設(shè)施，按照實(shí)際工程應(yīng)用設(shè)備典型配置進(jìn)行建設(shè)，主要是面向應(yīng)用功能操作與日常運(yùn)維技能的培訓(xùn)需求，雖然一般都包含網(wǎng)絡(luò)分析儀，可以查閱歷史通訊報(bào)文，但面向數(shù)據(jù)傳輸環(huán)節(jié)通訊規(guī)約的有針對性培訓(xùn)設(shè)施尚不具備，針對通訊規(guī)約的培訓(xùn)主要采用傳統(tǒng)的教員單向講解，學(xué)員被動接受，其中培訓(xùn)課件設(shè)計(jì)主要基于通訊規(guī)約文本，并截取部分實(shí)際通信報(bào)文制作。

盡管目前的智能變電站培訓(xùn)設(shè)施中一般都包含網(wǎng)絡(luò)分析裝置，如公開號為CN104077934的發(fā)明創(chuàng)造智能變電站二次系統(tǒng)一體化培訓(xùn)平臺，智能變電站監(jiān)控培訓(xùn)子站包括遠(yuǎn)動裝置、監(jiān)控后臺、測控裝置、模擬一次側(cè)開關(guān)設(shè)備、第一總線和第二總線，模擬一次側(cè)開關(guān)設(shè)備通過第一總線經(jīng)測控裝置和第二總線通訊，第二總線上連接監(jiān)控后臺和遠(yuǎn)動裝置，遠(yuǎn)動裝置和調(diào)度主站通訊，第一總線和第二總線之間還設(shè)置了用來通訊數(shù)據(jù)監(jiān)聽和報(bào)文分析的網(wǎng)絡(luò)分析裝置，但其主要適應(yīng)于工程應(yīng)用，尤其關(guān)注過程層的SV數(shù)據(jù)傳輸特征，應(yīng)用界面與典型功能不適合數(shù)據(jù)傳輸知識與技能培訓(xùn)需求。隨著智能變電站建設(shè)的快速推進(jìn)，自動化系統(tǒng)調(diào)試、設(shè)備運(yùn)維需求日益遞增，支撐自動化功能實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)傳輸知識與技能的重要性突顯。自動化專業(yè)隊(duì)伍對數(shù)據(jù)傳輸知識與技能的培訓(xùn)需求迫切，而其相應(yīng)的培訓(xùn)設(shè)施建設(shè)與培訓(xùn)課程研究明顯不足，存在以下主要問題：缺乏應(yīng)用場景交互的培訓(xùn)手段，使得學(xué)員理解和接受規(guī)約所應(yīng)用的實(shí)際場景困難，不利于學(xué)員掌握在不同背景下，通信規(guī)約內(nèi)容和形式的差異。目前智能變電站監(jiān)控系統(tǒng)MMS/GOOSE/SV通信的培訓(xùn)，大多局限于DL/860標(biāo)準(zhǔn)的講解，應(yīng)用功能的舉例，或者通過網(wǎng)絡(luò)分析儀記錄的報(bào)文進(jìn)行解讀；遠(yuǎn)動通信培訓(xùn)教學(xué)止步于通信接口與規(guī)約報(bào)文的解讀，未能與應(yīng)用場景進(jìn)行交互融合，培訓(xùn)效果差。

技術(shù)實(shí)現(xiàn)要素：

本發(fā)明的目的在于解決現(xiàn)有技術(shù)所存在的問題，找到一種結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)方法和系統(tǒng)，可以將規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)與應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后進(jìn)行顯示，實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用場景的交互融合，提高培訓(xùn)效果。

為了實(shí)現(xiàn)所述目的，本發(fā)明結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)系統(tǒng)，包括教員終端、培訓(xùn)終端、遠(yuǎn)動裝置、監(jiān)控后臺、測控裝置、合并單元和智能終端，所述監(jiān)控后臺、遠(yuǎn)動裝置和測控裝置通過站控層網(wǎng)絡(luò)通信，所述測控裝置、合并單元和智能終端通過間隔層網(wǎng)絡(luò)通信，所述培訓(xùn)終端連接有通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元，所述教員終端連接有主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，所述主站前置通信仿真培訓(xùn)單元通過遠(yuǎn)動層網(wǎng)路與遠(yuǎn)動裝置通信連接，所述通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元與遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)、站控層網(wǎng)絡(luò)及間隔層網(wǎng)絡(luò)連接；

教員終端，用于建立應(yīng)用場景，將不同的應(yīng)用場景分解為可單獨(dú)操作的步驟，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)，列出應(yīng)用場景可選擇的操作步驟及其命令供教員啟動，接收教員啟動的操作命令并將教員啟動的操作命令發(fā)送到主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，同時(shí)接收主站前置通信仿真培訓(xùn)單元反饋的結(jié)果；

主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，用于接收教員終端發(fā)送的操作命令，將相關(guān)命令轉(zhuǎn)發(fā)到遠(yuǎn)動裝置并接收遠(yuǎn)動裝置反饋的結(jié)果，并將結(jié)果反饋給教員終端；

通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元，用于按應(yīng)用場景的每個(gè)步驟建立應(yīng)用場景與應(yīng)用數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系，抓取站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)約報(bào)文，并提取報(bào)文對應(yīng)的應(yīng)用信息；根據(jù)預(yù)先建立的對應(yīng)關(guān)系識別應(yīng)用數(shù)據(jù)與應(yīng)用場景的關(guān)系，如果應(yīng)用數(shù)據(jù)與應(yīng)用場景相關(guān)，則并將應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將與應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)推送給培訓(xùn)終端；

培訓(xùn)終端，用于建立應(yīng)用場景，獲取與應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)以供顯示。

優(yōu)選的，所述教員終端，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，生成關(guān)聯(lián)表，關(guān)聯(lián)表的內(nèi)容包括：應(yīng)用場景名稱及編號、應(yīng)用場景描述、應(yīng)用場景對應(yīng)的操作步驟、每個(gè)操作步驟對應(yīng)的通信規(guī)約命令索引字和通信規(guī)約命令可選參數(shù)及其范圍。

優(yōu)選的，所述教員終端，還用于實(shí)時(shí)獲取主站前置通信仿真培訓(xùn)單元和遠(yuǎn)動裝置的實(shí)時(shí)通信報(bào)文。

本發(fā)明還設(shè)計(jì)了一種結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)方法，包括：

建立教員應(yīng)用場景，將不同的教員應(yīng)用場景分解為可單獨(dú)操作的步驟，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)，列出教員應(yīng)用場景可選擇的操作步驟及其命令供教員啟動；接收教員的操作命令，將相關(guān)命令轉(zhuǎn)發(fā)到遠(yuǎn)動裝置并接收遠(yuǎn)動裝置反饋的結(jié)果以供顯示；

建立學(xué)員應(yīng)用場景，按學(xué)員應(yīng)用場景的每個(gè)步驟建立學(xué)員應(yīng)用場景與應(yīng)用數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系，抓取站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)約報(bào)文，并提取規(guī)約報(bào)文對應(yīng)的應(yīng)用信息；根據(jù)預(yù)先建立的對應(yīng)關(guān)系識別應(yīng)用數(shù)據(jù)與學(xué)員應(yīng)用場景的關(guān)系，如果應(yīng)用數(shù)據(jù)與學(xué)員應(yīng)用場景相關(guān)，將學(xué)員應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將與學(xué)員應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)推推送給培訓(xùn)終端；獲取與學(xué)員應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)以供顯示。

本發(fā)明還設(shè)計(jì)了用于結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)系統(tǒng)的場景關(guān)聯(lián)方法，包括如下步驟：

步驟一：按變電站培訓(xùn)設(shè)施的實(shí)際點(diǎn)表，定義遠(yuǎn)動層、站控層和間隔層網(wǎng)絡(luò)通信的信息點(diǎn)表，并按應(yīng)用場景每個(gè)步驟，建立應(yīng)用場景與規(guī)約報(bào)文的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入步驟二；

步驟二：通過交換機(jī)鏡像口抓取遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)、站控層網(wǎng)絡(luò)及間隔層網(wǎng)絡(luò)的通信報(bào)文，進(jìn)入步驟三；

步驟三：根據(jù)通信規(guī)約標(biāo)識信息識別通信規(guī)約類型，并預(yù)先定義的點(diǎn)表解析報(bào)文包含的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)入步驟四；

步驟四：對提取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類，并與預(yù)先定義的應(yīng)用場景與數(shù)據(jù)通信對應(yīng)表格的進(jìn)行匹配，進(jìn)入步驟五；

步驟五：判斷是否是期望的信息類型，如果是期望的信息類型，進(jìn)入步驟六，如果不是期望的信息類型，則進(jìn)入步驟八；

步驟六：生成一個(gè)唯一的記錄標(biāo)號，建立記錄編號與報(bào)文源碼和數(shù)據(jù)信息的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入步驟七；

步驟七：將報(bào)文源碼和數(shù)據(jù)記錄送到培訓(xùn)終端供培訓(xùn)終端實(shí)施顯示，并進(jìn)入步驟八，

步驟八：判斷是否結(jié)束培訓(xùn)，如果結(jié)束培訓(xùn)，則進(jìn)入步驟九，如果不結(jié)束培訓(xùn)，則進(jìn)入步驟二；

步驟九：結(jié)束。

通過實(shí)施本發(fā)明可以取得以下有益技術(shù)效果：通過應(yīng)用場景的建立，將不同的引用場景分解成可單獨(dú)操作的步驟，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)，列出應(yīng)用場景可選擇的操作步驟及其命令供教員啟動，教員啟動后通過主站前置通信仿真培訓(xùn)單元發(fā)控制命令給遠(yuǎn)動裝置，并接收遠(yuǎn)動裝置反饋的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培訓(xùn)與應(yīng)用場景的結(jié)合；通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元，獲取站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)約報(bào)文，根據(jù)報(bào)文建立應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文、應(yīng)用數(shù)據(jù)；培訓(xùn)終端獲取應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)，將應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)顯示，使得學(xué)員可以規(guī)約的抽象功能具象化，便于學(xué)員理解規(guī)約包含的具體內(nèi)容，大大提高了抽象的通信報(bào)文的可讀性和易理解性。

對一個(gè)應(yīng)用場景，本發(fā)明提供的系統(tǒng)和方法可以交互式地啟動與應(yīng)用功能一致的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，在線自動匹配相關(guān)規(guī)約報(bào)文，便于學(xué)員掌握通信規(guī)約針對相關(guān)應(yīng)用場景的知識點(diǎn)及其各種變化。

在培訓(xùn)過程中，學(xué)員可以利用仿真各種應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)課堂演練，教學(xué)互動培訓(xùn)新形式，提升了規(guī)約學(xué)習(xí)的趣味性，有利于提升培訓(xùn)效果。

附圖說明

圖1為本發(fā)明的系統(tǒng)連接圖；

圖2為本發(fā)明中場景關(guān)聯(lián)方法的流程圖。

具體實(shí)施方式

為了便于本領(lǐng)域技術(shù)人員的理解，下面結(jié)合具體實(shí)施例對本發(fā)明作進(jìn)一步的說明：

參見圖1，一種結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)系統(tǒng)，包括教員終端、培訓(xùn)終端、遠(yuǎn)動裝置、監(jiān)控后臺、測控裝置、合并單元和智能終端，所述監(jiān)控后臺、遠(yuǎn)動裝置和測控裝置通過站控層網(wǎng)絡(luò)通信，所述測控裝置、合并單元和智能終端通過間隔層網(wǎng)絡(luò)通信，所述培訓(xùn)終端連接有通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元，所述教員終端連接有主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，所述主站前置通信仿真培訓(xùn)單元通過遠(yuǎn)動層網(wǎng)路與遠(yuǎn)動裝置通信連接，所述通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元與遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)、站控層網(wǎng)絡(luò)及間隔層網(wǎng)絡(luò)連接；本系統(tǒng)在變電站監(jiān)控系統(tǒng)已有的培訓(xùn)設(shè)施的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，降低了培訓(xùn)系統(tǒng)建立的成本。遠(yuǎn)動裝置、監(jiān)控后臺、測控裝置、合并單元和智能終端及其連線關(guān)系為現(xiàn)有技術(shù)，本申請中不再做詳細(xì)描述。

教員終端，設(shè)置用戶訪問界面，建立應(yīng)用場景，將不同的應(yīng)用場景分解為可單獨(dú)操作的步驟，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)，列出應(yīng)用場景可選擇的操作步驟及其命令供教員啟動，接收教員啟動的操作命令并將教員啟動的操作命令及相關(guān)參數(shù)發(fā)送到主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，同時(shí)接收主站前置通信仿真培訓(xùn)單元反饋的結(jié)果；將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)時(shí)，生成關(guān)聯(lián)表，關(guān)聯(lián)表的內(nèi)容包括：應(yīng)用場景名稱及編號、應(yīng)用場景描述、應(yīng)用場景對應(yīng)的操作步驟、每個(gè)操作步驟對應(yīng)的通信規(guī)約命令索引字和通信規(guī)約命令可選參數(shù)及其范圍，典型通信規(guī)約操作應(yīng)用場景包括：總召喚、分組召喚、遙控操作、遙調(diào)操作、校時(shí)操作等。每種操作的過程不同，具體可參考IEC60870-5-104通信規(guī)約文本。教員終端可實(shí)時(shí)獲取主站前置通信仿真培訓(xùn)單元和遠(yuǎn)動裝置的實(shí)時(shí)通信報(bào)文并顯示。教員使用時(shí)，選擇一個(gè)應(yīng)用場景，如遙控操作場景，系統(tǒng)對操作過程及其可選參數(shù)進(jìn)行初始化處理，列出可供選擇的操作步驟及其命令，供教員交互式順序啟動或隨機(jī)啟動。

主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，接收教員終端發(fā)送的操作命令，將相關(guān)命令轉(zhuǎn)發(fā)到遠(yuǎn)動裝置并接收遠(yuǎn)動裝置反饋的結(jié)果，并將結(jié)果反饋給教員終端；主站前置通信仿真培訓(xùn)單元，接收教員終端發(fā)送的交互式模擬控制操作命令以及遠(yuǎn)動通信規(guī)約定義的其它主站命令，如校時(shí)命令、數(shù)據(jù)召喚命令等，將相關(guān)命令按遠(yuǎn)動通信規(guī)約轉(zhuǎn)發(fā)到遠(yuǎn)動裝置，并接收遠(yuǎn)動裝置返回的結(jié)果。如果必要，遠(yuǎn)動通信裝置進(jìn)行邏輯校驗(yàn)后，按站控層通信協(xié)議，將相關(guān)命令轉(zhuǎn)發(fā)到測控裝置，接收測控裝置的返回結(jié)果，并將返回結(jié)果返回到仿真培訓(xùn)單元。通過這種方式，建立通訊規(guī)約培訓(xùn)所需的控制操作和數(shù)據(jù)召喚等仿真應(yīng)用場景。除了操作和數(shù)據(jù)召喚等應(yīng)用場景外，通信規(guī)約培訓(xùn)還涉及變化遙測、變化遙信等變化數(shù)據(jù)傳輸?shù)葢?yīng)用場景，這種場景可通過變電站監(jiān)控系統(tǒng)培訓(xùn)設(shè)施的模擬斷路器、道閘和壓板等仿真。

通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元，按應(yīng)用場景的每個(gè)步驟建立應(yīng)用場景與應(yīng)用數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系，抓取站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)約報(bào)文，并提取報(bào)文對應(yīng)的應(yīng)用信息；根據(jù)預(yù)先建立的對應(yīng)關(guān)系識別應(yīng)用數(shù)據(jù)與應(yīng)用場景的關(guān)系，如果應(yīng)用數(shù)據(jù)與應(yīng)用場景相關(guān)，則并將應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將與應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)推送給培訓(xùn)終端。利用遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)、站控層網(wǎng)絡(luò)和間隔層網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)的鏡像端口，單向接收來之變電站各網(wǎng)絡(luò)的規(guī)約報(bào)文，按預(yù)先定義的通訊規(guī)約和通訊端口對應(yīng)關(guān)系，自動識別通訊規(guī)約類型，當(dāng)接收到一個(gè)完整的應(yīng)用通信包時(shí)，立即按通信規(guī)約進(jìn)行解包，提取通訊規(guī)約包含的應(yīng)用數(shù)據(jù)，識別應(yīng)用數(shù)據(jù)與培訓(xùn)相關(guān)應(yīng)用場景的關(guān)系，如果相關(guān)，通過索引建立應(yīng)用數(shù)據(jù)與規(guī)約報(bào)文的關(guān)聯(lián)關(guān)系，將相關(guān)信息連同規(guī)約報(bào)文推送到后臺學(xué)員培訓(xùn)終端，并保存在通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元中。

培訓(xùn)終端，設(shè)置用戶訪問界面，建立應(yīng)用場景，獲取與應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)以供顯示。學(xué)員終端接收來自通信過程全景數(shù)據(jù)在線翻譯單元推送的應(yīng)用數(shù)據(jù)和規(guī)約報(bào)文，并按通信規(guī)約報(bào)文幀的定義，結(jié)合應(yīng)用數(shù)據(jù)進(jìn)行字節(jié)流的詳細(xì)翻譯，并以適合閱讀的顯示格式，如利用樹狀結(jié)構(gòu)顯示通信報(bào)文包含的通信原語，將樹節(jié)點(diǎn)與報(bào)文源碼的字節(jié)流建立對應(yīng)關(guān)系，并在兩者間建立顯示聯(lián)動關(guān)系等。由于預(yù)先設(shè)置了各類通訊規(guī)約應(yīng)用場景與應(yīng)用數(shù)據(jù)間的對應(yīng)關(guān)系，借助應(yīng)用數(shù)據(jù)與原始報(bào)文間的對應(yīng)關(guān)系，可以方便地建立通信規(guī)約報(bào)文與應(yīng)用場景間對應(yīng)關(guān)系，既可在線進(jìn)行展示，也可進(jìn)行歷史查詢，以此達(dá)到基于應(yīng)用場景的通信規(guī)約交互式培訓(xùn)的目的。

一種結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)方法，包括：

建立教員應(yīng)用場景，將不同的教員應(yīng)用場景分解為可單獨(dú)操作的步驟，將每一個(gè)步驟與通信規(guī)約對應(yīng)的命令進(jìn)行關(guān)聯(lián)，列出教員應(yīng)用場景可選擇的操作步驟及其命令供教員啟動；接收教員的操作命令，將相關(guān)命令轉(zhuǎn)發(fā)到遠(yuǎn)動裝置并接收遠(yuǎn)動裝置反饋的結(jié)果以供顯示；

建立學(xué)員應(yīng)用場景，按學(xué)員應(yīng)用場景的每個(gè)步驟建立學(xué)員應(yīng)用場景與應(yīng)用數(shù)據(jù)的對應(yīng)關(guān)系，抓取站控層網(wǎng)絡(luò)、間隔層網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)中的規(guī)約報(bào)文，并提取規(guī)約報(bào)文對應(yīng)的應(yīng)用信息；根據(jù)預(yù)先建立的對應(yīng)關(guān)系識別應(yīng)用數(shù)據(jù)與學(xué)員應(yīng)用場景的關(guān)系，如果應(yīng)用數(shù)據(jù)與學(xué)員應(yīng)用場景相關(guān)，將學(xué)員應(yīng)用場景、規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)建立關(guān)聯(lián)關(guān)系，并將與學(xué)員應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)推推送給培訓(xùn)終端；獲取與學(xué)員應(yīng)用場景關(guān)聯(lián)后的規(guī)約報(bào)文和應(yīng)用數(shù)據(jù)以供顯示。

如圖2所示，用于如權(quán)利要求1所述的結(jié)合應(yīng)用場景的通信規(guī)約培訓(xùn)系統(tǒng)的場景關(guān)聯(lián)方法，包括如下步驟：

步驟一：按變電站培訓(xùn)設(shè)施的實(shí)際點(diǎn)表，定義遠(yuǎn)動層、站控層和間隔層網(wǎng)絡(luò)通信的信息點(diǎn)表，并按應(yīng)用場景每個(gè)步驟，建立應(yīng)用場景與規(guī)約報(bào)文的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入步驟二；

步驟二：通過交換機(jī)鏡像口抓取遠(yuǎn)動層網(wǎng)絡(luò)、站控層網(wǎng)絡(luò)及間隔層網(wǎng)絡(luò)的通信報(bào)文，進(jìn)入步驟三；

步驟三：根據(jù)通信規(guī)約標(biāo)識信息識別通信規(guī)約類型，并預(yù)先定義的點(diǎn)表解析報(bào)文包含的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)入步驟四；

步驟四：對提取的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分類，并與預(yù)先定義的應(yīng)用場景與數(shù)據(jù)通信對應(yīng)表格的進(jìn)行匹配，進(jìn)入步驟五；

步驟五：判斷是否是期望的信息類型，如果是期望的信息類型，進(jìn)入步驟六，如果不是期望的信息類型，則進(jìn)入步驟八；

步驟六：生成一個(gè)唯一的記錄標(biāo)號，建立記錄編號與報(bào)文源碼和數(shù)據(jù)信息的對應(yīng)關(guān)系，進(jìn)入步驟七；

步驟七：將報(bào)文源碼和數(shù)據(jù)記錄送到培訓(xùn)終端供培訓(xùn)終端實(shí)施顯示，并進(jìn)入步驟八，

步驟八：判斷是否結(jié)束培訓(xùn)，如果結(jié)束培訓(xùn)，則進(jìn)入步驟九，如果不結(jié)束培訓(xùn)，則進(jìn)入步驟二；

步驟九：結(jié)束。

本發(fā)明利用現(xiàn)有智能變電站監(jiān)控系統(tǒng)培訓(xùn)設(shè)施，設(shè)計(jì)了一種結(jié)合應(yīng)用場景，利用變電站通信過程數(shù)據(jù)流在線分析和可視化技術(shù)，進(jìn)行交互式通信規(guī)約培訓(xùn)的方法和系統(tǒng)，具備以下優(yōu)點(diǎn)：

將通信過程與應(yīng)用功能緊密關(guān)聯(lián)，使得規(guī)約的抽象功能具象化，結(jié)合通信過程和通訊內(nèi)容的在線翻譯，便于學(xué)員理解規(guī)約包含的具體內(nèi)容。本發(fā)明將實(shí)際監(jiān)控系統(tǒng)的點(diǎn)位與通訊規(guī)約的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提取通信過程蘊(yùn)含的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)、報(bào)警信息和控制信息，按在實(shí)際監(jiān)控系統(tǒng)中出現(xiàn)的形式進(jìn)行展示，并將展示內(nèi)容與通信報(bào)文的字節(jié)流進(jìn)行關(guān)聯(lián)翻譯，大大提高了抽象的通信報(bào)文的可讀性和易理解性。

針對一個(gè)應(yīng)用場景，本發(fā)明提供的方法可以交互式地啟動與應(yīng)用功能一致的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)流，在線自動匹配相關(guān)通訊報(bào)文，便于學(xué)員掌握通信規(guī)約針對相關(guān)應(yīng)用場景的知識點(diǎn)及其各種變化。本發(fā)明在智能變電站培訓(xùn)設(shè)施中加入了可以按實(shí)際的控制操作啟動通訊過程的功能節(jié)點(diǎn)，培訓(xùn)教師或?qū)W員可按操作步驟交互式進(jìn)行步進(jìn)操作，系統(tǒng)將自動匹配在遠(yuǎn)動層和站控層對應(yīng)的通信報(bào)文，在線顯示和翻譯相關(guān)結(jié)果，這有利于提升學(xué)員對通信過程應(yīng)用場景的理解。

在培訓(xùn)過程中，學(xué)員可以利用系統(tǒng)輔助的缺陷設(shè)置機(jī)制，仿真各種應(yīng)用場景，實(shí)現(xiàn)課堂演練，教學(xué)互動培訓(xùn)新形式，提升了規(guī)約學(xué)習(xí)的趣味性，有利于提升培訓(xùn)效果。本發(fā)明不但可以將培訓(xùn)硬件設(shè)施設(shè)置的缺陷點(diǎn)在通信規(guī)約層面結(jié)合控制過程展示出來，還可以在控制過程主站層面設(shè)置缺陷點(diǎn)，將在通信規(guī)約實(shí)際應(yīng)用過程的可能存在的缺陷進(jìn)行全景式展示。

以上所述僅為本發(fā)明的具體實(shí)施例，但本發(fā)明的技術(shù)特征并不局限于此，任何本領(lǐng)域的技術(shù)人員在本發(fā)明的領(lǐng)域內(nèi)，所作的變化或修飾皆涵蓋在本發(fā)明的專利范圍之中。