一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明提供了一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其搭載于Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器，以供客戶端及教師端通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡進行在線交互式學習，包括：輸入單元，用于獲取幾何作圖的任務和要求，記錄作圖操作過程；繪圖單元，用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求，調(diào)用相應幾何模型在網(wǎng)頁上作圖；圖形檢測單元，用于檢查所作圖形是否正確；及輸出單元，用于獲得檢查結果，輸出最終結果圖形，記錄作圖操作過程。通過這種結構的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其穩(wěn)定性好，易操作，帶智能提示與判斷及過程監(jiān)控，提高了在線學習的效率。
【專利說明】—種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)
【技術領域】
[0001]本發(fā)明涉及一種幾何作圖系統(tǒng)，尤其涉及一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)?！颈尘凹夹g】
[0002]近年來，隨著寬帶互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)技術的普及推廣，在線學習已經(jīng)成為學習的重要途徑，不僅對成人來說如此，對中小學生的課內(nèi)學習，課外輔導也逐步在線化，移動化。
[0003]教學過程中如何利用計算機反饋及時，所見即所得的特點來發(fā)展學生的數(shù)學能力越來受到重視。而幾何作圖能力是中小學數(shù)學學習中的基礎，也是難點。
[0004]許多學校都在使用幾何畫板等單機版軟件來輔助教師出題，備課時作圖及做動畫演示，進而幫助學生更容易形成圖形及空間的想象能力，但因為:1)需要安裝固定的軟件，而且軟件版本存在與操作系統(tǒng)的兼容問題，多年以來，學生無法從這種計算機作圖的操作中受益，特別是隨著平板電腦、大屏幕智能手機的普及，跨平臺時如何更便捷地使用計算機作圖便成為一個問題；2)單機版幾何作圖軟件無法提供智能的作圖正誤的判斷，因而無法滿足學生自主在線學習的需要；3)當學生在作圖過程中有問題，需要請教教師時，現(xiàn)有作圖軟件無法重現(xiàn)學生作圖過程，因此教師不能有效觀察學生的思維過程，無法有效率的提供針對性的點撥指導。
[0005]有鑒于此，有必要對現(xiàn)有技術作進一步改進，來提高在線學習的效率。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0006]本發(fā)明的目的在于針對現(xiàn)有技術中的不足，提供一種基于Web的，穩(wěn)定性好，易操作，帶智能提示與判斷及過程監(jiān)控的網(wǎng)頁幾何作圖系統(tǒng)，來提高在線學習的效率。
[0007]為實現(xiàn)上述目的，本發(fā)明提供了一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其搭載于Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器，以供客戶端及教師端通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡進行在線交互式學習，包括:
[0008]輸入單元，用于獲取幾何作圖的任務和要求，記錄作圖操作過程；
[0009]繪圖單元，用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求，調(diào)用相應幾何模型在網(wǎng)頁上作圖；
[0010]圖形檢測單元，用于檢查所作圖形是否正確；及
[0011]輸出單元，用于獲得檢查結果，輸出最終結果圖形，記錄作圖操作過程。
[0012]進一步，該繪圖單元包括幾何模型模塊及繪圖模塊，該幾何模型模塊用于存儲幾何模型，該繪圖模塊用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求調(diào)用相應的該幾何模型繪制圖形；
[0013]進一步，該檢查結果如果正確，直接輸出最終結果圖形；該檢查結果如果不正確，作出提示；
[0014]進一步，該幾何作圖的任務和要求可以設計為獨立的作圖試題，并由該作圖試題組成作圖單元；[0015]進一步，該客戶端用于接收該輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程及該輸出單元輸出的最終結果圖形；
[0016]進一步，該客戶端還用于向該教師端發(fā)送圖形答疑申請及該輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程；
[0017]進一步，該教師端用于接收該客戶端已做的記錄在該輸入單元、輸出單元的作圖操作過程，及由該客戶端所做的由該輸出單元輸出的最終結果圖形；
[0018]進一步，該教師端還用于向該客戶端發(fā)送正確的作圖操作過程及最終結果圖形；
[0019]進一步，該Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器用于存儲該客戶端、教師端、輸入單元、繪圖單元、圖形檢測單元、輸出單元的程序以及該輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程、該最終結果圖形；
[0020]進一步，該Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器還用于存儲該作圖試題。
[0021]與現(xiàn)有技術相比，本發(fā)明的有益效果是:通過提供了一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其穩(wěn)定性好，易操作，帶智能提示與判斷及過程監(jiān)控，提高了在線學習的效率。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0022]圖1為本發(fā)明的環(huán)境結構示意圖；
[0023]圖2為本發(fā)明的系統(tǒng)結構示意圖；
[0024]圖3為本發(fā)明繪圖單元的結構示意圖；
[0025]圖4為應用本發(fā)明作圖的一種實施例的流程圖；
[0026]圖5為應用本發(fā)明作圖答疑的一種實施例的流程圖。
【具體實施方式】
[0027]下面結合附圖所示的各實施方式對本發(fā)明進行詳細說明，但應當說明的是，這些實施方式并非對本發(fā)明的限制，本領域普通技術人員根據(jù)這些實施方式所作的功能、方法、或者結構上的等效變換或替代，均屬于本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。
[0028]參圖1?3所示，圖1為本發(fā)明的環(huán)境結構示意圖；圖2為本發(fā)明的系統(tǒng)結構示意圖；圖3為本發(fā)明繪圖單元的結構示意圖。
[0029]在本實施方式中，一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其搭載于Web服務器10及數(shù)據(jù)庫服務器20，以供客戶端40及教師端50通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡30進行在線交互式學習，包括:
[0030]輸入單元110，用于獲取幾何作圖的任務和要求，記錄作圖操作過程(操作步驟)；
[0031]繪圖單元120，用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求，調(diào)用相應幾何模型在網(wǎng)頁上作圖；
[0032]圖形檢測單元130，用于檢查所作圖形是否正確；及
[0033]輸出單元140，用于獲得檢查結果，輸出最終結果圖形，記錄作圖操作過程(操作步驟)。
[0034]該繪圖單元120包括幾何模型模塊121及繪圖模塊122，該幾何模型模塊121用于存儲幾何模型，該繪圖模塊122用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求調(diào)用相應的該幾何模型繪制圖形。[0035]該檢查結果如果正確，直接輸出最終結果圖形；該檢查結果如果不正確，作出提
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[0036]該幾何作圖的任務和要求可以設計為獨立的作圖試題，并由該作圖試題組成作圖單元；
[0037]該客戶端40用于接收該輸入單元110、輸出單元140記錄的作圖操作過程及該輸出單元140輸出的最終結果圖形；
[0038]該客戶端40還用于向該教師端50發(fā)送圖形答疑申請及該輸入單元110、輸出單元140記錄的作圖操作過程；
[0039]該教師端50用于接收該客戶端40已做的記錄在該輸入單元110、輸出單元140的作圖操作過程，及由該客戶端40所做的由該輸出單元140輸出的最終結果圖形；
[0040]該教師端50還用于向該客戶端40發(fā)送正確的作圖操作過程及最終結果圖形；
[0041]該Web服務器10及數(shù)據(jù)庫服務器20用于存儲該客戶端40、教師端50、輸入單元110、繪圖單元120、圖形檢測單元130、輸出單元140的程序以及該輸入單元110、輸出單元140記錄的作圖操作過程、該最終結果圖形；
[0042]該Web服務器10及數(shù)據(jù)庫服務器20還用于存儲該作圖試題。
[0043]參圖4所示，為應用本發(fā)明作圖的一種實施例的流程圖；
[0044]打開作圖單元，查看作圖要求，按要求畫出所需的點、線、多邊形，點提交進行檢測，系統(tǒng)會自動對所作圖形進行檢測，查看是否符合題目要求，符合要求可打開下一題，不符合要求會提示出不符合的條件，用戶可根據(jù)提示對所作圖進行修改，再次提交判斷，直到通過為止。在任意做題階段中都可以進行做題答疑。
[0045]參圖5所示，圖5為應用本發(fā)明作圖答疑的一種實施例的流程圖；
[0046]學生遇到問題時進行作圖答疑，將學生信息、答疑題目、已做步驟發(fā)送至該教師端50，教師收到學生信息、答疑題目、已做步驟后對學生進行交互指導，教師了解學生對此題的思路后將對其進行區(qū)別指導。
[0047]對完全沒有思路的學生，教師對此題思路及定理、定律進行詳細解說，引導學生將此題作出，然后發(fā)送正確的圖像作圖步驟給學生，讓學生對此題進行反思。
[0048]對完全沒有思路的學生，教師對此題思路及定理、定律進行詳細解說，引導學生將此題作出，然后發(fā)送正確的圖像作圖步驟給學生，讓學生對此題進行反思。
[0049]在本實施方式中，提供了一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其穩(wěn)定性好，易操作，帶智能提示與判斷及過程監(jiān)控，提高了在線學習的效率。具體有益效果如下:
[0050]I)本發(fā)明可在網(wǎng)頁上畫出符合幾何定理的幾何圖形，有利于用戶對幾何規(guī)律的認知、探索；
[0051]2)本發(fā)明自帶檢測系統(tǒng)，可對已完成的內(nèi)容進行檢測，檢測其是否符合當前題目的要求，未達到情況下，提示要求；
[0052]3)本發(fā)明帶有互動指導功能，可為用戶端提供完整、直觀的作圖步驟；
[0053]4)本發(fā)明無需下載、安裝任何專用客戶端程序，使用瀏覽器可直接使用本發(fā)明。
[0054]上文所列出的一系列的詳細說明僅僅是針對本發(fā)明的可行性實施方式的具體說明，它們并非用以限制本發(fā)明的保護范圍，凡未脫離本發(fā)明技藝精神所作的等效實施方式或變更均應包含在本發(fā)明的保護范圍之內(nèi)。[0055]對于本領域技術人員而言，顯然本發(fā)明不限于上述示范性實施例的細節(jié)，而且在不背離本發(fā)明的精神或基本特征的情況下，能夠以其他的具體形式實現(xiàn)本發(fā)明。因此，無論從哪一點來看，均應將實施例看作是示范性的，而且是非限制性的，本發(fā)明的范圍由所附權利要求而不是上述說明限定，因此旨在將落在權利要求的等同要件的含義和范圍內(nèi)的所有變化囊括在本發(fā)明內(nèi)。不應將權利要求中的任何附圖標記視為限制所涉及的權利要求。
[0056]此外，應當理解，雖然本說明書按照實施方式加以描述，但并非每個實施方式僅包含一個獨立的技術方案，說明書的這種敘述方式僅僅是為清楚起見，本領域技術人員應當將說明書作為一個整體，各實施例中的技術方案也可以經(jīng)適當組合，形成本領域技術人員可以理解的其他實施方式。
【權利要求】
1.一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其搭載于Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器，以供客戶端及教師端通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡進行在線交互式學習，包括: 輸入單元，用于獲取幾何作圖的任務和要求，記錄作圖操作過程； 繪圖單元，用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求，調(diào)用相應幾何模型在網(wǎng)頁上作圖； 圖形檢測單元，用于檢查所作圖形是否正確 '及 輸出單元，用于獲得檢查結果，輸出最終結果圖形，記錄作圖操作過程。
2.根據(jù)權利要求1所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述繪圖單元包括幾何模型模塊及繪圖模塊，所述幾何模型模塊用于存儲幾何模型，所述繪圖模塊用于根據(jù)所獲取的作圖任務和要求調(diào)用相應的所述幾何模型繪制圖形。
3.根據(jù)權利要求1或2所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述檢查結果如果正確，直接輸出最終結果圖形；所述檢查結果如果不正確，作出提示。
4.根據(jù)權利要求1所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述幾何作圖的任務和要求可以設計為獨立的作圖試題，并由所述作圖試題組成作圖單元。
5.根據(jù)權利要求1或4所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述客戶端用于接收所述輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程及所述輸出單元輸出的最終結果圖形。
6.根據(jù)權利要求5所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述客戶端還用于向所述教師端發(fā)送圖形答疑申請及所述輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程。
7.根據(jù)權利要求1或4所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述教師端用于接收所述客戶端已做的記錄在所述輸入單元、輸出單元的作圖操作過程，及由所述客戶端所做的由所述輸出單元輸出的最終結果圖形。
8.根據(jù)權利要求7所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述教師端還用于向所述客戶端發(fā)送正確的作圖操作過程及最終結果圖形。
9.根據(jù)權利要求1或2所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器用于存儲所述客戶端、教師端、輸入單元、繪圖單元、圖形檢測單元、輸出單元的程序以及所述輸入單元、輸出單元記錄的作圖操作過程、所述最終結果圖形。
10.根據(jù)權利要求4所述的一種基于Web的交互式幾何作圖系統(tǒng)，其特征在于，所述Web服務器及數(shù)據(jù)庫服務器還用于存儲所述作圖試題。
【文檔編號】G09B5/08GK103794099SQ201410044182
【公開日】2014年5月14日 申請日期:2014年1月30日 優(yōu)先權日:2014年1月30日
【發(fā)明者】王兵 申請人:北京學之網(wǎng)教育科技有限公司