一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺的制作方法
【專利摘要】本發(fā)明屬于數(shù)學(xué)教學(xué)用具【技術(shù)領(lǐng)域】，尤其涉及一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺，包括：邊緣上環(huán)設(shè)有框架的臺面，一對相對邊框上設(shè)有橫截面呈倒置T形的框架凹槽；平行設(shè)置在兩框架凹槽間的第一板尺、第二板尺，板體上分別設(shè)有第一長形通孔、第二長形通孔，兩框架凹槽內(nèi)對應(yīng)第一板尺、第二板尺處均設(shè)有滑塊，穿過第一長形通孔、第二長形通孔與滑塊連接有螺釘；在第一板尺、第二板尺上方設(shè)有與第一長形通孔絞接的第三板尺；位于第一板尺、第二板尺下方設(shè)有分別與第一長形通孔、第二長形通孔鉸接連接的第四板尺；在第三板尺與第一板尺、第四板尺間分別設(shè)有量角器；能夠方便快捷的作出三角形及四邊形，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性并能夠節(jié)省課堂時間提高效率。
【專利說明】一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺
【技術(shù)領(lǐng)域】
[0001]本發(fā)明屬于數(shù)學(xué)教學(xué)用具【技術(shù)領(lǐng)域】，尤其涉及一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺。
【背景技術(shù)】
[0002]小學(xué)數(shù)學(xué)常見的幾何圖形有角、三角形、正方形、長方形、梯形以及平行四邊形等，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，老師往往會對這些幾何圖形進(jìn)行演示，老師通常的做法是在黑板上通過尺規(guī)作圖的方式進(jìn)行畫圖，這種做法的主要缺點是:需要用的工具比較多而且需要來回的倒換，會浪費學(xué)生寶貴的課堂時間降低了學(xué)習(xí)效率。

【發(fā)明內(nèi)容】

[0003]本發(fā)明要解決的技術(shù)問題是:提供一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺，能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提高課堂效率。
[0004]本發(fā)明是這樣實現(xiàn)的，一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺，所述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺包括:
[0005]用于支撐的底座；
[0006]豎向設(shè)置的立桿，所述立桿的下端與所述底座固定連接；
[0007]水平方向設(shè)置呈正方形的臺面，所述臺面的底側(cè)與所述立桿的上端固定連接，所述臺面的外圍邊緣上環(huán)設(shè)有框架，所述框架的一對相對邊框的上側(cè)面上分別設(shè)置有橫截面呈倒置T形的框架凹槽；
[0008]連接在兩側(cè)的所述框架凹槽之間的第一板尺，所述第一板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第一長形通孔，兩側(cè)的所述框架凹槽內(nèi)對應(yīng)所述第一板尺處分別設(shè)有一個滑塊，穿過所述第一長形通孔與所述滑塊連接有螺釘；
[0009]與所述第一板尺平行設(shè)置的第二板尺，所述第二板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第二長形通孔，兩側(cè)的所述框架凹槽內(nèi)對應(yīng)所述第二板尺處分別設(shè)有一個滑塊，穿過所述第二長形通孔與所述滑塊連接有螺釘；
[0010]在所述第一板尺和所述第二板尺的上方設(shè)置有第三板尺，所述第三板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第三長形通孔，所述第三長形通孔與所述第一長形通孔絞接連接，所述第三板尺的板體長度大于所述臺面的邊長；
[0011]在所述第一板尺和所述第二板尺的下方設(shè)置有第四板尺，所述第四板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第四長形通孔，所述第四長形通孔分別與所述第一長形通孔、所述第二長形通孔鉸接連接，所述第四板尺的板體長度小于所述臺面的邊長；
[0012]在所述第三板尺與所述第一板尺之間，在所述第一板尺與所述第四板尺之間分別
設(shè)置有量角器。
[0013]作為一種改進(jìn)，所述立桿包括:下端與所述底座固定連接的支撐桿，所述支撐桿的上端設(shè)有軸向孔；下端插入所述軸向孔內(nèi)的調(diào)節(jié)桿，所述調(diào)節(jié)桿的上端與所述臺面的底側(cè)固定連接；以及設(shè)置在所述軸向孔的孔壁與所述調(diào)節(jié)桿下端之間的緊固螺栓。
[0014]由于采用了上述技術(shù)方案，使用本發(fā)明提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺時，第一板尺與第二板尺平行，第三板尺位于第一板尺與第二板尺的上方并且與第一板尺鉸接，第三板尺與第一板尺之間設(shè)有量角器，第四板尺位于第一板尺和第二板尺的下方，分別與第一板尺、第二板尺鉸接連接，在第四板尺與第一板尺之間設(shè)置有量角器，這樣調(diào)節(jié)第一板尺、第二板尺、第三板尺及第四板尺就可圍成三角形、正方形、長方形、梯形及平行四邊形等小學(xué)幾何的常見圖形；需要作角時，將第二板尺、第四板尺移動到臺面?zhèn)炔浚劂q接處轉(zhuǎn)動第三板尺，通過量角器讀出第三板尺與第一板尺之間的角度，然后用粉筆畫出所需要的角；使用該小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提高課堂效率。
【專利附圖】

【附圖說明】
[0015]圖1是本發(fā)明實施例提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺的主視結(jié)構(gòu)示意圖；
[0016]圖2是本發(fā)明實施例提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺的俯視結(jié)構(gòu)示意圖；
[0017]圖3是使用本發(fā)明實施例提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺演示三角形時的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0018]圖4是使用本發(fā)明實施例提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺演示角時的結(jié)構(gòu)示意圖；
[0019]其中，10、底座，11、立桿，111、支撐桿，112、調(diào)節(jié)桿，113、緊固螺栓，12、臺面，13、框架，131、框架凹槽，14、第一板尺，141、第一長形通孔，15、第二板尺，151、第二長形通孔，16、第三板尺，161、第三長形通孔，17、第四板尺，171、第四長形通孔，18a、量角器，18b、量角器。
【具體實施方式】
[0020]為了使本發(fā)明的目的、技術(shù)方案及優(yōu)點更加清楚明白，以下結(jié)合附圖及實施例，對本發(fā)明進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)說明。應(yīng)當(dāng)理解，此處所描述的具體實施例僅僅用以解釋本發(fā)明，并不用于限定本發(fā)明。
[0021]由圖1、圖2可知，該小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺包括:底座10;豎向設(shè)置的立桿11，該立桿11的下端與底座10固定連接；水平方向設(shè)置呈正方形的臺面12，該臺面12的底側(cè)與立桿11的上端固定連接，該臺面12的外圍邊緣上環(huán)設(shè)有框架13，該框架13的一對相對邊框的上側(cè)面上分別設(shè)置有橫截面呈倒置T形的框架凹槽131 ;連接在兩側(cè)的框架凹槽131之間的第一板尺14，該第一板尺14上設(shè)有沿其長度方向延伸的第一長形通孔141，兩側(cè)的框架凹槽131內(nèi)對應(yīng)第一板尺14處分別設(shè)有一個滑塊，穿過第一長形通孔141與滑塊連接有螺釘；與第一板尺14平行設(shè)置的第二板尺15，該第二板尺15上設(shè)有沿其長度方向延伸的第二長形通孔151，兩側(cè)的框架凹槽131內(nèi)對應(yīng)第二板尺15處的框架凹槽131內(nèi)設(shè)有滑塊，穿過第二長形通孔151與滑塊連接有螺釘；位于第一板尺14和第二板尺15上方的第三板尺16，該第三板尺16上設(shè)有沿其長度方向延伸的第三長形通孔161，該第三長形通孔161與第一長形通孔141絞接連接，該第三板尺16的板體長度大于正方形臺面12的邊長；位于第一板尺14和第二板尺15下方的第四板尺17，該第四板尺17上設(shè)有沿其長度方向延伸的第四長形通孔171，該第四長形通孔171分別與第一長形通孔141、第二長形通孔151鉸接連接，該第四板尺17的板體長度小于正方形臺面12的邊長；在第三板尺16與第一板尺14之間設(shè)置有量角器18a，在第一板尺14與第四板尺17之間設(shè)置有量角器18b。
[0022]使用時，第一板尺14與第二板尺15平行,第三板尺16位于第一板尺14與第二板尺15的上方并且與第一板尺14鉸接，第三板尺16與第一板尺14之間設(shè)有量角器18a，第四板尺17位于第一板尺14和第二板尺15的下方，分別與第一板尺14、第二板尺15鉸接連接，在第四板尺17與第一板尺14之間設(shè)置有量角器18b，這樣調(diào)節(jié)第一板尺14、第二板尺15、第三板尺16及第四板尺17圍成正方形、長方形、梯形及平行四邊形等小學(xué)幾何的常見圖形；需要作角時，將第二板尺15、第四板尺17移動到臺面12側(cè)部，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第三板尺16，通過量角器18a讀出第三板尺16與第一板尺14之間的角度，然后用粉筆畫出所需要的角；使用該小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提高課堂效率。
[0023]在本發(fā)明實施例中，該立桿11包括:下端與底座10固定連接的支撐桿111，該支撐桿111的上端設(shè)有軸向孔；下端插入軸向孔內(nèi)的調(diào)節(jié)桿112，該調(diào)節(jié)桿112的上端與臺面12的底側(cè)固定連接；以及設(shè)置在軸向孔的孔壁與調(diào)節(jié)桿112下端之間的緊固螺栓113。這樣就可以調(diào)節(jié)臺面12距離支撐面之間的距離，可以滿足不同身高學(xué)生的實際需求。
[0024]由圖2可知，需要作梯形時，首先調(diào)節(jié)第一板尺14與第二板尺15之間的距離，然后再沿第一長形通孔141調(diào)節(jié)第三板尺16的位置，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第三板尺16，通過量角器18a讀出第三板尺16與第一板尺14之間的角度，再沿第一長形通孔141調(diào)節(jié)第四板尺17的位置，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第四板尺17，通過量角器18b讀出第四板尺17與第一板尺14之間的角度，這樣第一板尺14、第二板尺15、第三板尺16及第四板尺17圍成一個梯形。
[0025]由圖3可知，需要作三角形時，首先沿第一長形通孔141調(diào)節(jié)第三板尺16的位置，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第三板尺16，通過量角器18a讀出第三板尺16與第一板尺14之間的角度，再沿第一長形通孔141調(diào)節(jié)第四板尺17的位置，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第四板尺17，通過量角器18b讀出第四板尺17與第一板尺14之間的角度，這樣第一板尺14、第三板尺16及第四板尺17圍成一個三角形。
[0026]由圖4可知，需要作角時，將第二板尺15、第四板尺17移動到臺面12側(cè)部，沿鉸接處轉(zhuǎn)動第三板尺16，通過量角器18a讀出第三板尺16與第一板尺14之間的角度，然后用粉筆畫出所需要的角。
[0027]本發(fā)明實施例提供的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺包括:底座；豎向設(shè)置的立桿，該立桿的下端與底座固定連接；水平方向設(shè)置呈正方形的臺面，該臺面的底側(cè)與立桿的上端固定連接，該臺面的外圍邊緣上環(huán)設(shè)有框架，該框架的一對相對邊框的上側(cè)面上分別設(shè)置有橫截面呈倒置T形的框架凹槽；連接在兩側(cè)的框架凹槽之間的第一板尺，該第一板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第一長形通孔，兩側(cè)的框架凹槽內(nèi)對應(yīng)第一板尺處分別設(shè)有一個滑塊，穿過第一長形通孔與滑塊連接有螺釘；與第一板尺平行設(shè)置的第二板尺，該第二板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第二長形通孔，兩側(cè)的框架凹槽內(nèi)對應(yīng)第二板尺處的框架凹槽內(nèi)設(shè)有滑塊，穿過第二長形通孔與滑塊連接有螺釘；位于第一板尺和第二板尺上方的第三板尺，該第三板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第三長形通孔，該第三長形通孔與第一長形通孔絞接連接，該第三板尺的板體長度大于正方形臺面的邊長；位于第一板尺和第二板尺下方的第四板尺，該第四板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第四長形通孔，該第四長形通孔分別與第一長形通孔、第二長形通孔鉸接連接，該第四板尺的板體長度小于正方形臺面的邊長；在第三板尺與第一板尺之間、第一板尺與第四板尺之間分別設(shè)置有量角器；使用時，能夠方便快捷的作出各種三角形以及四邊形，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性而且能夠節(jié)省課堂時間提聞?wù)n堂效率。
[0028] 以上所述僅為本發(fā)明的較佳實施例而已，并不用以限制本發(fā)明，凡在本發(fā)明的精神和原則之內(nèi)所作的任何修改、等同替換和改進(jìn)等，均應(yīng)包含在本發(fā)明的保護(hù)范圍之內(nèi)。
【權(quán)利要求】
1.一種小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺，其特征在于，所述小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺包括: 用于支撐的底座； 豎向設(shè)置的立桿，所述立桿的下端與所述底座固定連接； 水平方向設(shè)置呈正方形的臺面，所述臺面的底側(cè)與所述立桿的上端固定連接，所述臺面的外圍邊緣上環(huán)設(shè)有框架，所述框架的一對相對邊框的上側(cè)面上分別設(shè)置有橫截面呈倒置T形的框架凹槽； 連接在兩側(cè)的所述框架凹槽之間的第一板尺，所述第一板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第一長形通孔，兩側(cè)的所述框架凹槽內(nèi)對應(yīng)所述第一板尺處分別設(shè)有一個滑塊，穿過所述第一長形通孔與所述滑塊連接有螺釘； 與所述第一板尺平行設(shè)置的第二板尺，所述第二板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第二長形通孔，兩側(cè)的所述框架凹槽內(nèi)對應(yīng)所述第二板尺處分別設(shè)有一個滑塊，穿過所述第二長形通孔與所述滑塊連接有螺釘； 在所述第一板尺和所述第二板尺的上方設(shè)置有第三板尺，所述第三板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第三長形通孔，所述第三長形通孔與所述第一長形通孔絞接連接，所述第三板尺的板體長度大于所述臺面的邊長； 在所述第一板尺和所述第二板尺的下方設(shè)置有第四板尺，所述第四板尺上設(shè)有沿其長度方向延伸的第四長形通孔，所述第四長形通孔分別與所述第一長形通孔、所述第二長形通孔鉸接連接，所述第四板尺的板體長度小于所述臺面的邊長； 在所述第三板尺與所述第一板尺之間，在所述第一板尺與所述第四板尺之間分別設(shè)置有量角器。
2.根據(jù)權(quán)利要求1所述的小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形演示臺，其特征在于，所述立桿包括:下端與所述底座固定連接的支撐桿，所述支撐桿的上端設(shè)有軸向孔；下端插入所述軸向孔內(nèi)的調(diào)節(jié)桿，所述調(diào)節(jié)桿的上端與所述臺面的底側(cè)固定連接；以及設(shè)置在所述軸向孔的孔壁與所述調(diào)節(jié)桿下端之間的緊固螺栓。
【文檔編號】G09B23/04GK103794114SQ201410040225
【公開日】2014年5月14日 申請日期:2014年1月27日 優(yōu)先權(quán)日:2014年1月27日
【發(fā)明者】徐妮娜 申請人:徐妮娜