一種方便排列順序的教學用本的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明公開了一種方便排列順序的教學用本，所述的教學用本是指作業(yè)本和實驗報告冊，其特征在于：教學用本的特定部位有視覺信息特征，視覺信息特征映射了教學用本上交順序號。特定所述的特定部位是指簿背(14)、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)、簿背相對未裝訂側(cè)面(16)、簿背邊緣(13)、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)中的一個部位或幾個部位的組合。視覺信息特征是指色塊的形狀、色塊的顏色、色塊的位置、符號的形狀、符號的顏色、符號的位置、圖案的形狀、圖案的顏色、圖案的位置等特征中的一種或者幾種的組合。
【專利說明】一種方便排列順序的教學用本
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明公開了一種方便排列順序的教學用本，屬于學習用品領(lǐng)域。
【背景技術(shù)】
[0002]教學用本中使用最多的就是作業(yè)本和實驗報告冊。作業(yè)本是學生必備的學習用品，是以多頁紙張裝訂的用于完成作業(yè)的本子，也叫做課業(yè)簿冊。實驗報告冊是學生記錄實驗現(xiàn)象、提交實驗結(jié)果的簿冊，也是學生實驗中經(jīng)常使用的。教學用本裝訂的一側(cè)，叫做簿背(14)，和簿背(14)相鄰的未裝訂的側(cè)面叫做簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)，和簿背(14)相對的未裝訂的側(cè)面叫做簿背相對未裝訂側(cè)面(16)。教學用本的封面、封底上分別有簿背
(14)相鄰的邊緣，可以稱為簿背邊緣(13)、教學用本的封面、封底上分別還有與所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位相鄰的邊緣，可以稱為簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)，教學用本的封面、封底上分別還有與所述的簿背相對未裝訂側(cè)面(16)部位相鄰的邊緣，可以稱為簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)。如附圖1所示。
[0003]有些情況下，作業(yè)本按照課程的不同也被稱為拼音本、方格本、圖畫本、演草本、英語本、復習本、作文本、備課本、糾錯本等。
[0004]學生使用教學用本完成作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾婧?，一般都是由專人收齊、按一定順序統(tǒng)計排好并上交，教師批閱后統(tǒng)一發(fā)還給學生。按照一定順序排序的目的是方便教師進行批閱。一般地，所述的一定順序是指學號或者學號順序號排列的順序。所謂的學號順序號是指將學生的序號按照從小到大的順序排列，并將這個順序重新按照連續(xù)的數(shù)字進行編號，這樣就產(chǎn)生了學號順序號。
[0005]現(xiàn)存的問題是收交教學用本后統(tǒng)計、排序的工作繁瑣，耽誤時間、耗費精力。
[0006]有些技術(shù)方案嘗試著去解決這些問題，例如申請?zhí)?01320158341.2的中國專利申請《作業(yè)本排序架》公開了一種作業(yè)本排序架,作業(yè)本排序架由本體、排序槽、編號標簽等組成。申請?zhí)?01120453405.2的中國專利申請《自動交作業(yè)機》公開了一種自動交作業(yè)機，包括講臺、作業(yè)本、學號顯示屏、輸入學號按鈕和存儲顯示裝置。這兩項申請均是提供硬件裝置來解決這個問題的方法。
[0007]申請?zhí)?01210182356.2的中國專利申請《一種可識別書本》涉及一種書本，尤其涉及一種可識別書本。包括書本本體，還包括黏貼在所述書本本體上的編碼條，安置在所述編碼條內(nèi)側(cè)的芯片，安置在所述芯片內(nèi)的存儲裝置。在作業(yè)本上貼上編碼條，與每個學生相對應，老師在收作業(yè)的時候只要掃描編碼條，解決了作業(yè)多而收起來麻煩的問題。這項申請也需要機械、電子硬件裝置來解決這個問題。
[0008]申請?zhí)?1310642335.9的中國專利申請《作業(yè)本自動拾取機構(gòu)》則提出了一種以機械自動化技術(shù)為基礎(chǔ)的作業(yè)本自動拾取機構(gòu)，能自動掃描識別作業(yè)本，可以準確找到對應作業(yè)本并將其自動推出。結(jié)構(gòu)復雜，成本高。
[0009]和本發(fā)明思路類似的是字典的側(cè)邊字母識別標簽，例如專利申請?zhí)?01110391097.X的中國專利申請《一種字典》，就在字典本體在翻頁的側(cè)邊上設(shè)置有字母識別標簽。使用時，可通過側(cè)邊上的字母識別標簽快速準確地翻閱到應查找的頁面，讓使用字典更為方便。本發(fā)明也設(shè)有類似的識別信息，但是兩者的使用者、使用方法、使用目的不同，201110391097.X專利申請的目標是為了方便字典查閱者通過字母識別標簽快速找到需要的字母部分，本發(fā)明的目標是為了教學用本的收集者能夠方便快速的將教學用本按照特定序列排列組合。
[0010]本發(fā)明提出一種簡單方便、成本低廉的易于排列順序的教學用本，來解決收交教學用本后統(tǒng)計、排序繁瑣的問題。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0011]一種方便排列順序的教學用本，其特征在于:教學用本的特定部位有視覺信息特征，所述的視覺信息特征映射了教學用本上交順序號。
[0012]所述的教學用本是指作業(yè)本和實驗報告冊。
[0013]所述的特定部位是指簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面(16)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位中的一個部位或幾個部位的組合。
[0014]所述的教學用本上交順序號是指教學用本在上交時所處順序的編碼，可以是學生的學號，也可以是學號順序號，還可以是利用其他特定的方法產(chǎn)生的順序號，比如按照學生姓名拼音的首字母順序產(chǎn)生的序號等。
[0015]優(yōu)選地，所述的教學用本上交順序號是學生的學號或者學號順序號。
[0016]所述的視覺信息特征是指色塊的形狀、色塊的顏色、色塊的位置、符號的形狀、符號的顏色、符號的位置、圖案的形狀、圖案的顏色、圖案的位置等特征中的一種或者幾種的組合。
[0017]使用時視覺信息特征可以使用所述的九種特征中的任意一種，也可以使用所用九種特征中的幾種組合，例如色塊的形狀和圖案的顏色組合、色塊的顏色和符號的位置組合等，這種組合的結(jié)果很多，難以簡單窮舉，只要組合的結(jié)果能夠滿足映射要求即可認為該組合是合理的。
[0018]所述的符號中最常見的是數(shù)字或者字母，數(shù)字和字母的順序是約定俗成、人盡皆知的。
[0019]所述的視覺信息特征可以布置在教學用本的簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面(16)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位中的任意一個部位上，比如作業(yè)本的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位上的第一識別區(qū)(21)、第二識別區(qū)(22)印有深色的色塊，如附圖2所示。
[0020]所述的視覺信息特征也可以布置在教學用本的簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面(16)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位中的多個部位上，比如在作業(yè)本的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位和相鄰的所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位上同時布置有跨部位第一識別區(qū)(23)、跨部位第二識別區(qū)(24)，跨部位第一識別區(qū)(23)、跨部位第二識別區(qū)(24)印有深色的色塊，也就是，深色色塊橫跨了所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位和所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位等兩個部位，如附圖3所示。
[0021]優(yōu)選地，所述的視覺信息特征是布置在教學用本的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位上。
[0022]將符號、圖案布置在簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位較為困難，布置在簿背邊緣(13)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位較為容易。
[0023]將色塊布置在簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位都比較容易。
[0024]因此，優(yōu)選的視覺信息特征是色塊的形狀、色塊的顏色、色塊的位置。
[0025]所述的映射規(guī)則是人為規(guī)定的。任何能夠?qū)崿F(xiàn)從所述的視覺信息特征到所述的教學用本上交順序號的映射都是可以接受的，由于這種映射的法則過多，簡單列舉是很難窮盡的，只能在下面介紹幾種典型的映射規(guī)則作為典型的例子。這些例子不構(gòu)成對發(fā)明權(quán)利要求的任何限制。
[0026]一種優(yōu)選的映射規(guī)則是教學用本的簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣
(12)部位中的任意一個部位布置有第一識別區(qū)(21)、第二識別區(qū)(22)，每個識別區(qū)布置有10個格，其中一個識別區(qū)的格子依次對應著教學用本上交順序號的個位數(shù)位上的O至9，另一個識別區(qū)的格子依次對應著教學用本上交順序號的十位數(shù)位上的O至9，每個識別區(qū)中有一個格子被涂上顏色，即色塊，所述的色塊代表了順序號中對應數(shù)位的數(shù)字。
[0027]有兩個識別區(qū)的時候可以映射的教學用本上交順序號的最大值是99，當教學用本上交順序號的最大值大于100的時候，可以將識別區(qū)設(shè)定為三個，第三個識別區(qū)用來對應教學用本上交順序號的百位數(shù)位上的O至9。如果教學用本上交順序號的最大值小于10，可以只設(shè)置一個識別區(qū)。
[0028]另一個優(yōu)選的映射規(guī)則是在教學用本的簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面
(15)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位中的一個部位上布置有數(shù)字，數(shù)字和教學用本上交順序號一致。
[0029]當教學用本被隨機收齊、碼放整齊后，教學用本收集者觀察布置有視覺信息特征的特定部位，根據(jù)視覺信息特征，結(jié)合映射規(guī)則判斷教學用本的正確順序，發(fā)現(xiàn)、抽取不符合順序的教學用本并將其重新插入到正確的位置上，實現(xiàn)教學用本的快速排序。
[0030]教學用本使用色塊作為特征時，通過觀察教學用本上的色塊，很容易就可以發(fā)現(xiàn)、抽取不符合排列順序的教學用本，同時也可很容易地觀察到正確的位置并將不符合排列順序的教學用本重新插入，最終形成教學用本的準確上交順序。
[0031]類似地，教學用本使用數(shù)字作為特征時，教學用本收集者觀察數(shù)字，也可以容易地發(fā)現(xiàn)、抽取不符合排列順序的教學用本，也可容易地觀察到正確的位置并將不符合排列順序的教學用本重新插入到正確的位置，但是由于不同的數(shù)字比不同位置的色塊難以識別，因此識別效率要低于使用色塊作為特征的效率。
[0032]本發(fā)明設(shè)計巧妙、結(jié)構(gòu)簡單、成本低廉、使用方便，能顯著提高教學用本的收取、整
理效率?！緦＠綀D】

【附圖說明】
[0033]圖1教學用本示意圖。
[0034]圖2本發(fā)明的一種實施方式的示意圖。
[0035]圖3本發(fā)明的另一種實施方式的示意圖。
[0036]圖4排好順序的教學用本的示意圖。
[0037]下面是附圖標記說明。
[0038]圖1:(11)簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣，(12)簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣、(13)簿背邊緣、(14)簿背、(15)簿背相鄰未裝訂側(cè)面、(16)簿背相對未裝訂側(cè)面。
[0039]圖2:(11)簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣，(12)簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣、(13)簿背邊緣、(14)簿背、(15)簿背相鄰未裝訂側(cè)面、(16)簿背相對未裝訂側(cè)面、(21)第一識別區(qū)、(22)第二識別區(qū)。
[0040]圖3:(11)簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣，(12)簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣、(13)簿背邊緣、(14)簿背、(15)簿背相鄰未裝訂側(cè)面、(16)簿背相對未裝訂側(cè)面、(23)跨部位第一識別區(qū)、(24)跨部位第二識別區(qū)。
實施例
[0041]實施例1:作業(yè)本的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位布置有第一識別區(qū)(21)、第二識別區(qū)(22)，每個識別區(qū)布置有10個格，第一識別區(qū)(21)的格子從所述的簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位到所述的簿背邊緣(13)部位方向依次對應著教學用本上交順序號的個位數(shù)位上的O至9，第二識別區(qū)(22)的格子從所述的簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位到所述的簿背邊緣(13)部位方向依次對應著教學用本上交順序號的十位數(shù)位上的O至9，每個識別區(qū)中有一個格子被涂上顏色，即色塊，所述的色塊代表了順序號中對應數(shù)位的數(shù)字，可以映射的教學用本上交順序號是從I至99。
[0042]按照此映射規(guī)則，圖2中的色塊代表著教學用本上交順序號是51，圖4中的色塊代表著教學用本上交順序號是20至25。
[0043]圖4就是一疊排好順序的作業(yè)本的示意圖，明顯可以看出不同位置的色塊能夠清晰、簡明地表示作業(yè)本上交時的順序。
[0044]實施例2:實驗報告冊的簿背(14)上布置有不同的數(shù)字，這些數(shù)字、字母就可以用來表不報告冊上交順序號。
[0045]實施例3:作業(yè)本的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位以及與其相連的所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)上布置有跨部位第一識別區(qū)(23)、跨部位第二識別區(qū)
(24)，每個識別區(qū)布置有10個格，每個格子都同時布置在所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣
(12)部位以及與其相連的所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)，跨部位第一識別區(qū)(23)的格子從所述的簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)到所述的簿背邊緣(13)方向依次對應著教學用本上交順序號的個位數(shù)位上的O至9，跨部位第二識別區(qū)(24)的格子從所述的簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)到所述的簿背邊緣(13)方向依次對應著教學用本上交順序號的十位數(shù)位上的O至9，每個識別區(qū)中有一個格子被涂上顏色，即色塊，所述的色塊代表了順序號中對應數(shù)位的數(shù)字，可以映射的教學用本上交順序號是從I至99。
[0046]實施例4:作業(yè)本的所述的簿背邊緣(13)部位上布置有十二生肖，生肖的先后順序就可以用來表示學生上交順序號。當學生上交作業(yè)數(shù)量不多于12個的時候就可以采用這種方式。
[0047]實施例5:實驗報告冊的一個所述的簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位布置有識別區(qū)，識別區(qū)布置有10個格，從所述的簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)到所述的簿背邊緣
(13)方向依次對應著教學用本上交順序號的個位數(shù)位上的O至9，識別區(qū)中有一個格子被涂上顏色，即色塊，所述的色塊代表了順序號中個位數(shù)位上的數(shù)字，教學用本上交順序號中的十位數(shù)位的數(shù)字用色塊的顏色來代表，黑色代表0，紅色代表I，橙色代表2，黃色代表3，綠色代表4，青色代表5，藍色代表6，紫色代表7，可以映射的實驗報告冊上交順序號是從I至79。
【權(quán)利要求】
1.一種方便排列順序的教學用本，其特征在于:教學用本的特定部位有視覺信息特征，所述的視覺信息特征映射了教學用本上交順序號。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方便排列順序的教學用本，其特征在于:所述的教學用本是指作業(yè)本和實驗報告冊。
3.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方便排列順序的教學用本，其特征在于:所述的特定部位是指簿背(14)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面(15)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面(16)部位、簿背邊緣(13)部位、簿背相鄰未裝訂側(cè)面邊緣(12)部位、簿背相對未裝訂側(cè)面邊緣(11)部位中的一個部位或幾個部位的組合。
4.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方便排列順序的教學用本，其特征在于:所述的教學用本上交順序號是指教學用本在上交時所處順序的編碼。
5.根據(jù)權(quán)利要求1所述的方便排列順序的教學用本，其特征在于:所述的視覺信息特征是指色塊的形狀、色塊的顏色、色塊的位置、符號的形狀、符號的顏色、符號的位置、圖案的形狀、圖案的顏色、圖案的位置等特征中的一種或者幾種的組合。
【文檔編號】B42D12/00GK104002582SQ201410177095
【公開日】2014年8月27日 申請日期:2014年4月30日 優(yōu)先權(quán)日:2014年4月30日
【發(fā)明者】孫錫泉, 胡艷芳, 黃震, 周麗坤, 劉子豪 申請人:青島大學