本發(fā)明涉及一種遠程教育技術領域，尤其涉及一種移動學習系統(tǒng)。

背景技術：

移動學習作為數(shù)字化學習的一個分支，正日益受到人們的關注，并成為高等教育技術及相關領域研究的新熱點。移動學習作為一種全新的學習形式在學校教育和培訓領域有著不可估量的應用潛力。移動學習的主要目的就是利用移動終端和無線通信網(wǎng)絡進行教學相關的活動，包括上課學習、訪問教學資源、課程評價和測試等等。

移動學習系統(tǒng)(Smart Learning Mobile)是一種針對便攜式移動設備(包括手機、平板電腦等)進行的數(shù)字化學習，基于無線互聯(lián)網(wǎng)的移動學習方案，強調(diào)“隨時、隨地、隨身”的碎片式學習。支持用戶通過移動設備實施遠程教學過程，實現(xiàn)學生隨時隨地便捷地進行學習與交流，為數(shù)字化虛擬教學提供了技術支持。

傳統(tǒng)的教學方式下，課堂教學呆板枯燥缺乏趣味性，學生聽課注意力不集中，對課堂反應較慢；目前課后學習主要通過紙質(zhì)作業(yè)提交，學習效率低且存在抄作業(yè)問題；授課老師與學生之間缺乏足夠互動，導致存在無法即時了解學生學習狀態(tài)與行為的難題。

因此，如何在移動學習系統(tǒng)中，通過技術手段增加教學互動，教學監(jiān)督及反饋是應用移動學習技術時需要解決的問題。

技術實現(xiàn)要素：

本發(fā)明所要解決的技術問題是為了克服現(xiàn)有技術中教學技術手段無法實現(xiàn)隨時隨地接入，對學習過程缺乏互動性的技術問題。

本發(fā)明提供一種移動學習系統(tǒng)，用于通過互聯(lián)網(wǎng)絡與客戶端實現(xiàn)交互學習，該移動學習系統(tǒng)包括：移動學習平臺、移動資源平臺、用戶管理平臺、教學管理平臺；其中，

所述移動學習平臺，用于通過網(wǎng)絡與客戶端實現(xiàn)交互學習過程；

所述移動資源平臺，用于存儲并根據(jù)所述移動學習平臺的交互指令向所述移動學習平臺提供實現(xiàn)交互學習所需的資源；

所述用戶管理平臺，用于對教師及學生的用戶數(shù)據(jù)進行存儲及管理，根據(jù)所述移動學習平臺的交互指令向所述移動學習平臺提供用戶數(shù)據(jù)信息；

所述教學管理平臺，用于根據(jù)用戶管理平臺的用戶數(shù)據(jù)對所述移動學習平臺的教學過程、教學結果、教學質(zhì)量進行記錄、管理、分析。

進一步地，所述移動學習平臺，包括用于提供課堂演示的演示模塊，用于提供課堂互動的交互模塊，用于進行用戶自學的自習模塊，用于進行課后實驗的實驗模塊，用于考試測驗的考試模塊。

其中，所述移動學習平臺的實驗模塊具有開放接口，用于供用戶通過客戶端在所述移動學習平臺的實驗模塊上設計、建立、操控以用戶為中心的虛擬實驗項目。

其中，所述移動學習平臺的考試模塊，采用游戲過關的模式進行在線測試；

其中，所述移動學習平臺的自習模塊，采用游戲過關的模式進行作業(yè)完成、提交、批改功能。

其中，所述移動學習平臺的交互模塊，包括用于課堂點名的點名單元，用于課堂評分的評分單元，用于課后評價的評價單元，用于課堂反饋的反饋單元。

所述用戶管理平臺的用戶數(shù)據(jù)信息，包括下列信息中的任一種或它們的組合：

用戶帳號、學籍信息、選課信息、用戶權限、成績信息以及狀態(tài)信息。

所述移動資源平臺所提供的資源，包括下述資源中的任一種或它們的組合：課堂演示資源、習題資源、實驗資源、參考資料資源。

所述互聯(lián)網(wǎng)絡是下述網(wǎng)絡中的任一種或它們的組合：校園網(wǎng)有線網(wǎng)絡、或校園無線網(wǎng)絡、或公眾無線網(wǎng)絡、或局域無線網(wǎng)絡、或公眾互聯(lián)網(wǎng)。

所述客戶端是通過有線方式連接互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的計算機、或者是通過無線方式連接互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的計算機、或者是通過無線方式連接至互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的手機、或者是通過無線方式連接至互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的平板電腦。

與現(xiàn)有技術相比，本發(fā)明的移動學習系統(tǒng)，可以實現(xiàn)教師和學生通過客戶端，尤其是手機終端接入移動學習系統(tǒng)，線上的預習、完成作業(yè)和復習所有的學習操作平臺自動進行紀錄、統(tǒng)計、分析，教師可以隨時了解學生的學習情況，進而可以有針對性地對教學進行調(diào)整和改進。通過課堂演示讓課堂教學生動形象，給同學看動畫片的感覺；可將作業(yè)內(nèi)容通過手機的操作來完成，一方面從根本上杜絕了抄作業(yè)的可能，另外又大大的增加了做作業(yè)的趣味性和實驗性。

本發(fā)明的其它特征和優(yōu)點將在隨后的說明書中闡述，并且，部分地從說明書中變得顯而易見，或者通過實施本發(fā)明的技術方案而了解。本發(fā)明的目的和其他優(yōu)點可通過在說明書、權利要求書以及附圖中所特別指出的結構和/或流程來實現(xiàn)和獲得。

附圖說明

附圖用來提供對本發(fā)明的技術方案或現(xiàn)有技術的進一步理解，并且構成說明書的一部分。其中，表達本發(fā)明實施例的附圖與本發(fā)明的實施例一起用于解釋本發(fā)明的技術方案，但并不構成對本發(fā)明技術方案的限制。

圖1為移動學習系統(tǒng)的架構示意圖；

圖2為移動學習系統(tǒng)的移動學習平臺的模塊示意圖。

具體實施方式

以下將結合附圖及實施例來詳細說明本發(fā)明的實施方式，借此對本發(fā)明如何應用技術手段來解決技術問題，并達成相應技術效果的實現(xiàn)過程能充分理解并據(jù)以實施。本發(fā)明實施例以及實施例中的各個特征，在不相沖突前提下可以相互結合，所形成的技術方案均在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。

另外，附圖所示出的本發(fā)明實施例的方法所包含的步驟，可以在諸如一組計算機可執(zhí)行指令的計算機系統(tǒng)中執(zhí)行。并且，雖然本發(fā)明實施例的方法在所示的流程圖中體現(xiàn)出了本發(fā)明的技術方案在執(zhí)行時的一定的邏輯順序，但通常而言，該邏輯順序僅限于通過該流程圖所示出的實施例。在本發(fā)明的另一些實施例中，本發(fā)明的技術方案的邏輯順序也可以以不同于附圖所示的方式來實現(xiàn)。

如圖1所示，給出了本發(fā)明實施例的一種移動學習系統(tǒng)100，用于通過互聯(lián)網(wǎng)絡與客戶端實現(xiàn)交互學習，該移動學習系統(tǒng)100包括：移動學習平臺101、移動資源平臺102、用戶管理平臺103以及教學管理平臺104。

所述移動學習平臺101，用于通過網(wǎng)絡與客戶端實現(xiàn)交互學習過程；所述移動資源平臺102，用于存儲并根據(jù)所述移動學習平臺的交互指令向所述移動學習平臺提供實現(xiàn)交互學習所需的資源；所述用戶管理平臺103，用于對教師及學生的用戶數(shù)據(jù)進行存儲及管理，根據(jù)所述移動學習平臺的交互指令向所述移動學習平臺提供用戶數(shù)據(jù)信息；所述教學管理平臺104，用于根據(jù)用戶管理平臺的用戶數(shù)據(jù)對所述移動學習平臺的教學過程、教學結果、教學質(zhì)量進行記錄、管理、分析。

所述互聯(lián)網(wǎng)絡可以是下述網(wǎng)絡中的任一種或它們的組合：校園網(wǎng)有線網(wǎng)絡、或校園無線網(wǎng)絡、或公眾無線網(wǎng)絡、或局域無線網(wǎng)絡、或公眾互聯(lián)網(wǎng)。所述客戶端是通過有線方式連接互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的計算機、或者是通過無線方式連接互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的計算機、或者是通過無線方式連接至互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的手機、或者是通過無線方式連接至互聯(lián)網(wǎng)的校內(nèi)或校外的平板電腦。所述客戶端與互聯(lián)網(wǎng)絡通信的協(xié)議，包括下列協(xié)議中的任一種或它們的組合：TCP/IP協(xié)議，或3G/4G通信協(xié)議，或者WIFI協(xié)議，或者藍牙協(xié)議。

所述用戶管理平臺的用戶數(shù)據(jù)信息，包括下列信息中的任一種或它們的組合：用戶帳號、學籍信息、選課信息、用戶權限、成績信息、狀態(tài)信息中的任一種或多種信息組合。

所述移動資源平臺所提供的資源，包括下述資源中的任一種或它們的組合：課堂演示資源、習題資源、實驗資源、參考資料資源。

進一步地，如圖2所示，所述移動學習平臺101，包括用于提供課堂演示的演示模塊201，用于提供課堂互動的交互模塊202，用于進行用戶自學的自習模塊203，用于進行課后實驗的實驗模塊204，用于考試測驗的考試模塊205。

演示模塊201，可以進行教學內(nèi)容演示，將大綱上的重點、難點做成生動形象的實驗現(xiàn)象與結果的演示，讓學生有畫面感，理解容易、記憶深刻。演示方式可以是視頻方式或簡報方式或圖片方式。

所述移動學習平臺的交互模塊202，包括用于課堂點名的點名單元，用于課堂評分的評分單元，用于課后評價的評價單元，用于課堂反饋的反饋單元。教師可以基于交互模塊即時的了解學生對所講內(nèi)容的理解情況，有針對性的調(diào)整講解時間、方法和詳略程度，讓課堂教學變成閉環(huán)的控制系統(tǒng)，順便也完成了課堂點名的工作。

所述移動學習平臺的自習模塊203，采用游戲過關的模式進行課程預習復習，作業(yè)完成、提交、批改功能。應用該自習模塊，可將知識點梳理成游戲通過的問答題，隨時隨地的對新學內(nèi)容進行快速、初步的了解，同樣配合實驗現(xiàn)象的動畫過程，建立感性認識、激發(fā)學習興趣。同時，再課程結束后，也可進行復習。同時隨著手機的普及，可允許學生通過手機完成作業(yè)，將作業(yè)題目的解題過程變成游戲的通關過程，使做作業(yè)變成一件娛樂的事情，讓抄作業(yè)沒有可能，讓作業(yè)的批改和成績的錄入變成系統(tǒng)的工作。

所述移動學習平臺的實驗模塊204，具有開放接口，用于供用戶通過客戶端在所述移動學習平臺的實驗模塊上設計、建立、操控以用戶為中心的虛擬實驗項目。所述實驗模塊204除了系統(tǒng)自帶的實驗內(nèi)容之外，還可以提供開放的、可自主設計虛擬實驗平臺，用戶 可以通過智能手機等通用設備對虛擬實驗平臺進行編程操控，建立用戶自有的實驗項目，提供了以用戶為中心的、面向未來的科技創(chuàng)新模式和創(chuàng)新體制的全新的實驗驗證環(huán)境。

所述移動學習平臺的考試模塊205，可以采用游戲過關的模式進行在線測試。

具體實現(xiàn)時，所屬移動學習系統(tǒng)和客戶端可以采用B/S模式，即瀏覽器服務器模式，是一種從傳統(tǒng)的二層C/S模式發(fā)展起來的新的網(wǎng)絡結構模式。其本質(zhì)是三層結構C/S模式。B/S模式主要由客戶機，Web服務器，應用服務器和數(shù)據(jù)服務器(server)組成。在客戶端安裝的是標準、易用的通用瀏覽器(Browser)，將Web技術與數(shù)據(jù)庫技術相結合。Web服務器主要是實現(xiàn)對客戶端應用程序的集中管理，應用服務器主要負責事務處理，數(shù)據(jù)服務器主要用于數(shù)據(jù)的管理。

B/S模式具有很強的開放性，易擴展性，很強的信息系統(tǒng)集成性，能夠提供靈活的交流和信息發(fā)布服務。項目使用java web的struts,spring,hibernate三層框架設計，系統(tǒng)結構框圖如下，集成SSH框架的系統(tǒng)從職責上分為四層：表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和域模塊層，以幫助開發(fā)人員在短期內(nèi)搭建結構清晰、可復用性好、維護方便的Web應用程序。其中使用Struts作為系統(tǒng)的整體基礎架構，負責MVC的分離，在Struts框架的模型部分，利用Hibernate框架對持久層提供支持，業(yè)務層用Spring支持。

通過移動學習平臺，學生可以隨時隨地的進行理論知識點的實驗學習，對課堂教學和實驗教學都起到了必要的補充和輔助作用，可以有效解決實驗資源有限和學生精力有限的雙重瓶頸，通過此平臺實現(xiàn)課堂教學與實驗教學相結合、理論講解與效果演示相結合、理論計算與實驗驗證相結合，達到講得明白、學得輕松，真懂了、會用了。通過課后自習與考試，豐富了課后練習考核需要。

本領域的技術人員應該明白，上述的本發(fā)明實施例所提供的系統(tǒng)的各組成部分，它們可以集中在單個的計算裝置上，或者分布在多個計算裝置所組成的網(wǎng)絡上?？蛇x地，它們可以用計算裝置可執(zhí)行的程序代碼來實現(xiàn)。從而，可以將它們存儲在存儲裝置中由計算裝置來執(zhí)行，或者將它們分別制作成各個集成電路模塊，或者將它們中的多個模塊或步驟制作成單個集成電路模塊來實現(xiàn)。這樣，本發(fā)明不限制于任何特定的硬件和軟件結合。

雖然本發(fā)明所揭露的實施方式如上，但所述的內(nèi)容僅為便于理解本發(fā)明技術方案而采用的實施方式，并非用以限定本發(fā)明。任何本發(fā)明所屬領域內(nèi)的技術人員，在不脫離本發(fā)明所揭露的精神和范圍的前提下，可以在實施的形式及細節(jié)上進行任何的修改與變化，但本發(fā)明的專利保護范圍，仍須以所附的權利要求書所界定的范圍為準。